论文部分内容阅读
摘要：在中职英语教学中，教师应该以就业为导向，灵活安排教学内容、设计教学活动。本文在研究中就归纳总结了就业导向下中职英语教学的必要性，认为教师应该结合目前中职英语教学的问题，改革自己的教学理念，改善原有的教学方法，设置有趣的教学活动，进一步调动学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。
关键词：就业导向;中职;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
中职教学的就业导向指的是在教育教学的过程中，中职教师应该结合学生未来的工作方向、岗位需求来设计开展各类活动、丰富教学内容，引导学生得到专业性的发展，实现学生在综合素养上的全面拔高。目前绝大多数中职院校都提高了对专业课教学的关注程度，但是在英语、政治等课程上缺乏就业导向性规划，从而对学生的全面发展造成了极为不利的影像。
一、就业导向下中职英语教学的必要性
中职院校主要为社会培养专业性、技术性的人才，而中职英语教学是为了培养学生职业能力，保证学生能够胜任岗位。对此，中职院校在英语教学中，应该有机融入职业意识、视野素养，从就业导向入手对英语教学进行创新，找到英语教学工作开展的明确方向。而就业导向下中职英语教学的必要性体现在以下几个方面：
首先，就业导向下中职英语教学活动的开展更具有职业特色。中职在人才的培养上需要拔高其职业性、应用性，而英语课程教学需要与相关的行业知识、职业意识、职业思维等紧密结合在一起，实现英语课程与职业课程的紧密融合，增强英语知识在学习上的应用性。
其次，就业导向下中职英语教学活动的开展需要整合、发挥各门学科的资源优势，加强与专业课程等不同课程之间的有机衔接。因此，在英语教学中，应该融入相应的行业逻辑、行业文化，加強对未来岗位应用知识的传授，这样才能满足学生的就业诉求。
再次，就业导向下英语教学活动的开展能够提高学生的求知欲、主动性。中职院校在英语教学中对职业特色的突出，能够让学生从不同视角了解行业知识，从多个角度、多个层面入手，加深对行业内英语发展情况的认知。为了进一步调动中职生的英语学习兴趣，教师还可以对教学模式进行创新优化，进一步提高应该教学的整体效果。
最后，就业导向下英语教学可以拔高学生的实践能力，降低学习的阻碍。这是因为就业导向下的英语教学更具有科学性、实践性、应用性，能够在英语实践活动中不断提升自身的专业技能，培养良好的专业思维。而在相关专业课的教学中，学生也会进行反思，实现对相关英语知识的回顾，减少英语学习上的阻碍。
二、中职院校英语教学中存在的问题
通过上述分析可以看出，中职院校基于就业导向开展英语教学具有其必要性与重要性。但是当前有部分中职院校忽视了就业导向，在实际英语教学中存在着诸多的问题。
（一）传统教育思想的禁锢
长久以来，中职英语在教学上都受到了传统思想的影响，以应试教育为目标，教师多会围绕着书本知识、考点来展开教学，忽视了语言知识的实际运用与学生的个性化发展。这种传统教育理念并不利于培养综合技能型、高素质人才的教学目标。同时，也造成了英语课堂教学缺乏活力，教师多采取“满堂灌”的教学方式，学生只能按照教师的思维模式开展学习活动，不利于调动学生的主动学习，更不利于学生形成正确的逻辑思维方式，造成了中职英语教学在整体水平上的低下。
（二）中职学生的个人素质较为低下，教学模式较为单一
