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摘要：本文中的小学数学教学有效性是指，教师可以运用由浅入深地方式教学，创设具有趣味性和时效性的教学模式，让学生在教师的引导下，掌握数学学习规律和方法，提升学生的知识理解、转化和运用能力。本文主要从故事导入、游戏教学、开放性问题三个角度对提升数学教学有效性进行阐释，旨在提升小学数学教学质量。
关键词：小学数学;有效教学;教学策略
在现阶段的小学数学教学中，部分数学教师不注重构建与学生认知之间的连接，忽视调动学生的数学学习兴趣，致使教学效果与教师的期望值相差甚远。针对这种状况，教师应结合教学实际，对自身的教学方式和理念进行反思，并积极地吸取优秀的教学理念和方法，优化整体的数学教学结构，提升小学数学教学质量。
一、以故事导入作为切入点，提升教学效率
故事具有较强的情节性，而且可以与数学教学的内容相贴合，提升小学数学的教学质量。为此，教师可以寻找古代故事与小学数学教学内容的结合点，并对原有的故事进行改编，增强小学数学教学的趣味性，让学生在潜移默化中，掌握数学知识，提升数学教学效率。
例如，在讲授“最小公倍数”这部分内容时，教师可以讲授如下的故事：在古代有一位大财主，他有17匹马。在临死前，他打算将这些马分发给自己的儿子。他一共有3个儿子。他将马数量的二分之一分给大儿子，三分之一分给二儿子，六分之一分给小儿子。但是三个儿子于分马的数量产生争执。族中的长老出面解决，他拿出自己的一匹马，并按老财主的遗嘱进行分配，在分配完毕后，长老从大儿子那里拿走自己的一匹马。教师询问学生：“你们分析为什么可以实现老财主财产的顺利分割？之前为什么没有实现？”小陈积极地举手说：“因为17不能被2、3、6同时整除，而18可以背着三个数同时整除。”教师实施的引入“最小公倍数的概念”。通过运用故事导入，教师不仅吸引学生的注意力，还让他们在学习的过程中，发现其中的数学规律，激发学生的数学学习热情，提升小学数学教学效率。
二、以游戏教学作为着力点，激发学习兴趣
游戏可以让学生放松身心，游戏规则可以提升学生的应变能力。为此，小学数学教师可以运用游戏教学法，并将教学内容转化成游戏的规则，让学生通过反复运用规则，提升对数学知识的掌握能力，增强学生知识运用的灵活性，获得良好的数学教学效果。
例如，在讲授“图形的认知”这部分内容时，小学数学教师可以模仿猜词游戏，让学生根据图像的特点进行“一说一猜”式的小学数学游戏教学，在激发学生学习兴趣的同时，提升数学教学质量。教师可以从以下几方面开展教学。第一方面，学习内容。小学数学教师可以从生活中取材，让学生对图形形成感性的认知，为下一步的游戏教学奠定知识基础。第二方面，开展游戏教学。教师可以创设如下的游戏规则：解释员不能说出含有图形名称的词汇，否则视为无效。为了提升学生的游戏效率，教师可以规定较短的游戏时间，让学生更加珍惜游戏的机会。第三方面，开展游戏教学。教师在此作簡要介绍。学生要猜的图形为圆形。生一说：“看到桌面上的水杯了吗？它上下是什么形状？”生二说：“圆形！”教师通过运用游戏教学，让学生充分地调动数学知识，并在此过程中，强化他们对数学知识的认知，激发学生的数学学习兴趣，获得良好的数学教学效果。
三、以开放问题作为延伸点，拓展学习思维
在一段数学知识的学习后，数学教师可以创设或是探究具有开放性的数学问题，让学生充分调动所掌握的数学知识，提升他们灵活运用数学知识的能力。与此同时，开放性的问题可以拓展学生的思维维度，完善学生的数学思维，提升数学教学质量。
例如，在讲授“梯形的面积”这部分内容时，教师可以出设如下的问题：小冉想给自己的书桌买一块桌布。已知他的书桌是直角梯形。上底为20厘米，下底为40厘米，高为20厘米。小冉要买多大面积的桌布？在问题提出后，教师适时地对学生的思维进行引导：“虽然我们没有学习直角梯形的计算方法，但是我们可以从常用的两种图形计算的解题思路着手，即分解法或是拼凑法，你们可以绘画这个图形，并从以上两个角度进行探索！”在大部分学生探究完毕后，教师提问。小陈回答：“我探究出两种方法。第一种，拼凑法。制作两个全等的直角梯形，将其拼凑成一个长方形，而长方形的面积是直角梯形面积的2倍。第二种方法，切割法。我将这个直角梯形切割成三个三角形。”通过创设开放性的问题，并适时地对学生的思维进行引导，教师让学生充分发挥想象力，解答相应的数学题，拓展学生数学学习的思维维度，提升整体数学教学质量。
总而言之，在提升小学数学教学有效性的过程中，教师应灵活地转变知识的传授方式，激发学生的数学学习兴趣，并适时地对学生的思维进行引导，让学生在潜移默化中，掌握数学学习规律，增强小学数学教学有效性。
