论文部分内容阅读
提高学生的语文素养是小学语文教学的基本任务，本人以为，要提高学生的语文水平，教师没有必要讲解那些高深的语文专业知识，其实只要在日常教学中能够切实把握好“读”和“写”就可以。下面结合教学实践谈下自己的教学体会。
一、读
1.课内读
它在语文教学大纲中明确提出的要求：有感情的朗读课文。大声诵读，反复吟咏，容易帮助学生理解；多次默读，可加深学生对内容的理解，将读与思有效结合，真正达到默读的目的，为感情朗读课文服务。一堂有效的语文课，不是看教师讲得是否精彩，学生掌握了多少知识，而是看学生读课文读得流利不流利、读得有没有感情。读课文的形式是多种多样的，如：自由读、个人读、范读、小组读、男女分组读、分角色朗读、全班齐读……一篇课文，如果学生能够非常流利地读下去，那就说明学生已经进入读的境界了，将课文内容掌握了大半；如果学生不但能够以非常流利的速度读下去，而且读得非常有感情，语调抑扬顿挫，并且能够将这种感情表现得惟妙惟肖，那么就说明学生已经完全将课文内容掌握了。只要老师重视学生读，并且在学生读的过程中，加以适当的指导，那么学生掌握课文内容的效果要比老师费尽周折讲、学生稀里糊涂听强得多。在必要的时候教师可以进行师范朗读，例如，我在教学《山雨》这篇课文的时候，就有效地进行了示范朗读。因为这篇课文写得非常优美，开始的时候学生不能够很好的将山雨的这种优美空灵的韵味读出来，这时候就需要老师来范读。什么地方轻、什么地方重、什么地方缓、什么地方急，教师抑扬顿挫地朗读一遍，学生就会用心去领会。语文课堂中，我培养和提高学生朗读能力的主要的措施就是课前五分钟演讲，在开始的时候可以让学生照稿演讲，在语言的抑扬顿挫、感情方面可以要求低一些；随着学生的逐渐适应和熟悉，要求可以更高一些，例如，要脱稿演讲、语言要抑扬顿挫、感情要丰富，真正做到以情动人。
2.课外阅读
课外阅读主要是培养学生的自学能力，丰富学生的语文知识，提高学生的语文素养和写作能力。如果不注重学生的课外阅读，仅仅靠语文课本上的知识，那是非常有限的——它只起“纲”的作用。这就还需要加大课外阅读来丰富和提高。课外阅读，不能散漫而没目的。譬如是提高学生的作文能力阅读呢，还是丰富学生的科学知识，老师都要加以认真的指导，提供相应的阅读资料，要让阅读有针对性，起到一定的作用；课外阅读还可以和课文内容结合起来，相辅相成，共同提高。在课外阅读上，老师要采取灵活多样的方法措施，如让学生讲故事、课前演讲、写读后感、评说历史人物或讲解历史故事、知识竞赛等多种有效的方法，刺激学生大量阅读，达到课外阅读的目的。
二、写
小学阶段的作文，无论是老师也好还是学生也好，都是一件非常头疼的事。原因是学生一不会写，二没有内容可写；老师也因为学生的作文质量低，因而批阅起来头疼。怎样才能提高学生的写作能力呢？我想可以采用以下几种方法。
1.仿写。仿写就是套用范文的写作方法或采用范文里的优美词句来写与之相关的其他的事物。例如学习了《美丽的小兴安岭》这篇课文之后，我们可以照他的写作方法写一些自己家乡的四季美景；再例如学习了《七月的天山》之后，里面有些描写非常优美的句子：“重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影”、“在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完绸缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂”。学生分别仿写为：“夏天的校园里的槐树，枝叶茂盛，从上面漏下斑斑点点细碎的日影来，我们在树下高兴地做游戏”、“校园的花开了，多美丽啊。红的像燃烧的火，白的像洁白的雪，粉的像天边的霞”；再如，学习了《草虫的村落》这篇课文，有的学生将自己比作一只蚱蜢，直接将课文的写作顺序、写作方法套进自己的作文中，虽然仿写的痕迹比较重，但因为是农村的学生，所以也在一定程度上抒发了自己的真情实感。这样的仿写虽然有些简单和幼稚，但也不失为一种有效的写作训练方法。
2.平时的练笔。平时的练笔分为写日记、写周记和其他的小练笔。写日记可以提倡或激发一部分学生写，不可能让人人都去写（这样会适得其反，起不到应用的作用），内容不限，写什么都行，大多数都是自己的心里话，在无人与之交流的情况下，也可以作为和假想的别人交流的媒介。写周记可以写一些这一周之内学校里发生的事情、班级内发生的事情，也可以写一写对老师、对同学的意见和建议，和老师谈谈心里话……内容可以很宽泛，就是不能让学生抄袭！适当的时候，老师还可以加注批语和学生通过周记进行交谈，这样既可以帮助学生认识自己，又可以激发学生的写作激情，提高写作水平。其他的小练笔包括看图写话、观察、随笔等，像这样的内容，老师应一定要加以指导，评定优劣，否则就失去了练笔的意义。
3．阅读积累。阅读的目的是积累，但终究的目的只有一个，“千里来龙，此处结穴”，就是为了写作。不论是积累语文基础知识也好，还是积累学习写作方法也好，你掌握的知识，就是要通过写作来体现出来，通过写作来体现你的语文素养。所以阅读显得非常重要。
