何谓片段？就形式来看，它不强调篇的要求，没有明显的开头结尾，篇幅也相对短小。从内容来说，应当更集中，往往是截取事物的一个部分，一个侧面，一个特点，或是事情的一个场面、一个情节等，不节外生枝地铺展开去。这种片段训练很受学生的欢迎，不仅在三年级写作起步中显得很重要，而且在以后的各个年级进行成篇作文时也很有必要，起着相辅相成的作用。那么，那如何更有效地进行作文教学中的片段训练呢？
　　一、激情——激发写片段的兴趣
　　在作文片段教学中，积极诱发学生的写作情感和兴趣，能很好地激励学生主动地参与写作活动：
　　1.抓住契机。作文片段训练要善于针对小学生的情感容易受感染的特点，抓住契机，进行训练。如在一次语文课中，突然有一只彩蝶飞进了教室，那只彩蝶时而飞向屋顶，时而扑向窗户，时而逗留墙面……同学们的眼睛随着彩蝶流动着，我知道同学们的心已在彩蝶上了，我就灵活改变教学步骤，发动学生观蝶、捕蝶。之后，趁热打铁布置学生把刚才的一幕写成片段。由于学生亲历过程，兴趣盎然，因此一气呵成了“捉彩蝶”的片段描写。
　　2．设置“需要”。实践证明，写作一旦成为学生的“自我需要”，就会最大限度地激发学生的写作兴趣和热情。因此，在作文片段训练中，教师要有意识地给学生设置“需要”。例如在进行叙事片段训练对，可选择学生中的一些平常事作为材料，提出这样的需要：大队部要评选“就餐明星”，请把你知道的某同学的就餐情况写成材料，要求写明是谁，什么时候，在什么地方，怎样就餐。这样，学生的写作目标十分明确，自然就激发了高涨的写作热情。
　　3．创设情境。在一定的情境中，学生容易产生相应的情感，激起写作的兴致。例如在状物片段训练《我是一朵花儿》时，教师在上课伊始，出示这样一个画面：在一个百花盛开的花园里，花儿们睁着闪亮的眼睛，微微地露出笑容……学生们不禁浮想联翩，写作激情油然而生。
　　二、厚积——获取写片段的素材
　　片段训练的内容要源自学生的日常生活，教师要想方设法分层次、多方位，一步一步地培养学生对周围事物的观察和认识能力，从而储存丰富多彩构写作素材。
　　1．开拓生活源泉。生活与作文是紧密相连的。学校举行的各类活动，家里发生的事，社会上的流行物，都是学生最易感知的内容。从爸爸妈妈到爷爷奶奶、外公外婆，从课堂里的学习活动、大课间的洼团活动到社会上的实践活动，学生都了如指掌，这些都可以成为片段训练的极佳素材。
　　美妙而迷人的大自然更是学生片段训练的内容。春夏秋冬，四季轮回，教师要经常让学生们走进大自然，去感受春雨的浙沥、雷雨的轰响、秋雨的迷蒙、冬雪的纯洁；观察太阳如何升起，月亮如何在云间穿梭……这一切的一切都是大自然赋予学生们片段训练的珍贵礼物。
　　2．指导观察。只有细致入微的观察，才能获得鲜活而丰富的写作素材，在教学中，教师要引导学生开展一系列有针对性的观察活动，做到有计划、有目标，使观察真正为写作服务。
　　为了改变学生视而不见、听而不闻的现象，在观察活动前，教师首先要向学生交代清楚观察的对象和任务，从而加深学生对事物的感知。如指导学生观察踢毽子，为了让学生捕捉到动态事物的特点，可有目的地提醒学生观察：①踢毽子的人是什么样的？②踢毽子人的表情是怎么样的？③毽子怎么在变化？有了明确的观察要求，学生笔下就生辉了：毽子在忽上忽下地飞舞着，就像一只只彩色的蝴蝶在嬉戏：他踢毽子的样子真有趣，时而像弯腰的驼背老人，时而像笔挺的树干……学生的片段描写困为有了细致的观察而充满精彩和创新。
　　除此之外，在观察过程中，教师还应抓住事物的主要特点采取灵活机动的观察方法——方位顺序、时间推移顺序、整体到部分或部分到整体的顺序等，让学生掌握科学有效的观察方法，从而提高观察效率。
　　3．注重积累。学生有了良好的观察方法，形成了对事物清晰的表象认识，在这基础上，若再通过大量的阅读，积累各方各面的知识，就能“厚积而薄发”，使写作内容更充实、更生动。如学生在写“雷雨”时，不仅会在脑中再现雷雨时的景象，而且会再现平时阅读到的有关雷雨的词句，再通过自己的感受如实地表达出来。
　　三、悟法——指导写片段的方法
　　写作活动是各种语文能力的综合体现。教师要不断指导学生学习写作方法，使学生领悟写作的基本技能和基本规律。
