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[摘 要] 我国是一个农业大国，因此对农业方面的人才培养很是重视，近些年来，高职院校加强了对农产品营销专业人才培养的重视程度，同时也在教学、培养模式创新方面取得了一定的成就，但不可避免仍然存在一些问题，如实践能力培养不足、办学特色不明显等。基于此，结合自身多年教学经验，通过对当前高职院校农产品营销视域下，营销专业人才培养的现状进行分析，就农产品营销视域下高职营销专业人才培养的改革途径进行探讨，以期可以为提升我国高职院校农产品营销专业人才培养的效率和质量提供参考。
[关 键 词] 农产品营销;高职;营销专业;途径
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）21-0210-02
伴随着我国农产品规模化经营，以及我国农业产业化的飞速发展，当今社会农产品企业对农产品营销人才的需求也在不断增加。但现实情况是，很多市场营销专业人才都不愿意在涉农企业就业，这就导致很多毕业生出现就业困难的问题，而在用人单位方面，也有很多单位反映毕业生缺乏良好的解决实际问题的能力，没有农产品市场营销专业能力和特色，因此，就出现农产品市场营销人才供需不平衡的情况发生。
一、农产品营销视域下高职营销专业人才培养模式现状
（一）缺乏实践能力培养
很多涉农高职院校在培养学生实践能力的过程中，明显缺乏工学结合，另外，没有足够的实习单位，沒有丰富的实践学习方式等问题也较为突出，很多院校仅仅是在教学过程中，按照计划给学生安排一些流于表面的简单的实习工作，并且不会严格考核，从而导致学生在实习的过程中，并不会按照要求完成实习任务，最终导致无法在实习过程中锻炼和提升自身的实践能力。
（二）涉农专业特色不明显
当前一部分涉农高职院校都开设了市场营销专业，但是却没有将自身涉农类的办学特色融入市场营销专业人才的培养模式之中，没有充分突出“农”字的特色。在课程设置过程中，也没有足够的针对性，无法做到以社会中农业企业的实际需求完成课程设置工作，进而课程设置内容陈旧等问题较为突出，无法根据社会对人才的实际需求做出相应的调整，或者是设置新课程等。
（三）与企业人才需求存在供需矛盾
高职院校在进行营销专业人才培养过程中，可以说最大的问题就是与企业之间的供需矛盾，首先，社会中对农产品营销专业人才具有很大的需求量，其次，高职院校营销专业学生不能顺利就业，即便有一些学生实现顺利就业，但是用人单位普遍的评价反馈也不是很高。
二、农产品营销视域下高职营销人才培养模式改革措施
（一）拓展校企合作平台
在培养学生的农产品实践营销能力过程中，不能单纯依靠学校方面的教育，学校应该加强与各大农业企业进行合作，通过校企合作平台，为学生提供实践机会和资源，促使学生有全面的认识。同时，需要学校和企业双方定期进行市场调研，从而可以根据市场情况，及时修改农产品营销专业的培养技术和方案，并且可以构建出模块化的农产品营销岗位课程体系。校企合作过程中，需要企业为学校提供相应的师资培训平台，保证学生有良好的实习实践平台，高职院校方面，应该聘请具有丰富农产品营销经验的企业工作人员参与到教学课堂中，通过合作培养的方式，培养出符合社会和企业发展需要的人才。
（二）增加综合性、应用性营销课程
