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摘要：诵读，引领着学生们走进积淀着五千年民族精神的中华文化，让他们在成长的旅程中“以千年文化为伴，与中华经典同行”。本文从学校角度提出十大途径，以提高经典诵读的效果。即：建诵读档案，记诵读轨迹；做诗集锦本，展兴趣爱好；推课间诵读，行路队诵读；制诗宣传栏，强班级阵地；绘诗文卡报，丰学习生活；评诵读明星，激学习动机；设诵读长廊，创诵读氛围；融艺术元素，提综合素质；举办赛诗会，延诵读深度；培校园诗人，拓诵读广度。
关键词：提高；诵读；途径
“弘扬国学经典，传承中华文化”是每一个语文教师义不容辞的责任，引领学生诵读经典更是每一个语文教师的美的心灵散发。诵读，引领着学生们走进积淀着五千年民族精神的中华文化，让他们在成长的旅程中“以千年文化为伴，与中华经典同行”。近年来轰轰烈烈开展的“大语文”活动给了我们新的启示：学生的语文学习不应局限在课堂和课本，应该适应学生发展的要求，不断拓展他们学习的时间和空间。新一轮语文课程改革，从培养学生热爱祖国语言文字入手，广泛开展经典诵读活动。为了使学校的经典诵读活动开展得更加有声有色，从学校的角度，笔者建议可以尝试通过以下途径提高经典诵读的效果。
一、 建诵读档案，记诵读轨迹
学校一开始开展经典诵读活动，就应该为每一位学生建立起古典诗文诵读档案，目的是记录学生诗文诵读情况，便于及时调整经典诵读的内容和方向。当学生将学校、班级推荐的和自己喜欢的诗词背过后，就可填入“古典诗文诵读档案”。档案的设计内容除了题目、作者，还有背诵的时间，并且留有三次检查记录：一次为小组同学互查的情况，一次为教师不定期的抽查情况，第三次是家长检查情况。学校将诵读档案作为“月度诵读小明星”的重要依据，成为学生语文学科发展性评价的一项特色内容，达到满意的效果。
二、 做诗集锦本，展兴趣爱好
如何在背诵诗文的基础上加深理解，真正提高学生的诗文素养，同时又有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高学生的汉字书写能力，是我们作为一个语文教师密切关注和倾心研究的问题。我们可以让学生制作经典诵读“古诗配画”集锦本，每一位学生可以根据个人学习情况，每周选取自己喜欢的两首古诗文进行记录，用正楷字工工整整地抄写，并根据诗文意境进行配画，还要进行装饰、美化。我想这样的实践作业学生比较喜爱，既锻炼了学生的动手动脑能力，又培养了学生的审美观念。
三、 推课间诵读，行路队诵读
为了随时随地开展经典诵读活动，学校可以将每周一晨会时间作为全校统一诵读时间，学校选择有代表性的古典诗文向全校师生推荐，次周二进行全校抽查，每次检查都留有记录，作为班级量化管理的组成部分。每周还可由各班轮流推荐诗文，带领全校师生共同学习，利用课间操结束后的时间集体诵读，还可以利用放学排路队走出学校的时间集体诵读。
四、 制诗宣传栏，强班级阵地
学校可以为各班制作宣传栏，每月围绕一个主题，如爱国爱民、四时风光、大好河山等，展示本班学生的诵读成果和收获。形式与内容也是多种多样的，有古诗文手抄报、诗配画作品、硬笔书法作品等。同时，可以在每班教室后面专门设立“诗词赏析”特色宣传栏，一展各班古诗诵读的风采。学生就是在这充盈着趣和美的环境中，情操得到了陶冶，能力得到了提高。
五、 绘诗文卡报，丰学习生活
在学习诵读完一首古诗后，学生可以将自己背过的古诗文利用实践活动课和课余时间制成“诗文卡片”，正面是诗文、作者简介和诗意简析，反面根据自己的理解配上生動有趣的图画。学生每月根据学校和班级的要求，自己动手制作一份“古诗文手抄报”，并进行评选，将班内评选的优秀作品在班级的宣传栏中展出，推荐其中的佼佼者参加学校的评选，学校根据各班情况评选优胜班级，予以表彰。
六、 评诵读明星，激学习动机