从实际情况来看，目前中职学生的学情、综合素质并不理想，正因为如此，学校也将主要关注点放在专业技术的学习上，从而为今后中职生的就业工作提供帮助。这也导致绝大多数中职学生对于英语、数学等文化课的学习持有一种无所谓的态度。尤其是对于部分英语基础差的学生而言，他们并未形成良好的学习习惯、学习兴趣、学习动机，在学习中处于一个消极被动的状态。虽然在新课改的推动下，有部分中职院校已经实现了改革的多样化，但依然将教学的重点放在了专业课程、实训课程上，对英语等基础文化课进行了一定程度的削减。加上中职英语教学存在着方法落后、教材内容脱节等问题，这也是中职院校英语教学长期处于滞后局面的主要原因。
（三）英语教师在实际教学中存在着较多的困难
在中职院校实际开展英语教学的过程中，存在着诸多实际阻碍。学生由于基础差，考试成绩不理想，其英语学习的积极性、主动性受到了严重的打击，根本提不起英语学习的兴趣，日常教学中容易出现听不懂、不愿听的情况，甚至课堂上会出现打游戏、聊天、睡觉的情况。经历了三年的学习，很多学生连最为基础、最为使用的专业英语也无法掌握。另外，很多中职学校的学生正处于青春期，存在着明显的叛逆思想，经常会在课堂上“过于活跃”，打断讲课的进程，影响英语教学的整体效率。
三、就业导向下中职英语教学的对策建议
本文所提出的以就业为导向指的是，在中职开展教育教学的过程中，需要将社会对职业性人才的现实需求和学生的实际就业作为最为主要的办学方向，进一步培养学生的终身就业能力，增强学生的就业竞争力，帮助学生端正职业定位观念，着重树立学生的就业精神，培养以就业为导向的基本价值取向。在中职学校开展英语教学的过程中，学校、教师都应该提高培养高素质、综合职业技能型人才的重视程度，从而推动教学活动的高效开展。本文在研究中就就业导向下中职英语教学活动的开展提出了对策建议，主要包括：
（一）更新教学理念，拓展英语思维
在就业导向的作用下，教师应该改变过去中职英语教育的方向，突出其应用性、技能性，加强英语教学与各行各业、就业岗位之间的紧密联系。对此，教师应该把握理论与实践之间的关系，丰富原有的英语教学内容，引导学生一边开展英语学习，一边进行实践。教师需在教学观念转变的同时，多开展英语对话教学、知识研讨等多种类型的活动，根据不同的岗位来创设具体的教学情境，让学生能够站在未来职业的视角来开展英语问题分析、相关语言运用等活动，强化他们的实践思维。例如在引导学生开展市场分析的过程中，教师可以引入包括market demand、product orientation等来创设相应的情境，让学生在对话交流、实践应用中了解行业或者是岗位的特点。教师应该联合学校或者是教研组、专业课讲师，对学生今后的就业方向、就业岗位等实际需求进行调研分析，让学生能够充分提高自身在英语学习上的兴趣，不断累计丰富的英语实践知识。 （二）改进教学方法，突出职业特色
在就业导向的影响下，教师应该一改过去传统的教学方法。结合实际情况来看，目前中职英语在实践教学中存在着忽视学生基础、未调动学生兴趣、教学方法落后等一系列问题。教师应该立足于现有的学科，更改传统的教学模式。对此，教师可以多学习优秀教师的教学案例，引入现代化多媒体技术、翻转课堂、思维导图等多种教学方式，让学生的五感能够在声音、图像、影像等不同素材的带动下得到激发，充分感受到英语学习的趣味性、语言知识的丰富性;教师还可以运用情境教学法，即创设专门的职业环境，加强英语教学与行业岗位之间的有机结合，转变过去的知识灌输，而是发挥任务驱动的优势，结合不同行业、不同岗位的工作流程，在学生代入角色的基础上能够迅速沉浸，完成具有挑战性的英语学习任务。例如为了提高学生的商业洽谈能力，教师可以专门创设“Commodities Fair”的情境，让学生代入銷售员、顾客等不同身份现场模拟商业会谈，使得不同学情、层次的学生都能够灵活运用、积极应对，这样才能加深学生的英语认知，实现英语在教学活动开展上的循序渐进、因材施教。