当今很多高职院校在培养营销专业人才的过程中，仍然采用专业和急促课程分年级开设的形式，但实际进行农产品营销专业人才培养的过程中，需要设置具有模块化教学且增加农业企业营销岗位技能专业教学内容，在课程设置过程中，应该增加专门的农产品营销课程，例如视频、动物、农产品营销学课程等。充分结合当今农产品营销岗位的需求、技能要求等，对营销课程教学体系进行重新定位和构建。在构建农产品营销课程体系模块中，首先应该在对课程、岗位、营销职业进行分析的基础上，对课程内容进行模块化划分，主要基于一定的逻辑关系，促使学生可以在学习完一个模块后，可以深入了解和掌握相应的知识和技能。对农产品营销工作的能力、任务进行分解，从而设计岗位项目和单元模块，以实际工作过程为基础，对课程内容进行遴选，形成单元模块任务，最终构建出具有模块化特征的农产品营销岗位专业课程体系，同时具有较高的职业素质培养课程体系，以此为基础，促使学生可以更快地进入农产品营销的角色中，有利于提升农产品营销专业人才培养的效率和质量，整体性提升学生的营销能力和实践能力。
（三）加强市场环境调研，做好职业规划分析
在针对农产品营销专业学生开展专业教学的过程中，教师需要做好市场环境全面调研。通过网络平台搜集一些农产品营销企业的经营情况，了解国家的相关政策、法规，确定市场的发展趋势。通过市场深入调研的方式，与企业一些管理者进行深入沟通和交流，了解企业在营销方面的人才素质上所提出的具体要求，以及岗位的设定方案等。之后，根据市场环境真实情况对专业学生进行职业规划。在此过程中需要尊重学生的主观想法，通过平等沟通、民主交流的方式了解学生在农产品营销领域自己的规划与安排，确定学生是倾向于线上营销还是线下的企业销售，以及想要涉猎的领域。之后，根据学生的个人规划以及市场的实际需求，对学生的职业能力进行全面评估与测试。从而帮助学生明确具体的专业发展方向，并在此基础上合理地为学生设置专业课程学习方案，从而促进学生在专业领域实现个性化发展。让学生对当前的市场环境以及自身的专业发展潜能和方向形成更加准确的思想认知，为学生明确具体的学习目标，全面提高学生的学习动力。 （四）构建学校内部实习基地
在农产品营销专业领域，为了进一步提升学生的职业能力，学校需要积极践行理实一体化的教学理念，在注重基础理论课程教学的同时，更要注重实践课程体系的开发与设计。并加强资金方面的投入，引进先进的设备，构建实习基地。加强实习基地的管理，合理安排课时，在理论课程教学完成之后，设置具体的实践任务，引导学生在实习基地完成相关的实践训练，从而帮助学生建立起良好的营销意识，进一步增强学生的营销体验，全面提高学生的营销能力和专业素养。同时，做好实习基地设备的管理与维护，针对实习环境进行规范化管理，从而保证营销实训课程能够在良好的教学环境支撑下正常开展。
（五）加强思政培训，提高职业素养
在培养农产品营销人才的过程中，学校需要高度重视思政课程的开展。通过思政教学向学生渗透正确的道德思想，加强学生的职业理念和素养培养，让学生能够端正对营销岗位的责任认知。从而让其在今后参与营销工作的时候明确自身的工作职能，端正自身的工作态度，全面提升人才的综合素养。在开展思政课程的过程中，教师需要对具体的教学内容进行深入发掘与全面整合。将农产品营销相关的战略方针、法律、法规以及企业所制定的岗位职能要求有效地渗透给学生。让学生能够对营销岗位加深理解，从而在今后的学习过程中自主规范自身的行为表现。同时，教师在组织思政课教学的过程中，需要对具体的教学方法进行创新。通过情景构建、模拟、案例分析、讨论等多种方式端正学生的职业态度。
（六）建立信息化营销自主创业中心
在培养农产品营销人才的过程中，学校需要积极践行双创理念，加强资金方面的重点投入，积极引进信息技，构建自主创业中心。鼓励学生发挥自身的创新精神和灵感，提出全新的创新项目。并鼓励学生利用学校的资源和载体进行自主创业。借助信息技术设置电商平台，通过电子商务的方式完成线上销售。同时也可以鼓励学生利用自身所具有的资源和优势，通过直播带货的方式进行网络营销，鼓励学生自主发掘和拓展营销载体，拓展农产品的销售渠道和空间。不仅如此，学校可以鼓励大学生积极参与农业扶贫活动，与一些偏远地区果农达成合作意向，获得营销物资，帮助果农解决农产品滞销问题，从而达到合作共赢的目的。