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摘 要：高中语文学习过程对学生的阅读能力提出了较高要求，在高考试卷中现代文阅读、实用类文本阅讀和古代诗文阅读分值占比较高，学生需要切实提高自身阅读能力，培养良好的阅读习惯，才能适应新形势下语文学科的学习要求。笔者通过实践教学过程总结出了语文教学中学生阅读习惯的培养策略，对学生养成良好阅读习惯中面临的问题进行了梳理，旨在通过本次工作对学生阅读习惯的培养工作做出贡献。
关键词：高中语文;阅读习惯;培养策略
高中语文作为对各类文体均进行教学的学科，学习任务较重，对学生的人文素养提出了很高要求。学生应注重养成良好的阅读习惯，总结出属于自己的阅读经验，面对千变万化的阅读试题才能够取得理想的分数。人教版高中语文教材结构体系中有诸如《外国小说欣赏》等一系列选修教材，就是为了让学生对各种文学体裁有一个较为深刻的认识。本文立足学生阅读习惯的培养，对培养中面临的问题进行梳理，对培养策略进行总结，打造科学化、高效化的培养方式。
一、学生阅读习惯培养过程中面临的问题
（一）学生对语文阅读兴趣不高
笔者在教学过程中发现，部分学生的听课效率过低，上课时不够专注。这种情况下首先造成的问题就是学生对课堂知识不能做到足够深入的理解，往往只会对着教参机械地背诵中心思想和重点知识。在随后的试卷练习中，倘若出题人换个角度对统一问题进行命题，部分学生在答题时就容易弄偏大体方向，继而造成其语文整体成绩不佳的结果。
（二）学生缺乏语文阅读训练
现阶段高中语文课堂仍然以教师教授课文、学生听课记笔记的形式为主，这种方式的弊端是很明显的，首先就是课堂效率不高，其次是课后阅读氛围较差。教师授课过程是一对多的过程，因此很难对所有学生统筹兼顾，学生的阅读能力得不到实质性提升。这种教学模式对学生阅读习惯的养成并没有很深刻的训练，想要养成良好的阅读习惯，主要依靠学生对语文阅读的热爱等主观能动性的发挥。对学生语文阅读习惯的培养依靠的是教师的引导和学生发挥热爱阅读的主观能动性才能收获良好的效果，单单依靠学生自身努力往往达不到语文学科学习目标的要求。
（三）学习习惯培养未体现在教学计划中
在教师的教学计划中，对于各单元知识点的要求会有很细致地进行表述和安排，但缺乏对学生学习习惯培养的整体计划。授人以鱼不如授人以渔，当前语文教学更应当发掘学生主观能动性，教师在授课过程中应当注重对学生阅读习惯的培养，当学生知道何为阅读、怎样进行阅读后，学生往往能够爱上阅读和欣赏课文，在足够阅读量的积累下，学生能够总结出阅读的精髓，对课文知识点的体现能够更精准地捕捉，从而在接下来的教学评估性考试中取得更佳的成绩。
二、高中教学中学生阅读习惯的培养策略
（一）激发学生阅读兴趣
中学教材中的每一篇文章都经过许多教育家的反复推敲，具有相当强的可读性和深度，教师在教学过程中应当注意培养学生发现这些文章闪光点，从而激发学生的阅读兴趣。例如在人教版教材必修五《滕王阁序》的教学过程中，教师应当对王勃的生平作简要介绍，让学生对初唐文风有常识性了解，在以上工作的基础上，可以开始对这篇骈文进行赏析性教学。骈文受人瞩目的一点是其华丽的辞藻，因此要充分发掘学生对美的赏析精神，让他们在这篇文章的学习过程中首先不要被其执拗的语言吓到，而是应该对其中优美语句产生共鸣和共情。因此，教师在教学伊始应当挑出文章中值得咀嚼的语句进行赏析，譬如此文中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，语句新颖，寥寥几笔就将滕王阁上水天秋景给写活了。中学生的阅读素养正处在提升阶段，面对此类好句，他们的阅读兴趣很容易被激发出来。在接下来的教学中可以通过对文章前半部分的解释让学生对此文所处背景有个详细的了解，对中间部分写景、抒情、展望部分进行赏析性教学，让学生充分领略此文的妙处，从而引发他们对阅读的喜爱，循序渐进培养出良好的阅读习惯。
（二）课堂上进行阅读习惯教学
学生阅历不足，情感单一，要从阅读中丰富身心，教师应当立足此论，对学生阅读习惯的培养做出努力。教师可以开设专门的阅读习惯教学课堂，对学生阅读习惯的建立和良性发展作出指导。教师可以通过分享自己的阅读习惯，在课堂上展开讨论，通过举手发言的形式让同学们展示自己的阅读技巧、阅读方向和阅读总结方法，并在进行充分的交流分析后让学生对现阶段自己的阅读能力有何欠缺、阅读习惯值得改进的方向进行总结，开设这种课堂的意义在于培养学生的阅读习惯，因此其课堂氛围轻松，开放性讨论能够让学生更快地找到自己现存不足，定期地开设这种课堂教学，对学生阅读习惯的培养具有积极意义。
结束语：
高中语文课程标准和高考对学生阅读能力做出很高要求，学生阅读习惯的养成是亟待解决的问题。笔者通过分析现阶段学生阅读现状，对其进行深刻分析，继而引申出学生阅读习惯的培养策略，旨在通过本文对高中语文教学质量的提升做出贡献。
参考文献：
[1]贾健麒.浅析高中语文教学中学生阅读习惯的培养[J].中国校外教育，2020（04）：64.
