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在物理教学中普遍存在的现象是：女生中许多学生学习很认真，笔记记得也好，作业完成的也好，可是在考试中却不出成绩，让她们失去了自信，感到了迷惘。严重的失去了学习物理的兴趣。
一、调查结果分析后发现造成这种现象的原因如下
首先，女生大多数心细，尽管死记硬背的学习内容完成的很好，但她们缺乏战胜困难的勇气和毅力，消极的对待困难。遇到困难时，常常相互讨论，往往不求甚解。
其次，很多女生性格内向，羞怯，不敢大胆质疑，不愿主动的提出问题，回答问题，这就成为她们学好物理的一大障碍。因此教师在教学过程中，应该注意创设问题情境，启发女生说出自己的看法。
再次，从思维方式来看，女生倾向于模仿，处理问题注意细节，对全局把握较差，在考试中，女生基础知识失分较少，而灵活性强的题失分较高。这种注重细节，忽视全局的思维方式，越来越严重的影响她们物理成绩的提高。从记忆方式来看，女生注重机械记忆。而现今，物理教学的目的已经转到生活到物理的有机结合，注重知识的灵活运用，这样仅凭机械记忆就难以奏效。
最后，从男女同学对知识的认知能力上看，女同学偏重机械记忆，而缺乏理性思维，对于物理题中偏难，发散性习题，女生分析起来较为困难，感到束手无策。
二、根据物理学科特点，可从以下几点做起，激发女生学习物理的兴趣
1创设教学情境，激发学习兴趣。
物理源于生活而又服务于生活，生活中处处有物理。从学生身边的物理问题和现象出发，作为我们教学的内容，作为发展学生物理意识，那么学生的学习过程则是生动的、形象的，能唤醒已有生活体验的、快乐的学习过程。〗
2 从感性认识上升到理性认识，激发学习兴趣。
设置一些贴近生活的实验，唤起学生对身边熟悉的生活场景的回忆，要创设具有浓厚生活气息，难易适中，贴近学生认知水平的好问题，站在物理应用的高度，把身边的物理引入课堂，如在讲初三物理《杠杆》这一课时，找到两名平时较为内向的女生来动手实践，用两根相同的木棒，肩挑同样重的木凳，但木凳离肩膀的位置不同，让同学观察其表情，理性到肩膀受力不同。物理学习，不仅要通过情节化的教学使学生喜欢接受，高兴参与，更高的层次是让学生在学习的过程中产生快乐的体验、感受。
3用“肯定、承认和赞扬”激发女生的学习兴趣。
马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西”，这话虽然有点夸张，便却反映了人们普遍存在的心理状态，在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光。在教学中设置不同梯度的习题，小测试，让女同学的才能尽情的发挥，教师多加以鼓励赞赏，让她们相信自己的实力，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。“亲其师，方能信其道。”
4在探究性实验教学中，提高动手能力，激发兴趣。
科学探究是学生积极主动地获取物理知识、认识和解决物理问题的重要实践活动，也是学生从问题或任务出发，积极主动地通过形式多样的探究活动，以获取知识和技能，发展、培养情感体验，发展创造性思维能力的一种学习方式。教学时教师应铺设知识和思维台阶，启发引导她们进行实验设计，将激发她们设计探究实验方案的兴趣，暴露物理实验设计探究的思维过程，加深她们对实验理论和方法的理解，更重要的是培养她们实验设计探究能力，从而提高初中女生动手能力。教师应充分挖掘原有学生实验的探究功能，可以通过拓展原有学生实验来创设新的实验。在实验的基础上再让初中女生总结解题的基本方法和基本步骤。这不仅可以提高初中女生的动手能力，还增强了初中女生分析、归纳问题的能力，由此还提高了她们学习物理的兴趣。在物理教学中，教师应该根据初中女生思维的特点，利用学生的动机特点，采取措施使学生的学习动机不断升华，形成稳定的、正确的学习动机，要帮助她们克服动机上的弱点和不良因素。