在学生自主创业的过程中，学校可以与当地政府合作制定相关的扶持政策，为学生自主创业提供资金上的扶持和政策上的支持。不仅如此，学校还需要成立学生自主创业辅导中心，组织专业的教师队伍为学生的自主创业提供正确指导，加强专业技术和市场营销分析方面的指导。从而让学生拥有良好的创业条件，有效地规避自主创业过程中可能遇到的风险问题。学校需要构建完善性的培训体系，为学生自主创业提供系统性的培训。加强与农产品营销有关的专业知识、风险分析、营销方案策划等专业知识技能的系统培训，从而保证学生拥有良好的创业素质，积极、有效地参与到创业活动当中。
（七）制定完善的考核机制，创新评价体系
在针对农产品营销人才进行培养和教学的过程中，学校需要对具体的考核机制进行创新和完善。首先，在评价方面需要积极更新理念，丰富评价标准。本着全过程的评价原则，针对学生在课程学习过程中的综合表现进行系统评价。同时，对具体的评价方式进行创新。通过理论课教学评价以及实践任务训练考核的方式对学生的学习表现进行评价。同时，教师需要完善考核机制，将学生在校园实习、企业实习中的综合表现当中，作为判断学生职业素养的重要依据。并且，鼓励企业积极参与到学生素质考核当中，综合企业给出的考核结果判断学生的专业水平。并以此为依据深入分析当前课程设置和人才培养方案方面存在的问题。并根据学生实际需求对具体的教学方案进行创新，全面提高课程教学的合理性。针对大学生的自主创业实施激励性评价，给予学生一定的鼓励，让学生产生创新的动力和热情，有效地解决学生的就业问题。
综上所述，在当今高职院校营销专业人才培养过程中，同质化问题较为明显，并且无法完全符合农业企业的需求，基于此，培养具有农业产业特色人才，是当今农产品营销视域下，营销专业人才培养的重点问题，基于此，企业和学校应该加强合作，发挥各自能力和特色，构建完善的农产品营销专业人才培养体系，从而为农业企业输出更多具有较强专业能力的人才，提升农业企业的整体营销竞争实力。
参考文献：
[1]杨凌云.基于企业需求的高职市场营销专业人才培养[J].纳税，2020，14（5）：186.
[2]華进.校企合作视角下高职市场营销专业教学模式创新[J].现代营销（信息版），2020（1）：82.
编辑 武生智
[关 键 词] 农产品营销;高职;营销专业;途径
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）21-0210-02
伴随着我国农产品规模化经营，以及我国农业产业化的飞速发展，当今社会农产品企业对农产品营销人才的需求也在不断增加。但现实情况是，很多市场营销专业人才都不愿意在涉农企业就业，这就导致很多毕业生出现就业困难的问题，而在用人单位方面，也有很多单位反映毕业生缺乏良好的解决实际问题的能力，没有农产品市场营销专业能力和特色，因此，就出现农产品市场营销人才供需不平衡的情况发生。
一、农产品营销视域下高职营销专业人才培养模式现状
（一）缺乏实践能力培养
很多涉农高职院校在培养学生实践能力的过程中，明显缺乏工学结合，另外，没有足够的实习单位，沒有丰富的实践学习方式等问题也较为突出，很多院校仅仅是在教学过程中，按照计划给学生安排一些流于表面的简单的实习工作，并且不会严格考核，从而导致学生在实习的过程中，并不会按照要求完成实习任务，最终导致无法在实习过程中锻炼和提升自身的实践能力。
（二）涉农专业特色不明显
当前一部分涉农高职院校都开设了市场营销专业，但是却没有将自身涉农类的办学特色融入市场营销专业人才的培养模式之中，没有充分突出“农”字的特色。在课程设置过程中，也没有足够的针对性，无法做到以社会中农业企业的实际需求完成课程设置工作，进而课程设置内容陈旧等问题较为突出，无法根据社会对人才的实际需求做出相应的调整，或者是设置新课程等。
