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自20世纪80年代中期以来，我国学校逐渐开展心理健康教育，发展速度迅猛。在广大教育工作者的努力下，心理健康教育理念逐步深入人心，为广大师生所接受。目前，学生对心理辅导的需求大大增加，而我国学校心理辅导教师队伍数量少且以兼职居多，两者之间的矛盾日渐突出。教育部制定的《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出：加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键。根据学校实际情况，可聘请一定数量的兼职教师或心理咨询人员。广东省教育厅制定的《关于加强中小学心理健康教育师资队伍建设的意见》中明确对专职心理教师的配备提出了要求，学生规模1000人的中学，1200人的小学，原则上配备1名心理教师；寄宿制学校至少配备1名以上的心理教师。学校心理健康教育要求面向全体学生，实施发展性心理辅导。但目前中小学心理教师比较短缺，这要求我们必须开发出更多途径满足学生的心理辅导需求。由此，同伴心理辅导工作应运而生。
一、同伴辅导的概念
同伴（peer），又翻译为同辈、朋辈、同济。同伴辅导（peer-counseling），又称同伴咨询、辅助性辅导、半专业辅导（para professional counseling）、同伴帮助（peer helping）、同伴教育（peer education）等。Sussman认为，朋辈咨询是指由受过半专业训练和督导的学生，运用言语或非言语的交流方式，对需要帮助的朋辈提供倾诉、支持或咨询服务。孙炳海等认为，朋辈咨询是指年龄相当者对周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理开导、安慰和支持，提供一种具有心理咨询功能的帮助。同伴辅导是以两个假设为前提：一是人人都需要心理帮助，二是人人都可以从心理上帮助别人。
二、同伴辅导的优势
同伴作为高中生心理上最重要的支持群体，价值重大。高中生身心发展的急剧变化使他们产生很多心理上的不安和焦虑，他们需要一个能倾吐烦恼、交流思想并能保守秘密的地方，知心朋友的缺少，很容易使他们产生孤寂感。受传统观念的影响，学生对心理咨询的认识还存在误区，主动进行心理咨询的人数虽不断上升，但是，一方面，学生不愿意向专业咨询师求助，更愿意向同伴倾诉；另一方面，学校的专业心理咨询师没有足够的时间为所有预约的来访学生服务。美国一项需要评定报告指出，当高中学生遇到问题时，首先是与同龄学生交谈，其次才是他们的亲属交谈，再次是与学校心理咨询师交谈，最后才是与教师交谈。
同伴辅导是一种实施方便、推广性强、见效快的学校心理辅导模式，对促进我国学校心理健康教育的实效性具有重要意义。其优势具体表现在以下几个方面：
1.涉及范围广
同伴辅导是在同辈、同学、朋友之间进行的一种心理辅导。他们每个人都生活在自己的寝室、班级中，每天都要与同学接触，因此能及时地了解身边的人，这样就能够帮助有困难的同学。
2.发现问题及时
每个将要出现问题的学生在平时生活和学习中都会有一些具体的表现。当身边的同学有异常时，他们往往能及时发现，并帮助解决或帮助找相关的辅导教师。因此，同伴辅导能够有效缓解学生的心理问题，为及早发现和诊治学生心理疾病提供信息和帮助。
3.能防患于未然
同伴辅导员分布在全校的各个角落，发现学生有异常时能给予有效帮助，必要时报告给班主任或专业心理辅导教师，这样能真正起到监督防范作用。
4.易于建立良好的咨访关系
同伴辅导是同辈之间进行的一种心理辅导。因为同辈人有着共同的经历和情感体验，因此，他们容易互相理解，便于沟通交流，这是其他心理辅导模式所无法比拟的独特优势。
5.利于自身成长
同伴辅导员必须经过专业培训才能上岗，因此他们都具有一定的心理学知识。他们在帮助别人的同时也对自己的知识体系进行整合，有利于同伴辅导员自身的健康成长。
二、同伴辅导的实施途径
1.依托心理社团，开展科普宣传活动
在学校心理健康教育中心的引导和支持下，学生心理社团成为心理健康科学知识推广与普及的骨干力量，社团成员来源广泛，充满热情，志愿为全校师生服务。以本校为例，心理社团承办了每年两次的“心理健康宣传周”活动，每次以不同的主题，通过心理测验、心理电影赏析、校报专栏等形式开展心理健康理念的传播；利用每周固定的校园广播心理专题时间、校园网络的心理专栏和每期校报专栏，开拓同伴辅导的空间；定期维护心理宣泄室和心理阅读室，定期出版校内心理辅导刊物，建设好同班辅导的基地。
2.加强培训，加强学校同伴辅导员的队伍建设
学校同伴辅导员主要承担四种基本的角色：心理咨询员、学业指导员、特殊朋友和团体领导者。学校同伴辅导员通过电话咨询、网络咨询、面对面咨询、班级心理辅导、座谈等形式，开展压力管理、人际关系、恋爱、学业等方面的预防性辅导工作。