在具体的教学工作中，教师还可以设置英语的提高组、基础组等不同的组别，根据小组情况来规范教学内容、教学活动，加强就业导向，提高学生对英语知识的整体运用水平。以提高组的教学为例，这组的学生在英语交际能力上更为扎实，教师可以开展多元的实践活动，注重学生能力的展现、素养的提升。而在基础组，教师则应该加强口语表达、英语阅读等基础能力，为后续拓展活动打下良好的基础。
（三）完善考核模式，体现英语人性化教学
为了实现中职英语教学与就业、工作的有机统一，教师应该丰富原有的评价考核方式，既要凸显英语的应用性需求，同时还应该制定不同的评价方法、引入多元化的评价主体，进一步激发每一位学生的学习动机。
对此，教师不仅需要利用传统的考试考核，还应该推动过程性的评价，即在课前预习、课堂教学活动、课后练习、知识实践运用等不同阶段，全面观察每个学生的学习、成长、态度与情感，将日常教学活动中的考核与期末考核结合在一起，让学生能够通过不同方式表现自己。同时，教师还应该从就业的角度加强英语考核，考察学生的职业英语应用能力、岗位英语学习能力，实现中职学生在英语综合水平上的拔高。
结论
中职学生普遍存在英语学情不理想、缺乏良好习惯的问题，教师应该结合当前中职英语教学的问题，树立就业导向的意识，对传统的英语教学理念、教学内容、教学方法、教学活动进行改革，创新教学评价，让中职英语教学能与工作实际紧密结合，从而提高每一位中职学生的英语水平、综合素养，使其能以良好的精神面貌投入到今后的工作与发展之中。
参考文献
[1]危金丹.基于就业展开的中职英语教学改革[J].试题与研究，2021（23）：83-84.
[2]汪美玲.以就业为导向的中职英语教学模式优化策略[J].校园英语，2021（26）：62-63.
[3]李娟.探讨以就业为导向的中职英语教学模式[J].天天爱科学（教育前沿），2021（03）：145-146.
[4]朱文芳.基于就业导向的中职英语教学创新策略[J].现代职业教育，2020（47）：168-169.
关键词：就业导向;中职;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
中职教学的就业导向指的是在教育教学的过程中，中职教师应该结合学生未来的工作方向、岗位需求来设计开展各类活动、丰富教学内容，引导学生得到专业性的发展，实现学生在综合素养上的全面拔高。目前绝大多数中职院校都提高了对专业课教学的关注程度，但是在英语、政治等课程上缺乏就业导向性规划，从而对学生的全面发展造成了极为不利的影像。
一、就业导向下中职英语教学的必要性
中职院校主要为社会培养专业性、技术性的人才，而中职英语教学是为了培养学生职业能力，保证学生能够胜任岗位。对此，中职院校在英语教学中，应该有机融入职业意识、视野素养，从就业导向入手对英语教学进行创新，找到英语教学工作开展的明确方向。而就业导向下中职英语教学的必要性体现在以下几个方面：
首先，就业导向下中职英语教学活动的开展更具有职业特色。中职在人才的培养上需要拔高其职业性、应用性，而英语课程教学需要与相关的行业知识、职业意识、职业思维等紧密结合在一起，实现英语课程与职业课程的紧密融合，增强英语知识在学习上的应用性。
其次，就业导向下中职英语教学活动的开展需要整合、发挥各门学科的资源优势，加强与专业课程等不同课程之间的有机衔接。因此，在英语教学中，应该融入相应的行业逻辑、行业文化，加強对未来岗位应用知识的传授，这样才能满足学生的就业诉求。