（三）与企业人才需求存在供需矛盾
高职院校在进行营销专业人才培养过程中，可以说最大的问题就是与企业之间的供需矛盾，首先，社会中对农产品营销专业人才具有很大的需求量，其次，高职院校营销专业学生不能顺利就业，即便有一些学生实现顺利就业，但是用人单位普遍的评价反馈也不是很高。
二、农产品营销视域下高职营销人才培养模式改革措施
（一）拓展校企合作平台
在培养学生的农产品实践营销能力过程中，不能单纯依靠学校方面的教育，学校应该加强与各大农业企业进行合作，通过校企合作平台，为学生提供实践机会和资源，促使学生有全面的认识。同时，需要学校和企业双方定期进行市场调研，从而可以根据市场情况，及时修改农产品营销专业的培养技术和方案，并且可以构建出模块化的农产品营销岗位课程体系。校企合作过程中，需要企业为学校提供相应的师资培训平台，保证学生有良好的实习实践平台，高职院校方面，应该聘请具有丰富农产品营销经验的企业工作人员参与到教学课堂中，通过合作培养的方式，培养出符合社会和企业发展需要的人才。
（二）增加综合性、应用性营销课程
当今很多高职院校在培养营销专业人才的过程中，仍然采用专业和急促课程分年级开设的形式，但实际进行农产品营销专业人才培养的过程中，需要设置具有模块化教学且增加农业企业营销岗位技能专业教学内容，在课程设置过程中，应该增加专门的农产品营销课程，例如视频、动物、农产品营销学课程等。充分结合当今农产品营销岗位的需求、技能要求等，对营销课程教学体系进行重新定位和构建。在构建农产品营销课程体系模块中，首先应该在对课程、岗位、营销职业进行分析的基础上，对课程内容进行模块化划分，主要基于一定的逻辑关系，促使学生可以在学习完一个模块后，可以深入了解和掌握相应的知识和技能。对农产品营销工作的能力、任务进行分解，从而设计岗位项目和单元模块，以实际工作过程为基础，对课程内容进行遴选，形成单元模块任务，最终构建出具有模块化特征的农产品营销岗位专业课程体系，同时具有较高的职业素质培养课程体系，以此为基础，促使学生可以更快地进入农产品营销的角色中，有利于提升农产品营销专业人才培养的效率和质量，整体性提升学生的营销能力和实践能力。
（三）加强市场环境调研，做好职业规划分析
在针对农产品营销专业学生开展专业教学的过程中，教师需要做好市场环境全面调研。通过网络平台搜集一些农产品营销企业的经营情况，了解国家的相关政策、法规，确定市场的发展趋势。通过市场深入调研的方式，与企业一些管理者进行深入沟通和交流，了解企业在营销方面的人才素质上所提出的具体要求，以及岗位的设定方案等。之后，根据市场环境真实情况对专业学生进行职业规划。在此过程中需要尊重学生的主观想法，通过平等沟通、民主交流的方式了解学生在农产品营销领域自己的规划与安排，确定学生是倾向于线上营销还是线下的企业销售，以及想要涉猎的领域。之后，根据学生的个人规划以及市场的实际需求，对学生的职业能力进行全面评估与测试。从而帮助学生明确具体的专业发展方向，并在此基础上合理地为学生设置专业课程学习方案，从而促进学生在专业领域实现个性化发展。让学生对当前的市场环境以及自身的专业发展潜能和方向形成更加准确的思想认知，为学生明确具体的学习目标，全面提高学生的学习动力。 （四）构建学校内部实习基地
在农产品营销专业领域，为了进一步提升学生的职业能力，学校需要积极践行理实一体化的教学理念，在注重基础理论课程教学的同时，更要注重实践课程体系的开发与设计。并加强资金方面的投入，引进先进的设备，构建实习基地。加强实习基地的管理，合理安排课时，在理论课程教学完成之后，设置具体的实践任务，引导学生在实习基地完成相关的实践训练，从而帮助学生建立起良好的营销意识，进一步增强学生的营销体验，全面提高学生的营销能力和专业素养。同时，做好实习基地设备的管理与维护，针对实习环境进行规范化管理，从而保证营销实训课程能够在良好的教学环境支撑下正常开展。