同伴辅导的培训工作以学生为主体，渗透心理辅导的基本理念，如参与、分享、体验、整合等，它不仅体现了主体性，更将素质教育与课程改革的一些理念渗透其中，对学科教学也有重要启示。
总之，同伴辅导无论是在理论研究还是时间探索方面都有很大的发展空间，同时，同伴辅导的非专业性永远无法避免人们对其科学性、有效性的质疑。只有真正把握同伴辅导的特性，使其与专业心理咨询师工作配合，拓展其有效实施途径，才能使同伴辅导将成为学校心理健康教育工作的辅助工作，引导学生更加关注自己的心理状态，更加重视自我成长和素质的全面提高，并能够在一定程度上完善高中生的心理援助体系。
一、同伴辅导的概念
同伴（peer），又翻译为同辈、朋辈、同济。同伴辅导（peer-counseling），又称同伴咨询、辅助性辅导、半专业辅导（para professional counseling）、同伴帮助（peer helping）、同伴教育（peer education）等。Sussman认为，朋辈咨询是指由受过半专业训练和督导的学生，运用言语或非言语的交流方式，对需要帮助的朋辈提供倾诉、支持或咨询服务。孙炳海等认为，朋辈咨询是指年龄相当者对周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理开导、安慰和支持，提供一种具有心理咨询功能的帮助。同伴辅导是以两个假设为前提：一是人人都需要心理帮助，二是人人都可以从心理上帮助别人。
二、同伴辅导的优势
同伴作为高中生心理上最重要的支持群体，价值重大。高中生身心发展的急剧变化使他们产生很多心理上的不安和焦虑，他们需要一个能倾吐烦恼、交流思想并能保守秘密的地方，知心朋友的缺少，很容易使他们产生孤寂感。受传统观念的影响，学生对心理咨询的认识还存在误区，主动进行心理咨询的人数虽不断上升，但是，一方面，学生不愿意向专业咨询师求助，更愿意向同伴倾诉；另一方面，学校的专业心理咨询师没有足够的时间为所有预约的来访学生服务。美国一项需要评定报告指出，当高中学生遇到问题时，首先是与同龄学生交谈，其次才是他们的亲属交谈，再次是与学校心理咨询师交谈，最后才是与教师交谈。
同伴辅导是一种实施方便、推广性强、见效快的学校心理辅导模式，对促进我国学校心理健康教育的实效性具有重要意义。其优势具体表现在以下几个方面：
1.涉及范围广
同伴辅导是在同辈、同学、朋友之间进行的一种心理辅导。他们每个人都生活在自己的寝室、班级中，每天都要与同学接触，因此能及时地了解身边的人，这样就能够帮助有困难的同学。
2.发现问题及时
每个将要出现问题的学生在平时生活和学习中都会有一些具体的表现。当身边的同学有异常时，他们往往能及时发现，并帮助解决或帮助找相关的辅导教师。因此，同伴辅导能够有效缓解学生的心理问题，为及早发现和诊治学生心理疾病提供信息和帮助。
3.能防患于未然
同伴辅导员分布在全校的各个角落，发现学生有异常时能给予有效帮助，必要时报告给班主任或专业心理辅导教师，这样能真正起到监督防范作用。
4.易于建立良好的咨访关系
同伴辅导是同辈之间进行的一种心理辅导。因为同辈人有着共同的经历和情感体验，因此，他们容易互相理解，便于沟通交流，这是其他心理辅导模式所无法比拟的独特优势。
5.利于自身成长
同伴辅导员必须经过专业培训才能上岗，因此他们都具有一定的心理学知识。他们在帮助别人的同时也对自己的知识体系进行整合，有利于同伴辅导员自身的健康成长。
二、同伴辅导的实施途径
1.依托心理社团，开展科普宣传活动
在学校心理健康教育中心的引导和支持下，学生心理社团成为心理健康科学知识推广与普及的骨干力量，社团成员来源广泛，充满热情，志愿为全校师生服务。以本校为例，心理社团承办了每年两次的“心理健康宣传周”活动，每次以不同的主题，通过心理测验、心理电影赏析、校报专栏等形式开展心理健康理念的传播；利用每周固定的校园广播心理专题时间、校园网络的心理专栏和每期校报专栏，开拓同伴辅导的空间；定期维护心理宣泄室和心理阅读室，定期出版校内心理辅导刊物，建设好同班辅导的基地。
2.加强培训，加强学校同伴辅导员的队伍建设
学校同伴辅导员主要承担四种基本的角色：心理咨询员、学业指导员、特殊朋友和团体领导者。学校同伴辅导员通过电话咨询、网络咨询、面对面咨询、班级心理辅导、座谈等形式，开展压力管理、人际关系、恋爱、学业等方面的预防性辅导工作。
同伴辅导的培训工作以学生为主体，渗透心理辅导的基本理念，如参与、分享、体验、整合等，它不仅体现了主体性，更将素质教育与课程改革的一些理念渗透其中，对学科教学也有重要启示。
总之，同伴辅导无论是在理论研究还是时间探索方面都有很大的发展空间，同时，同伴辅导的非专业性永远无法避免人们对其科学性、有效性的质疑。只有真正把握同伴辅导的特性，使其与专业心理咨询师工作配合，拓展其有效实施途径，才能使同伴辅导将成为学校心理健康教育工作的辅助工作，引导学生更加关注自己的心理状态，更加重视自我成长和素质的全面提高，并能够在一定程度上完善高中生的心理援助体系。