总之，自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生。想一想彩虹的颜色，暴风雨中的闪电惊雷，看一看水蒸汽的凝华，美丽的六角对称雪花。只要接近生活，物理实验的有趣，物理现象的质疑都会激发女生的学习兴趣。
一、调查结果分析后发现造成这种现象的原因如下
首先，女生大多数心细，尽管死记硬背的学习内容完成的很好，但她们缺乏战胜困难的勇气和毅力，消极的对待困难。遇到困难时，常常相互讨论，往往不求甚解。
其次，很多女生性格内向，羞怯，不敢大胆质疑，不愿主动的提出问题，回答问题，这就成为她们学好物理的一大障碍。因此教师在教学过程中，应该注意创设问题情境，启发女生说出自己的看法。
再次，从思维方式来看，女生倾向于模仿，处理问题注意细节，对全局把握较差，在考试中，女生基础知识失分较少，而灵活性强的题失分较高。这种注重细节，忽视全局的思维方式，越来越严重的影响她们物理成绩的提高。从记忆方式来看，女生注重机械记忆。而现今，物理教学的目的已经转到生活到物理的有机结合，注重知识的灵活运用，这样仅凭机械记忆就难以奏效。
最后，从男女同学对知识的认知能力上看，女同学偏重机械记忆，而缺乏理性思维，对于物理题中偏难，发散性习题，女生分析起来较为困难，感到束手无策。
二、根据物理学科特点，可从以下几点做起，激发女生学习物理的兴趣
1创设教学情境，激发学习兴趣。
物理源于生活而又服务于生活，生活中处处有物理。从学生身边的物理问题和现象出发，作为我们教学的内容，作为发展学生物理意识，那么学生的学习过程则是生动的、形象的，能唤醒已有生活体验的、快乐的学习过程。〗
2 从感性认识上升到理性认识，激发学习兴趣。
设置一些贴近生活的实验，唤起学生对身边熟悉的生活场景的回忆，要创设具有浓厚生活气息，难易适中，贴近学生认知水平的好问题，站在物理应用的高度，把身边的物理引入课堂，如在讲初三物理《杠杆》这一课时，找到两名平时较为内向的女生来动手实践，用两根相同的木棒，肩挑同样重的木凳，但木凳离肩膀的位置不同，让同学观察其表情，理性到肩膀受力不同。物理学习，不仅要通过情节化的教学使学生喜欢接受，高兴参与，更高的层次是让学生在学习的过程中产生快乐的体验、感受。
3用“肯定、承认和赞扬”激发女生的学习兴趣。
马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西”，这话虽然有点夸张，便却反映了人们普遍存在的心理状态，在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光。在教学中设置不同梯度的习题，小测试，让女同学的才能尽情的发挥，教师多加以鼓励赞赏，让她们相信自己的实力，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。“亲其师，方能信其道。”
4在探究性实验教学中，提高动手能力，激发兴趣。
科学探究是学生积极主动地获取物理知识、认识和解决物理问题的重要实践活动，也是学生从问题或任务出发，积极主动地通过形式多样的探究活动，以获取知识和技能，发展、培养情感体验，发展创造性思维能力的一种学习方式。教学时教师应铺设知识和思维台阶，启发引导她们进行实验设计，将激发她们设计探究实验方案的兴趣，暴露物理实验设计探究的思维过程，加深她们对实验理论和方法的理解，更重要的是培养她们实验设计探究能力，从而提高初中女生动手能力。教师应充分挖掘原有学生实验的探究功能，可以通过拓展原有学生实验来创设新的实验。在实验的基础上再让初中女生总结解题的基本方法和基本步骤。这不仅可以提高初中女生的动手能力，还增强了初中女生分析、归纳问题的能力，由此还提高了她们学习物理的兴趣。在物理教学中，教师应该根据初中女生思维的特点，利用学生的动机特点，采取措施使学生的学习动机不断升华，形成稳定的、正确的学习动机，要帮助她们克服动机上的弱点和不良因素。
总之，自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生。想一想彩虹的颜色，暴风雨中的闪电惊雷，看一看水蒸汽的凝华，美丽的六角对称雪花。只要接近生活，物理实验的有趣，物理现象的质疑都会激发女生的学习兴趣。