　　1．文中学法。实践证明，写好一篇文章，必须具备一定的写作知识和表达能力，而这些主要通过课堂上的阅读教学来获得。如人教版教材三年级下册《翠鸟》中写“翠鸟外形”的部分是按总分的结构写的，四年级上册的《颐和园》是按游览顺序写的……语文教材中的一些片段，无论在记叙顺序、构段方式，还是在人物刻画、环境描写、场面描写等方面都独具匠心，富有特色。教师要在平常的阅读教学中根据读写的对皮关系，引导学生用心体会，使他们扎实地获得写片段的方法。
　　2．导中引法。作文教学中，教师的精心指导也是学生获取写作方法的重要途径。例如有位教师在教学生写“观察动物”的片断训练中，是这样指导的：
　　(1)出示实物，指导观察。教师准备一只小白兔，事先出示一定的观察方法和步骤，引导学生边观察边讨论，注意抓住小白兔的特点。
　　(2)提供词语，组织语言。在说话时，教师提供必要的词语，如“有……还有……更……”“它那……它那……”等词语，让学生把话说得通顺、连贯。同时要注意学生说话时是否抓住了特点，遣词造句是否规范正确，语句是否完整，表达是否清楚。
　　(3)展开想象，讨论比较。实物观察，说出特点后，再让学生联系平日的生活经验和积累的材料，进行小组讨论，了解小白兔的生活习性，并注意渗透自己的情感。在这基础上，教师还引导学生把小白兔与其它小动物比较，进一步突出小白兔的特点。
　　3.读中悟法。新课标十分提倡学生的课外阅读，因为加强课外阅读，一方面能丰富学生的知识，拓宽学生的视野，另一方面还能使学生在阅读中潜移默化地感受到写作的技巧和表达方法，从而内化积累，自然而然地应用于写作实践。在教学中，教师可采用“教一篇，带一组”的方法，让学生大量阅读，读中悟法。例如学生在精读了《荷花》这一课后，可补充阅读同类型的课外阅读《爱莲》、《春姑娘》等。由于学生在精读中学到了基本的状物方法，再在自读文章中进一步领悟，触类旁通，因此往往会取得事半功倍的效果。 　　四、历练——形成写片段的技能
　　众所周知，学生的写作技能是在不断地实践、不断地训练中形成和提高的。因此教师要采取多种形式进行练习。常见的练习形式有：
　　1.连句组段。在教学过程中，可适当选择典型的段落（如总分式、因果式、并列式、转折式、递进式等），分列成若干句子，再打乱顺序排列，引导学生通过分析、比较、重新按一定规律组合。这种训练，能培养学生写片段的条理性和逻辑性。
　　2.看图写段。看图写段是片段训练的重要形式，尤其是在中年级。在教学中，教师可选择一幅或多幅图画，让学生进行有序观察，抓住画面特点，使学生在想象中培养写片段的能力。
　　3．仿写片段。在精读范文的基础上，抓住重点段落，进行仿写。例如《赵州桥》的第二段中，第一句讲赵州桥非常雄伟，其余几句都是对第一句的具体说明，这段文字是先总后分的逻辑结构。指导写片段时，教师可先出示一个总起句，然后让学生仿照《赵州桥》的写法，顺着总起句的中心思想，展开思路，具体记叙。
　　4．想象写段。在阅读教学中，教师要根据文章的主旨，用心挖掘教材中的“空白点”，培养学生在想象中写片段的能力。例如在教学《地震中的父与子》一文时，教师可抓住重点段落“他挖了8小时，12小时……到处都是血迹”，引导学生反复阅读，感悟父亲的光辉形象，并进一步引导学生想象“父亲在挖的过程中还会遇到什么困难”。从说到写，既深化了对课文的理解，又达到了片段训练的目的。
　　5．“素描”写段。在作文教学中，教师可创设特定的情境或提供一定的实物，让学生通过观察，进行片段训练。例如进行“×××跳绳跳得此同时非常好”这个片段练习时，教师可先在全班组织一次跳绳比赛，从中选出一位跳绳能手，让他在全班同学面前表演，然后指导学生抓住人物的表情、动作、速度等方面进行观察，并引导他们用心体会，从而训练学生“素描”写段的能力。
　　6．“日记”写段。指导学生抓住圭活中的一人一事、一景一物，仔细观察，然后以日记的形式记录下难忘的、有意义的片段。这种训练内容不限，长短不拘，可充分发挥学生写作的积极性，使学生养成勤动笔、爱动笔的良好写作习惯。
　　事实证明，片段训练是作文教学中一种重要的练习，它的训练内容相对比较集中、单一，因而能更好地培养学生构思立意的能力；片段训练以篇幅短小，难度较低见长，即使在规定的时间内，学生也不会太紧张，思路也比较开阔；片段训练取材广泛灵活，更有利于学生随时随地记下生活中的所见所闻。学生也只有坚持不懈地进行片段练习，才能实实在在地练好写作基本功，为写好整篇作文打下扎实的基础。
　　（浙江省宁波市北仑区新碶小学 315800)