再次，就业导向下英语教学活动的开展能够提高学生的求知欲、主动性。中职院校在英语教学中对职业特色的突出，能够让学生从不同视角了解行业知识，从多个角度、多个层面入手，加深对行业内英语发展情况的认知。为了进一步调动中职生的英语学习兴趣，教师还可以对教学模式进行创新优化，进一步提高应该教学的整体效果。
最后，就业导向下英语教学可以拔高学生的实践能力，降低学习的阻碍。这是因为就业导向下的英语教学更具有科学性、实践性、应用性，能够在英语实践活动中不断提升自身的专业技能，培养良好的专业思维。而在相关专业课的教学中，学生也会进行反思，实现对相关英语知识的回顾，减少英语学习上的阻碍。
二、中职院校英语教学中存在的问题
通过上述分析可以看出，中职院校基于就业导向开展英语教学具有其必要性与重要性。但是当前有部分中职院校忽视了就业导向，在实际英语教学中存在着诸多的问题。
（一）传统教育思想的禁锢
长久以来，中职英语在教学上都受到了传统思想的影响，以应试教育为目标，教师多会围绕着书本知识、考点来展开教学，忽视了语言知识的实际运用与学生的个性化发展。这种传统教育理念并不利于培养综合技能型、高素质人才的教学目标。同时，也造成了英语课堂教学缺乏活力，教师多采取“满堂灌”的教学方式，学生只能按照教师的思维模式开展学习活动，不利于调动学生的主动学习，更不利于学生形成正确的逻辑思维方式，造成了中职英语教学在整体水平上的低下。
（二）中职学生的个人素质较为低下，教学模式较为单一
从实际情况来看，目前中职学生的学情、综合素质并不理想，正因为如此，学校也将主要关注点放在专业技术的学习上，从而为今后中职生的就业工作提供帮助。这也导致绝大多数中职学生对于英语、数学等文化课的学习持有一种无所谓的态度。尤其是对于部分英语基础差的学生而言，他们并未形成良好的学习习惯、学习兴趣、学习动机，在学习中处于一个消极被动的状态。虽然在新课改的推动下，有部分中职院校已经实现了改革的多样化，但依然将教学的重点放在了专业课程、实训课程上，对英语等基础文化课进行了一定程度的削减。加上中职英语教学存在着方法落后、教材内容脱节等问题，这也是中职院校英语教学长期处于滞后局面的主要原因。
（三）英语教师在实际教学中存在着较多的困难
在中职院校实际开展英语教学的过程中，存在着诸多实际阻碍。学生由于基础差，考试成绩不理想，其英语学习的积极性、主动性受到了严重的打击，根本提不起英语学习的兴趣，日常教学中容易出现听不懂、不愿听的情况，甚至课堂上会出现打游戏、聊天、睡觉的情况。经历了三年的学习，很多学生连最为基础、最为使用的专业英语也无法掌握。另外，很多中职学校的学生正处于青春期，存在着明显的叛逆思想，经常会在课堂上“过于活跃”，打断讲课的进程，影响英语教学的整体效率。
三、就业导向下中职英语教学的对策建议
本文所提出的以就业为导向指的是，在中职开展教育教学的过程中，需要将社会对职业性人才的现实需求和学生的实际就业作为最为主要的办学方向，进一步培养学生的终身就业能力，增强学生的就业竞争力，帮助学生端正职业定位观念，着重树立学生的就业精神，培养以就业为导向的基本价值取向。在中职学校开展英语教学的过程中，学校、教师都应该提高培养高素质、综合职业技能型人才的重视程度，从而推动教学活动的高效开展。本文在研究中就就业导向下中职英语教学活动的开展提出了对策建议，主要包括：
（一）更新教学理念，拓展英语思维
