摘要:教师要巧妙导入新课,激发学生的学习热情,提高教学效果。新课导入一要求精,有概括性;二要巧妙,有趣味性;三要准确,有严密性。巧妙质疑,造成悬念,培养学生敢于质疑的能力。知识迁移,多媒体展示,动听的故事可以激发学生的兴趣,巧妙地用好多媒体,让学生迅速投入,使他们快速集中注意力,能够活跃课堂气氛,提高课堂效率,起到事半功倍的效果。
　　关键词:导课质疑知识迁移注意力教学效果
　　
　　良好的开端是成功的一半。新课的第一锤要敲在学生的心灵上,激起学生思维的火花,像磁铁一样,把学生牢牢吸引。 教师是教学活动的组织者和引导者,教师是导演,教师的任务是通过“导”,让学生主动参与到教学中。巧妙导入新课,能激发学生的学习热情,提高教学效果。下面简述几种导入新课的方法。
　　
　　一、巧妙质疑,造成悬念
　　
　　苏霍姆林斯基说过:要使你的学生看出和感到有不理解的东西,使他们面临着问题,如果你能做到这一点,就是成功的一半。教师要精心设计问题,引发学生思考,促进学生主动探索和思维。古人云:“学则须疑”,“非学无以致疑,非问无以广识”。教师要想创设教学相长的民主氛围,为学生提出问题营造宽松的心理环境,必须首先提出耐人寻味的问题,吸引学生的注意力,促使他们动脑筋,认真思考,能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态,有力地调动学生思维的积极性和主动性。如讲“时区和日界线”时,教师说:“一位孕妇乘海轮在海上自西向东超过日界线,恰巧生了一对双胞胎,先生的是弟弟,后生下的是哥哥,这是怎么回事呢?”讲到这儿,同学们的兴趣自然被吸引到这节难点内容上来。在此基础上,教师再向他们讲授有关概念和换算,因势利导,顺水推舟,将学生思维推向高潮。 这一导入不仅激发他们的兴趣,而且在对比中增强了学生的观察能力,锻炼了思维能力,同时培养他们敢于质疑的能力。
　　
　　二、故事导入,扣人心弦
　　
　　“兴趣是最好的老师”,孔子曾说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。动听的故事可以激发学生的兴趣。生动活泼、妙趣横生的故事,可使学生神采飞扬、如痴如醉、兴趣浓厚、情绪高涨。教师就可以把握住这有利时机,把学生的无意注意及时转换到有意注意上来,达到导入新课的目的。如讲《保护环境》一节时,一上课,老师第一句话“今天先讲个故事”。“在日本有一个水俣镇,位于日本九州的南部,渔业发达,1953年,水俣镇的一个人生了怪病,开始只是口齿不清、步履摇晃、面部疾呆,后来发展到耳聋眼瞎、全身麻木,最后体如弯弓,神经失常,高叫而死。1956年,一个女孩患了同样的病。同年5月,又有4个同样病人被送进医院。紧接着又发现了50多个患者。这引起了全镇人的恐慌。原来,因为汞污染了海水,人又吃了受污染的鱼虾而引起。就出现了上面的悲剧。”学生们惊讶不已,巨大的疑问,激发着他们的求知欲,接着教师导入课题:保护环境。
　　
　　三、横向联想,知识迁移
　　
　　联想,是创造性思维的基础,是一种探索性的思维活动,它具有连贯性、迁移性、发散性,横向联想,是指联系运用学生已学过的其他学科的知识,有效地利用心理学的知识迁移原理,使学生原有的知识对所学的新课产生积极的影响,较快地转移注意力,激发对新知识的兴趣。如在讲“中国的”时,教师可提问:“你们在语文课上学过《为学》,谁会背? ”学生们争先恐后站起来便会朗诵:“蜀之鄙有二僧, 其一贫,其一富。贫者语于富者曰:吾欲之南海,何如?”教师便可以问“文中的‘南海’是哪儿?从而从普陀山引出五台山,峨嵋山,九华山等。教师和学生一起遨游神州,领略祖国山川的奇光异彩。
　　
　　四、多媒体展示,引人入胜
　　
　　随着科学技术的不断进步,传统的教学方法与手段经历着不可逆转的变革,多媒体以其独特的方式,再现五彩缤纷的生活空间。它不但能优化教学结构,以生动形象的视听效果,来调动感官,而且还可以解决传统教学的弊端。多媒体显示图象清晰,色彩逼真,操作简便,它具有替代板书、放大图像、展示过程等功能。在导放新课时,当学生看到真切的画面、巧妙的演示,听到绘声绘色的解说,就会激起求知的心理和学习兴趣。如讲“中国人口”时,开始上课,教师就放映《别挤了》,学生们看到熙熙攘攘的人群川流不息,众多的乘客你推我攮地挤上公共汽车的场面时 ,情不自禁地说:“人太多了。”此时教师点拨说:“大家都看到了我国人口的特点之一就是多。这么多人在全国是怎样分布的,我国在人口方面的基本国策是什么?这些都是我们这节课要解决的问题。”学生很自然地将注意力集中到本课学习的重点上来。在课上,引起他们的积极思考。此时学生的求知欲望异常高,教师很顺利地进入新课。
　　总之,巧妙地用好开课,让学生迅速投入,使他们快速集中注意力,能够激发学生的兴趣和求知欲望,活跃课堂气氛,提高课堂效率,起到事半功倍的效果。
　　作者单位:河北省蔚县代王城中学