小学音乐教师也许可以说是第一位把孩子领进音乐艺术殿堂的人。每个儿童都具有一定的音乐潜能。小学低年级学生思维发展尚处于以形象思维为主的阶段，这就要求教师在教学中用形象的图片、教具、音乐或多媒体创造一個形象的情境来激发学生感知音乐语言的兴趣，从而使学生对音乐有更深的感受和理解。
　　低年级学生对音乐语言处于感知的初级阶段，对较为抽象的音乐表现形式难以理解。因此，针对小学生的特点，教师在音乐教学中要根据音乐教学的内容，利用多媒体营造与教学内容相融、相近或一致的情境，从而提高他们学习的兴趣。例如：在教唱《国歌》时，我不是采用直接引入法，而是根据教学内容创设一种特定的教学情境，通过计算机播放我国运动员在奥运会上手捧奖杯、仰望在国歌声中冉冉升起的五星红旗的激动人心的画面，使学生如闻其声、如临其境，被这动人心魄的乐曲所感染，使他们亲身体验到国歌旋律的神圣和庄严，激发了他们的爱国情感。显然，在这样的情景中再学唱《国歌》，可以收到良好的效果。
　　我们可以根据小学生认识直观性的特点，运用多媒体把抽象的音乐理论形象化。我们知道，欣赏音乐是要通过听觉来感受的，要使学生理解音乐形象，首先必须懂得一些音乐基本知识，还须对音乐有灵敏的感知能力。由于小学生音乐修养不高、审美经验不足，如果仅通过“听”来理解音乐形象、体会作品思想，会有一定的难度。如果能合理借助多媒体计算机教学，通过视觉的直观来帮助听觉的感知，可有效地突破教学难点。例如：欣赏音乐童话故事《龟兔赛跑》时，若根据儿童的心理特点借助多媒体计算机的动画教学，把龟兔赛跑的整个场面呈现出来，声画同步、视听结合，则既让学生理解了音乐作品的情感寓意，又开阔了他们的想象视野。
　　运用多媒体辅助教学手段还可以调动学生的主动性，提高课堂教学的质量。大量的图片、挂图以及黑板上密密麻麻的板书，既繁琐杂乱又要花费大量的时间，而且给学生的印象是孤立的、缺乏联系的。而运用多媒体就能克服传统教学中的弊端，并且节省了课堂板书的时间，避免了学生注意力的分散，提高教学质量和效率，学生在规定的时间内能轻松地学到更多的知识。例如：在通过青蛙来掌握四分休止符时，我先让学生观察屏幕上两只青蛙有什么不同（一只在叫，一只在休息，不叫）。然后再轻轻一按鼠标，屏幕上又跳出两只青蛙，共有四只青蛙（三只在叫，一只不叫），叫的青蛙下面显示有四分音符，不叫的青蛙下面显示为四分休止符。这样，学生在老师的指导下，视听并举，记忆深刻，提高了课堂教学质量和效率。
　　音乐欣赏是一种通过音乐形象去认识客观世界的思维活动。在欣赏教学中，如单靠教师空口说教，就会挫伤学生的学习积极性，更难谈到理解和体会了。如果我们努力挖掘教材中的“看”的因素，运用计算机辅助教学，把聆听与观察密切联系，并配以精简的语言引导，则可给学生以生动真挚的情感渲染，使学生在观察、探索、总结中逐步拓宽审美思路。如：一年级的欣赏课《谁来了》运用不同的音乐语言来表现不同动物的特点，这对一年级同学来说难度很大。为了帮助同学理解，我用电脑设计了森林背景图并听着音乐语言逐一出示不同的动物，做一些体现它们形象的动作，同时进行解说。学生借助动画形象很快明白了不同音色、不同速度能表现不同的音乐形象。这样既有利于培养学生的观察能力，又有利于学生展开丰富的想象。
　　总之，在学校素质教育不断发展的今天，丰富多彩的多媒体得到了更加广泛的应用，为学生的音乐学习创设了轻松、愉悦的气氛，展现了优美形象的声像效果。学生在这样的学习中，自己对音乐的感受、想象、表现、创设等素质都有了更大的提高。