（五）加强思政培训，提高职业素养
在培养农产品营销人才的过程中，学校需要高度重视思政课程的开展。通过思政教学向学生渗透正确的道德思想，加强学生的职业理念和素养培养，让学生能够端正对营销岗位的责任认知。从而让其在今后参与营销工作的时候明确自身的工作职能，端正自身的工作态度，全面提升人才的综合素养。在开展思政课程的过程中，教师需要对具体的教学内容进行深入发掘与全面整合。将农产品营销相关的战略方针、法律、法规以及企业所制定的岗位职能要求有效地渗透给学生。让学生能够对营销岗位加深理解，从而在今后的学习过程中自主规范自身的行为表现。同时，教师在组织思政课教学的过程中，需要对具体的教学方法进行创新。通过情景构建、模拟、案例分析、讨论等多种方式端正学生的职业态度。
（六）建立信息化营销自主创业中心
在培养农产品营销人才的过程中，学校需要积极践行双创理念，加强资金方面的重点投入，积极引进信息技，构建自主创业中心。鼓励学生发挥自身的创新精神和灵感，提出全新的创新项目。并鼓励学生利用学校的资源和载体进行自主创业。借助信息技术设置电商平台，通过电子商务的方式完成线上销售。同时也可以鼓励学生利用自身所具有的资源和优势，通过直播带货的方式进行网络营销，鼓励学生自主发掘和拓展营销载体，拓展农产品的销售渠道和空间。不仅如此，学校可以鼓励大学生积极参与农业扶贫活动，与一些偏远地区果农达成合作意向，获得营销物资，帮助果农解决农产品滞销问题，从而达到合作共赢的目的。在学生自主创业的过程中，学校可以与当地政府合作制定相关的扶持政策，为学生自主创业提供资金上的扶持和政策上的支持。不仅如此，学校还需要成立学生自主创业辅导中心，组织专业的教师队伍为学生的自主创业提供正确指导，加强专业技术和市场营销分析方面的指导。从而让学生拥有良好的创业条件，有效地规避自主创业过程中可能遇到的风险问题。学校需要构建完善性的培训体系，为学生自主创业提供系统性的培训。加强与农产品营销有关的专业知识、风险分析、营销方案策划等专业知识技能的系统培训，从而保证学生拥有良好的创业素质，积极、有效地参与到创业活动当中。
（七）制定完善的考核机制，创新评价体系
在针对农产品营销人才进行培养和教学的过程中，学校需要对具体的考核机制进行创新和完善。首先，在评价方面需要积极更新理念，丰富评价标准。本着全过程的评价原则，针对学生在课程学习过程中的综合表现进行系统评价。同时，对具体的评价方式进行创新。通过理论课教学评价以及实践任务训练考核的方式对学生的学习表现进行评价。同时，教师需要完善考核机制，将学生在校园实习、企业实习中的综合表现当中，作为判断学生职业素养的重要依据。并且，鼓励企业积极参与到学生素质考核当中，综合企业给出的考核结果判断学生的专业水平。并以此为依据深入分析当前课程设置和人才培养方案方面存在的问题。并根据学生实际需求对具体的教学方案进行创新，全面提高课程教学的合理性。针对大学生的自主创业实施激励性评价，给予学生一定的鼓励，让学生产生创新的动力和热情，有效地解决学生的就业问题。
综上所述，在当今高职院校营销专业人才培养过程中，同质化问题较为明显，并且无法完全符合农业企业的需求，基于此，培养具有农业产业特色人才，是当今农产品营销视域下，营销专业人才培养的重点问题，基于此，企业和学校应该加强合作，发挥各自能力和特色，构建完善的农产品营销专业人才培养体系，从而为农业企业输出更多具有较强专业能力的人才，提升农业企业的整体营销竞争实力。
参考文献：
[1]杨凌云.基于企业需求的高职市场营销专业人才培养[J].纳税，2020，14（5）：186.
[2]華进.校企合作视角下高职市场营销专业教学模式创新[J].现代营销（信息版），2020（1）：82.
编辑 武生智