[2]张旭.高中语文阅读素养研究[D].江苏：扬州大学，2019.
[3]肖文轩.高中学生语文阅读习惯调查分析及培养对策[D].湖南：湖南师范大学，2007.
（黑龙江省齐齐哈尔市泰来县第三中学）
关键词：高中语文;阅读习惯;培养策略
高中语文作为对各类文体均进行教学的学科，学习任务较重，对学生的人文素养提出了很高要求。学生应注重养成良好的阅读习惯，总结出属于自己的阅读经验，面对千变万化的阅读试题才能够取得理想的分数。人教版高中语文教材结构体系中有诸如《外国小说欣赏》等一系列选修教材，就是为了让学生对各种文学体裁有一个较为深刻的认识。本文立足学生阅读习惯的培养，对培养中面临的问题进行梳理，对培养策略进行总结，打造科学化、高效化的培养方式。
一、学生阅读习惯培养过程中面临的问题
（一）学生对语文阅读兴趣不高
笔者在教学过程中发现，部分学生的听课效率过低，上课时不够专注。这种情况下首先造成的问题就是学生对课堂知识不能做到足够深入的理解，往往只会对着教参机械地背诵中心思想和重点知识。在随后的试卷练习中，倘若出题人换个角度对统一问题进行命题，部分学生在答题时就容易弄偏大体方向，继而造成其语文整体成绩不佳的结果。
（二）学生缺乏语文阅读训练
现阶段高中语文课堂仍然以教师教授课文、学生听课记笔记的形式为主，这种方式的弊端是很明显的，首先就是课堂效率不高，其次是课后阅读氛围较差。教师授课过程是一对多的过程，因此很难对所有学生统筹兼顾，学生的阅读能力得不到实质性提升。这种教学模式对学生阅读习惯的养成并没有很深刻的训练，想要养成良好的阅读习惯，主要依靠学生对语文阅读的热爱等主观能动性的发挥。对学生语文阅读习惯的培养依靠的是教师的引导和学生发挥热爱阅读的主观能动性才能收获良好的效果，单单依靠学生自身努力往往达不到语文学科学习目标的要求。
（三）学习习惯培养未体现在教学计划中
在教师的教学计划中，对于各单元知识点的要求会有很细致地进行表述和安排，但缺乏对学生学习习惯培养的整体计划。授人以鱼不如授人以渔，当前语文教学更应当发掘学生主观能动性，教师在授课过程中应当注重对学生阅读习惯的培养，当学生知道何为阅读、怎样进行阅读后，学生往往能够爱上阅读和欣赏课文，在足够阅读量的积累下，学生能够总结出阅读的精髓，对课文知识点的体现能够更精准地捕捉，从而在接下来的教学评估性考试中取得更佳的成绩。
二、高中教学中学生阅读习惯的培养策略
（一）激发学生阅读兴趣
中学教材中的每一篇文章都经过许多教育家的反复推敲，具有相当强的可读性和深度，教师在教学过程中应当注意培养学生发现这些文章闪光点，从而激发学生的阅读兴趣。例如在人教版教材必修五《滕王阁序》的教学过程中，教师应当对王勃的生平作简要介绍，让学生对初唐文风有常识性了解，在以上工作的基础上，可以开始对这篇骈文进行赏析性教学。骈文受人瞩目的一点是其华丽的辞藻，因此要充分发掘学生对美的赏析精神，让他们在这篇文章的学习过程中首先不要被其执拗的语言吓到，而是应该对其中优美语句产生共鸣和共情。因此，教师在教学伊始应当挑出文章中值得咀嚼的语句进行赏析，譬如此文中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，语句新颖，寥寥几笔就将滕王阁上水天秋景给写活了。中学生的阅读素养正处在提升阶段，面对此类好句，他们的阅读兴趣很容易被激发出来。在接下来的教学中可以通过对文章前半部分的解释让学生对此文所处背景有个详细的了解，对中间部分写景、抒情、展望部分进行赏析性教学，让学生充分领略此文的妙处，从而引发他们对阅读的喜爱，循序渐进培养出良好的阅读习惯。
（二）课堂上进行阅读习惯教学
学生阅历不足，情感单一，要从阅读中丰富身心，教师应当立足此论，对学生阅读习惯的培养做出努力。教师可以开设专门的阅读习惯教学课堂，对学生阅读习惯的建立和良性发展作出指导。教师可以通过分享自己的阅读习惯，在课堂上展开讨论，通过举手发言的形式让同学们展示自己的阅读技巧、阅读方向和阅读总结方法，并在进行充分的交流分析后让学生对现阶段自己的阅读能力有何欠缺、阅读习惯值得改进的方向进行总结，开设这种课堂的意义在于培养学生的阅读习惯，因此其课堂氛围轻松，开放性讨论能够让学生更快地找到自己现存不足，定期地开设这种课堂教学，对学生阅读习惯的培养具有积极意义。
结束语：
高中语文课程标准和高考对学生阅读能力做出很高要求，学生阅读习惯的养成是亟待解决的问题。笔者通过分析现阶段学生阅读现状，对其进行深刻分析，继而引申出学生阅读习惯的培养策略，旨在通过本文对高中语文教学质量的提升做出贡献。
参考文献：
[1]贾健麒.浅析高中语文教学中学生阅读习惯的培养[J].中国校外教育，2020（04）：64.
[2]张旭.高中语文阅读素养研究[D].江苏：扬州大学，2019.
[3]肖文轩.高中学生语文阅读习惯调查分析及培养对策[D].湖南：湖南师范大学，2007.
（黑龙江省齐齐哈尔市泰来县第三中学）