综上所述，不管形式怎么变化，语文课堂教学如果以文字、语言、美感为根本，就会使学生通过语文课堂学习，感受生活的丰富多彩，体验真、善、美，在发展语文能力的同时，启迪了学生的思想。
一、读
1.课内读
它在语文教学大纲中明确提出的要求：有感情的朗读课文。大声诵读，反复吟咏，容易帮助学生理解；多次默读，可加深学生对内容的理解，将读与思有效结合，真正达到默读的目的，为感情朗读课文服务。一堂有效的语文课，不是看教师讲得是否精彩，学生掌握了多少知识，而是看学生读课文读得流利不流利、读得有没有感情。读课文的形式是多种多样的，如：自由读、个人读、范读、小组读、男女分组读、分角色朗读、全班齐读……一篇课文，如果学生能够非常流利地读下去，那就说明学生已经进入读的境界了，将课文内容掌握了大半；如果学生不但能够以非常流利的速度读下去，而且读得非常有感情，语调抑扬顿挫，并且能够将这种感情表现得惟妙惟肖，那么就说明学生已经完全将课文内容掌握了。只要老师重视学生读，并且在学生读的过程中，加以适当的指导，那么学生掌握课文内容的效果要比老师费尽周折讲、学生稀里糊涂听强得多。在必要的时候教师可以进行师范朗读，例如，我在教学《山雨》这篇课文的时候，就有效地进行了示范朗读。因为这篇课文写得非常优美，开始的时候学生不能够很好的将山雨的这种优美空灵的韵味读出来，这时候就需要老师来范读。什么地方轻、什么地方重、什么地方缓、什么地方急，教师抑扬顿挫地朗读一遍，学生就会用心去领会。语文课堂中，我培养和提高学生朗读能力的主要的措施就是课前五分钟演讲，在开始的时候可以让学生照稿演讲，在语言的抑扬顿挫、感情方面可以要求低一些；随着学生的逐渐适应和熟悉，要求可以更高一些，例如，要脱稿演讲、语言要抑扬顿挫、感情要丰富，真正做到以情动人。
2.课外阅读
课外阅读主要是培养学生的自学能力，丰富学生的语文知识，提高学生的语文素养和写作能力。如果不注重学生的课外阅读，仅仅靠语文课本上的知识，那是非常有限的——它只起“纲”的作用。这就还需要加大课外阅读来丰富和提高。课外阅读，不能散漫而没目的。譬如是提高学生的作文能力阅读呢，还是丰富学生的科学知识，老师都要加以认真的指导，提供相应的阅读资料，要让阅读有针对性，起到一定的作用；课外阅读还可以和课文内容结合起来，相辅相成，共同提高。在课外阅读上，老师要采取灵活多样的方法措施，如让学生讲故事、课前演讲、写读后感、评说历史人物或讲解历史故事、知识竞赛等多种有效的方法，刺激学生大量阅读，达到课外阅读的目的。
二、写
小学阶段的作文，无论是老师也好还是学生也好，都是一件非常头疼的事。原因是学生一不会写，二没有内容可写；老师也因为学生的作文质量低，因而批阅起来头疼。怎样才能提高学生的写作能力呢？我想可以采用以下几种方法。
1.仿写。仿写就是套用范文的写作方法或采用范文里的优美词句来写与之相关的其他的事物。例如学习了《美丽的小兴安岭》这篇课文之后，我们可以照他的写作方法写一些自己家乡的四季美景；再例如学习了《七月的天山》之后，里面有些描写非常优美的句子：“重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影”、“在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完绸缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂”。学生分别仿写为：“夏天的校园里的槐树，枝叶茂盛，从上面漏下斑斑点点细碎的日影来，我们在树下高兴地做游戏”、“校园的花开了，多美丽啊。红的像燃烧的火，白的像洁白的雪，粉的像天边的霞”；再如，学习了《草虫的村落》这篇课文，有的学生将自己比作一只蚱蜢，直接将课文的写作顺序、写作方法套进自己的作文中，虽然仿写的痕迹比较重，但因为是农村的学生，所以也在一定程度上抒发了自己的真情实感。这样的仿写虽然有些简单和幼稚，但也不失为一种有效的写作训练方法。
2.平时的练笔。平时的练笔分为写日记、写周记和其他的小练笔。写日记可以提倡或激发一部分学生写，不可能让人人都去写（这样会适得其反，起不到应用的作用），内容不限，写什么都行，大多数都是自己的心里话，在无人与之交流的情况下，也可以作为和假想的别人交流的媒介。写周记可以写一些这一周之内学校里发生的事情、班级内发生的事情，也可以写一写对老师、对同学的意见和建议，和老师谈谈心里话……内容可以很宽泛，就是不能让学生抄袭！适当的时候，老师还可以加注批语和学生通过周记进行交谈，这样既可以帮助学生认识自己，又可以激发学生的写作激情，提高写作水平。其他的小练笔包括看图写话、观察、随笔等，像这样的内容，老师应一定要加以指导，评定优劣，否则就失去了练笔的意义。
3．阅读积累。阅读的目的是积累，但终究的目的只有一个，“千里来龙，此处结穴”，就是为了写作。不论是积累语文基础知识也好，还是积累学习写作方法也好，你掌握的知识，就是要通过写作来体现出来，通过写作来体现你的语文素养。所以阅读显得非常重要。
综上所述，不管形式怎么变化，语文课堂教学如果以文字、语言、美感为根本，就会使学生通过语文课堂学习，感受生活的丰富多彩，体验真、善、美，在发展语文能力的同时，启迪了学生的思想。