英语水平不仅体现在实际的交流沟通上，还体现在阅读是否顺畅上。所以，高中英语阅读能力的培养是高中教学需要提高的重点。随着学生英语素质的上升，很多文献资料都是以英语形式为学生提供的。《英语课程新标准》提到，高中英语教学是着重培养学生获取知识、处理信息、分析问题和解决问题，注重培养高中学生使用英语思维和英语表达上。而受应试教育的影响，现今高中学生在阅读能力和表达能力中的能力明显不足，因此，有效提高高中生阅读能力是当今英语教师培养学生的重中之重。在本文中依照以下策略进行几点探究。
　　1. 从单词上提高阅读效率
　　在英语阅读中切忌逐字逐句地琢磨，英语阅读的学习在于对英语语感的培养。一篇文章中肯定会存在学生不知道的生词，如果过度理解生词的含义，每个生词都去查字典了，不利于学生对整片文章的理解，容易使文章的结构混乱，给学生对英文文章的阅读理解造成困难。
　　英语单词的词汇量庞大，大约有六十万不等，学生在英语单词的掌握上肯定是有限的。将一篇阅读文章中的生词一一查字典配合阅读，对于文章的理解并不会精准，反而会产生更多的疑问，需要去逐次将疑问解决。实际上，这是一个循环行为，解决的越多得不到了解的地方就变得越多，如此下来，一篇文章结构完全被打乱了。
　　在学习单词时，教师通常也会教学生单词的关联性，对格式近似的单词做出总结，让学生进行整体性记忆。这不仅有利于学生对单词的理解，同样有利于学生对英语文章阅读。
　　学生在进行一篇阅读理解时，对不理解的单词先不要着急查字典，避开生词将文章通读下来，理解文章的整体意思，通过文章大体的意思将单词的大致意思推测出来，然后再观察单词的结构，将曾经学过的单词规律进行分析这个生词属于什么意思的范畴。如带un、ing的单词，这类单词是一组词型，在文章中看见这种词形时，就不会因为个别单纯不懂而影响整篇文章的理解。
　　2. 从西方国情理解文章
　　文字是载体，记录人或者记录事，在文字里就已展现出一个地方的风俗，一个国家的国情。一篇文章的阅读也应该顺应该国的风俗文明，思考它的表达意思。在英文阅读中，就应该顺应西方的思维方式进行解读文章的大致意思。对文章的理解不能脱离文章的主题，不能强行带入我国的思维习惯去理解西方的思维习惯，不仅使文章阅读的理解偏离想要表达的意思，也耽误了阅读的时间。
　　针对阅读中不同文化的交際和规则，思维和价值观的出入，教师应该向学生介绍两个国家的差异点，给学生科普两种文化的差异。
　　对于风土人情的了解，教师可以推荐学生阅读英文原版书籍，加强对西方文化背景、思维习惯的了解。如在我国中并无特殊含义的部分词语“星期五、十三，带入英语阅读理解就行不通了，而应该充分考虑到西方国家的风俗习惯理解文章意思。
　　3. 增加阅读量
　　增加的阅读量不仅在于英文原版书籍的长篇阅读，也还在于仅仅千字的短篇阅读。短文阅读几分钟便可看完，每天坚持有助于学生培养英语语言环境和对西方的风俗习惯、思维习惯的了解。
　　有的英语阅读文章浅显易懂，学生读起来顺畅不卡，如此便会激发对英语阅读的热情，当这些浅显易懂的文章学生阅读到一定量时，累积也就攒下了，对文章的基础结构和组织有大致的思路，再进行复杂一些的文章阅读时，这些思路便会起到对文章理解的作用，而不再因为对文章的理解不恰当使主题歪曲。
　　一是对浅显易懂的文章的加强阅读;二是对学术性文章补充阅读，学术型文章会有很多生词，而且结构严谨，句型复杂，内容深刻，多是具科研因素。针对这一类较典型的文章教师可在课堂上进行分析解说，让学生掌握特殊的语法句型，补充学生的知识库。不过这一类型的文章阅读不是阅读的重点，强行让学生吃透容易造成适得其反的效果。
　　重点还是在于对浅显易懂的文章的阅读量加强，让学生在阅读这类文章时，大声地朗读出来，不要怕读错，也不要怕发音别扭。朗读学生易懂的文章，有助于学生对口语的加强，也有助于学生对语感的加强。
　　文章阅读最重要的就是语感，所培养的也是学生的语感，英语语感的加强，学生的阅读效率才会提升，一目十行，将文章的重点找得准确。
　　4. 结束语
　　我国英语教学素来重视英语阅读的培养，尤其是高中阶段，英语阅读教育的地位更加突出。对于学生英语阅读教育效率的提升，就是要让学生学会对英语阅读的技巧，技巧的成熟与否则体现在学生对文章的理解程度。本文通过词汇、风土人情和阅读量三个角度对学生提高英语阅读效率进行分析，让学生通过累积知识量和培养语感的方法实现英语高效的阅读。
　　（作者单位：山东省宁津县第一中学）