参考文献：
[1]祁习超.有效教学让小学数学课堂更精彩[J].小学教学参考.2019（08）
[2]陈学俊.以学生为主体，打造高效小学数学课堂[J].学周刊.2018（30）
关键词：小学数学;有效教学;教学策略
在现阶段的小学数学教学中，部分数学教师不注重构建与学生认知之间的连接，忽视调动学生的数学学习兴趣，致使教学效果与教师的期望值相差甚远。针对这种状况，教师应结合教学实际，对自身的教学方式和理念进行反思，并积极地吸取优秀的教学理念和方法，优化整体的数学教学结构，提升小学数学教学质量。
一、以故事导入作为切入点，提升教学效率
故事具有较强的情节性，而且可以与数学教学的内容相贴合，提升小学数学的教学质量。为此，教师可以寻找古代故事与小学数学教学内容的结合点，并对原有的故事进行改编，增强小学数学教学的趣味性，让学生在潜移默化中，掌握数学知识，提升数学教学效率。
例如，在讲授“最小公倍数”这部分内容时，教师可以讲授如下的故事：在古代有一位大财主，他有17匹马。在临死前，他打算将这些马分发给自己的儿子。他一共有3个儿子。他将马数量的二分之一分给大儿子，三分之一分给二儿子，六分之一分给小儿子。但是三个儿子于分马的数量产生争执。族中的长老出面解决，他拿出自己的一匹马，并按老财主的遗嘱进行分配，在分配完毕后，长老从大儿子那里拿走自己的一匹马。教师询问学生：“你们分析为什么可以实现老财主财产的顺利分割？之前为什么没有实现？”小陈积极地举手说：“因为17不能被2、3、6同时整除，而18可以背着三个数同时整除。”教师实施的引入“最小公倍数的概念”。通过运用故事导入，教师不仅吸引学生的注意力，还让他们在学习的过程中，发现其中的数学规律，激发学生的数学学习热情，提升小学数学教学效率。
二、以游戏教学作为着力点，激发学习兴趣
游戏可以让学生放松身心，游戏规则可以提升学生的应变能力。为此，小学数学教师可以运用游戏教学法，并将教学内容转化成游戏的规则，让学生通过反复运用规则，提升对数学知识的掌握能力，增强学生知识运用的灵活性，获得良好的数学教学效果。
例如，在讲授“图形的认知”这部分内容时，小学数学教师可以模仿猜词游戏，让学生根据图像的特点进行“一说一猜”式的小学数学游戏教学，在激发学生学习兴趣的同时，提升数学教学质量。教师可以从以下几方面开展教学。第一方面，学习内容。小学数学教师可以从生活中取材，让学生对图形形成感性的认知，为下一步的游戏教学奠定知识基础。第二方面，开展游戏教学。教师可以创设如下的游戏规则：解释员不能说出含有图形名称的词汇，否则视为无效。为了提升学生的游戏效率，教师可以规定较短的游戏时间，让学生更加珍惜游戏的机会。第三方面，开展游戏教学。教师在此作簡要介绍。学生要猜的图形为圆形。生一说：“看到桌面上的水杯了吗？它上下是什么形状？”生二说：“圆形！”教师通过运用游戏教学，让学生充分地调动数学知识，并在此过程中，强化他们对数学知识的认知，激发学生的数学学习兴趣，获得良好的数学教学效果。
三、以开放问题作为延伸点，拓展学习思维
在一段数学知识的学习后，数学教师可以创设或是探究具有开放性的数学问题，让学生充分调动所掌握的数学知识，提升他们灵活运用数学知识的能力。与此同时，开放性的问题可以拓展学生的思维维度，完善学生的数学思维，提升数学教学质量。
例如，在讲授“梯形的面积”这部分内容时，教师可以出设如下的问题：小冉想给自己的书桌买一块桌布。已知他的书桌是直角梯形。上底为20厘米，下底为40厘米，高为20厘米。小冉要买多大面积的桌布？在问题提出后，教师适时地对学生的思维进行引导：“虽然我们没有学习直角梯形的计算方法，但是我们可以从常用的两种图形计算的解题思路着手，即分解法或是拼凑法，你们可以绘画这个图形，并从以上两个角度进行探索！”在大部分学生探究完毕后，教师提问。小陈回答：“我探究出两种方法。第一种，拼凑法。制作两个全等的直角梯形，将其拼凑成一个长方形，而长方形的面积是直角梯形面积的2倍。第二种方法，切割法。我将这个直角梯形切割成三个三角形。”通过创设开放性的问题，并适时地对学生的思维进行引导，教师让学生充分发挥想象力，解答相应的数学题，拓展学生数学学习的思维维度，提升整体数学教学质量。
总而言之，在提升小学数学教学有效性的过程中，教师应灵活地转变知识的传授方式，激发学生的数学学习兴趣，并适时地对学生的思维进行引导，让学生在潜移默化中，掌握数学学习规律，增强小学数学教学有效性。
参考文献：
[1]祁习超.有效教学让小学数学课堂更精彩[J].小学教学参考.2019（08）
[2]陈学俊.以学生为主体，打造高效小学数学课堂[J].学周刊.2018（30）