学校可以根据古诗文诵读档案的检查情况，每学期进行诗文诵读明星的评选，每学期诵读50首以上者可评为“诗赋能手”，80首以上可被评为“诗文小明星”，100首以上可评为“诗文巨星”，每首诗必须多项检查都具备方可通过。如果班中被评为“能手”以上的人数达到50%以上的班级就可被授予“古诗诵读明星班”。在经典诵读活动的开展中全校学生大多达到了“明星”等级，近一半的学生被评为“巨星”等级，说明经典诵读的效果基本达到。让争星活动在各班如火如荼地开展，学生都以争星为荣，以争创明星班为己任，学习的动机明显，积极性得到了极大的调动。
七、 设诵读长廊，创诵读氛围
学校应该充分发挥学生的能动性，由学生投票选出最喜欢的诗词，定制成铜牌，开辟一块诵读通道，可以建成学校的“古诗文诵读长廊”。这样，既增加了学校的文化品位，又为学生课余时间进行古诗文交流开辟了新的空间。何乐而不为呢？
八、 融艺术元素，提综合素质
针对如何将古诗文诵读与学生的综合实践活动相结合，可以开展古诗文诵读与折纸艺术相结合的活动，既陶冶了学生的情操，又培养了他们的创新精神和实践能力，学生在诵读中收获知识，在实践中体验快乐。还可以开展古诗文诵读与音乐艺术相结合活动，音乐教师利用音乐课对学生进行了有针对性的古诗歌唱方法的指导，为保证经典诵读活动的质量提供了有力的支持，昭示了教师团队合作的力量。又可以开展古诗文诵读与书法艺术相结合，将古诗文的内容用书法的形式表现出来。
九、 举办赛诗会，延诵读深度
学校每周定一个时间作为“赛诗会”时间。各班以小组为单位进行。每月末进行校级的“诗文诵读擂台赛”，通过校园广播，吸引了众多的学生参加，其中的胜出者将登上设在校园宣传橱窗内的“月度诗文诵读排行榜”。每到赛诗会时间，就安排全校互动，校园里比赛热火朝天，各班教室也是热闹非凡，呈现出一人吟诗、全校齐诵的喜人景象。
十、 培校园诗人，拓诵读广度
随着经典诵读活动的深入开展，我们可以将眼光放在让学生自主创作诗歌上，建立《我的作品》自创诗歌集，要求学生悉心发掘身边的诗歌素材，加强诗歌创作方法的学习，在教师指导下不断提高自己的诗文素养。充分发挥学生的自主性，调动学生的兴趣，学生可以根据喜好，在完成每月两篇的基础上增加创作，学校每周“校园广播站”将选出的优秀作品向全校师生朗读，并授予“校园小诗人”的称号。
作者简介：刘汉邦，甘肃省白银市，靖远县刘川镇金川小学。
关键词：提高；诵读；途径
“弘扬国学经典，传承中华文化”是每一个语文教师义不容辞的责任，引领学生诵读经典更是每一个语文教师的美的心灵散发。诵读，引领着学生们走进积淀着五千年民族精神的中华文化，让他们在成长的旅程中“以千年文化为伴，与中华经典同行”。近年来轰轰烈烈开展的“大语文”活动给了我们新的启示：学生的语文学习不应局限在课堂和课本，应该适应学生发展的要求，不断拓展他们学习的时间和空间。新一轮语文课程改革，从培养学生热爱祖国语言文字入手，广泛开展经典诵读活动。为了使学校的经典诵读活动开展得更加有声有色，从学校的角度，笔者建议可以尝试通过以下途径提高经典诵读的效果。
一、 建诵读档案，记诵读轨迹
学校一开始开展经典诵读活动，就应该为每一位学生建立起古典诗文诵读档案，目的是记录学生诗文诵读情况，便于及时调整经典诵读的内容和方向。当学生将学校、班级推荐的和自己喜欢的诗词背过后，就可填入“古典诗文诵读档案”。档案的设计内容除了题目、作者，还有背诵的时间，并且留有三次检查记录：一次为小组同学互查的情况，一次为教师不定期的抽查情况，第三次是家长检查情况。学校将诵读档案作为“月度诵读小明星”的重要依据，成为学生语文学科发展性评价的一项特色内容，达到满意的效果。
二、 做诗集锦本，展兴趣爱好
如何在背诵诗文的基础上加深理解，真正提高学生的诗文素养，同时又有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高学生的汉字书写能力，是我们作为一个语文教师密切关注和倾心研究的问题。我们可以让学生制作经典诵读“古诗配画”集锦本，每一位学生可以根据个人学习情况，每周选取自己喜欢的两首古诗文进行记录，用正楷字工工整整地抄写，并根据诗文意境进行配画，还要进行装饰、美化。我想这样的实践作业学生比较喜爱，既锻炼了学生的动手动脑能力，又培养了学生的审美观念。