在就业导向的作用下，教师应该改变过去中职英语教育的方向，突出其应用性、技能性，加强英语教学与各行各业、就业岗位之间的紧密联系。对此，教师应该把握理论与实践之间的关系，丰富原有的英语教学内容，引导学生一边开展英语学习，一边进行实践。教师需在教学观念转变的同时，多开展英语对话教学、知识研讨等多种类型的活动，根据不同的岗位来创设具体的教学情境，让学生能够站在未来职业的视角来开展英语问题分析、相关语言运用等活动，强化他们的实践思维。例如在引导学生开展市场分析的过程中，教师可以引入包括market demand、product orientation等来创设相应的情境，让学生在对话交流、实践应用中了解行业或者是岗位的特点。教师应该联合学校或者是教研组、专业课讲师，对学生今后的就业方向、就业岗位等实际需求进行调研分析，让学生能够充分提高自身在英语学习上的兴趣，不断累计丰富的英语实践知识。 （二）改进教学方法，突出职业特色
在就业导向的影响下，教师应该一改过去传统的教学方法。结合实际情况来看，目前中职英语在实践教学中存在着忽视学生基础、未调动学生兴趣、教学方法落后等一系列问题。教师应该立足于现有的学科，更改传统的教学模式。对此，教师可以多学习优秀教师的教学案例，引入现代化多媒体技术、翻转课堂、思维导图等多种教学方式，让学生的五感能够在声音、图像、影像等不同素材的带动下得到激发，充分感受到英语学习的趣味性、语言知识的丰富性;教师还可以运用情境教学法，即创设专门的职业环境，加强英语教学与行业岗位之间的有机结合，转变过去的知识灌输，而是发挥任务驱动的优势，结合不同行业、不同岗位的工作流程，在学生代入角色的基础上能够迅速沉浸，完成具有挑战性的英语学习任务。例如为了提高学生的商业洽谈能力，教师可以专门创设“Commodities Fair”的情境，让学生代入銷售员、顾客等不同身份现场模拟商业会谈，使得不同学情、层次的学生都能够灵活运用、积极应对，这样才能加深学生的英语认知，实现英语在教学活动开展上的循序渐进、因材施教。
在具体的教学工作中，教师还可以设置英语的提高组、基础组等不同的组别，根据小组情况来规范教学内容、教学活动，加强就业导向，提高学生对英语知识的整体运用水平。以提高组的教学为例，这组的学生在英语交际能力上更为扎实，教师可以开展多元的实践活动，注重学生能力的展现、素养的提升。而在基础组，教师则应该加强口语表达、英语阅读等基础能力，为后续拓展活动打下良好的基础。
（三）完善考核模式，体现英语人性化教学
为了实现中职英语教学与就业、工作的有机统一，教师应该丰富原有的评价考核方式，既要凸显英语的应用性需求，同时还应该制定不同的评价方法、引入多元化的评价主体，进一步激发每一位学生的学习动机。
对此，教师不仅需要利用传统的考试考核，还应该推动过程性的评价，即在课前预习、课堂教学活动、课后练习、知识实践运用等不同阶段，全面观察每个学生的学习、成长、态度与情感，将日常教学活动中的考核与期末考核结合在一起，让学生能够通过不同方式表现自己。同时，教师还应该从就业的角度加强英语考核，考察学生的职业英语应用能力、岗位英语学习能力，实现中职学生在英语综合水平上的拔高。
结论
中职学生普遍存在英语学情不理想、缺乏良好习惯的问题，教师应该结合当前中职英语教学的问题，树立就业导向的意识，对传统的英语教学理念、教学内容、教学方法、教学活动进行改革，创新教学评价，让中职英语教学能与工作实际紧密结合，从而提高每一位中职学生的英语水平、综合素养，使其能以良好的精神面貌投入到今后的工作与发展之中。
参考文献
[1]危金丹.基于就业展开的中职英语教学改革[J].试题与研究，2021（23）：83-84.
[2]汪美玲.以就业为导向的中职英语教学模式优化策略[J].校园英语，2021（26）：62-63.
[3]李娟.探讨以就业为导向的中职英语教学模式[J].天天爱科学（教育前沿），2021（03）：145-146.
[4]朱文芳.基于就业导向的中职英语教学创新策略[J].现代职业教育，2020（47）：168-169.