三、 推课间诵读，行路队诵读
为了随时随地开展经典诵读活动，学校可以将每周一晨会时间作为全校统一诵读时间，学校选择有代表性的古典诗文向全校师生推荐，次周二进行全校抽查，每次检查都留有记录，作为班级量化管理的组成部分。每周还可由各班轮流推荐诗文，带领全校师生共同学习，利用课间操结束后的时间集体诵读，还可以利用放学排路队走出学校的时间集体诵读。
四、 制诗宣传栏，强班级阵地
学校可以为各班制作宣传栏，每月围绕一个主题，如爱国爱民、四时风光、大好河山等，展示本班学生的诵读成果和收获。形式与内容也是多种多样的，有古诗文手抄报、诗配画作品、硬笔书法作品等。同时，可以在每班教室后面专门设立“诗词赏析”特色宣传栏，一展各班古诗诵读的风采。学生就是在这充盈着趣和美的环境中，情操得到了陶冶，能力得到了提高。
五、 绘诗文卡报，丰学习生活
在学习诵读完一首古诗后，学生可以将自己背过的古诗文利用实践活动课和课余时间制成“诗文卡片”，正面是诗文、作者简介和诗意简析，反面根据自己的理解配上生動有趣的图画。学生每月根据学校和班级的要求，自己动手制作一份“古诗文手抄报”，并进行评选，将班内评选的优秀作品在班级的宣传栏中展出，推荐其中的佼佼者参加学校的评选，学校根据各班情况评选优胜班级，予以表彰。
六、 评诵读明星，激学习动机
学校可以根据古诗文诵读档案的检查情况，每学期进行诗文诵读明星的评选，每学期诵读50首以上者可评为“诗赋能手”，80首以上可被评为“诗文小明星”，100首以上可评为“诗文巨星”，每首诗必须多项检查都具备方可通过。如果班中被评为“能手”以上的人数达到50%以上的班级就可被授予“古诗诵读明星班”。在经典诵读活动的开展中全校学生大多达到了“明星”等级，近一半的学生被评为“巨星”等级，说明经典诵读的效果基本达到。让争星活动在各班如火如荼地开展，学生都以争星为荣，以争创明星班为己任，学习的动机明显，积极性得到了极大的调动。
七、 设诵读长廊，创诵读氛围
学校应该充分发挥学生的能动性，由学生投票选出最喜欢的诗词，定制成铜牌，开辟一块诵读通道，可以建成学校的“古诗文诵读长廊”。这样，既增加了学校的文化品位，又为学生课余时间进行古诗文交流开辟了新的空间。何乐而不为呢？
八、 融艺术元素，提综合素质
针对如何将古诗文诵读与学生的综合实践活动相结合，可以开展古诗文诵读与折纸艺术相结合的活动，既陶冶了学生的情操，又培养了他们的创新精神和实践能力，学生在诵读中收获知识，在实践中体验快乐。还可以开展古诗文诵读与音乐艺术相结合活动，音乐教师利用音乐课对学生进行了有针对性的古诗歌唱方法的指导，为保证经典诵读活动的质量提供了有力的支持，昭示了教师团队合作的力量。又可以开展古诗文诵读与书法艺术相结合，将古诗文的内容用书法的形式表现出来。
九、 举办赛诗会，延诵读深度
学校每周定一个时间作为“赛诗会”时间。各班以小组为单位进行。每月末进行校级的“诗文诵读擂台赛”，通过校园广播，吸引了众多的学生参加，其中的胜出者将登上设在校园宣传橱窗内的“月度诗文诵读排行榜”。每到赛诗会时间，就安排全校互动，校园里比赛热火朝天，各班教室也是热闹非凡，呈现出一人吟诗、全校齐诵的喜人景象。
十、 培校园诗人，拓诵读广度
随着经典诵读活动的深入开展，我们可以将眼光放在让学生自主创作诗歌上，建立《我的作品》自创诗歌集，要求学生悉心发掘身边的诗歌素材，加强诗歌创作方法的学习，在教师指导下不断提高自己的诗文素养。充分发挥学生的自主性，调动学生的兴趣，学生可以根据喜好，在完成每月两篇的基础上增加创作，学校每周“校园广播站”将选出的优秀作品向全校师生朗读，并授予“校园小诗人”的称号。
作者简介：刘汉邦，甘肃省白银市，靖远县刘川镇金川小学。