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摘 要：幼儿教育作为终身教育的基础，校园教育的重要组成部分。随着社会经济的快速发展，人们对其教育方式、质量的关注度愈发提高。促进游戏在一日活动中的有效应用，不仅有助于拉近师生、生生之间的距离，更将在调动幼儿的活动参与热情中，培养其良好的语言能力、思维能力、协作意识及身体的协调性等，有助于促进其综合素质的全面发展。
关键词：游戏;幼儿教育;應用策略
引言：
3～6岁儿童学习与发展指南中指出：幼儿园的一日活动设置应符合幼儿的身心成长规律，重视游戏的独特价值，以让孩子进行直接体验的方式，促进幼儿综合素质的全面发展[1]。但是在实际教学中，很多幼儿教师在教学活动中设计的游戏只是为了完成教学目标和活动计划，忽略了对幼儿兴趣、情感变化的关注。而通过游戏在幼儿教育中的运用，不仅能够帮助幼儿更好地学习和认知所学的知识和事物，并且还将在一定程度上激发幼儿的参与热情。
一、简析游戏在幼儿教育中的重要性
（一）加强对幼儿常识性的教育
幼儿年级尚小，心智懵懂。幼儿教学的主要目标就是让幼儿学习和了解身边事物等方面常识性的教育，培养孩子良好的生活习惯、认知意识。要想达到这个教学目标，教师不能只借助刻板教学的形式来进行教育。如果只是单一的对幼儿进行讲解式教育，不仅与孩子的身心发展、学习规律不符，也将造成其对幼师教育方式的抵触感。因此，应依据幼儿的身心特点，其更喜欢生动有趣的事物，以游戏教育的方式来实现寓教于乐，从而使孩子养成良好的生活习惯、促进其认知能力的发展。
（二）培养幼儿语言运用能力
在游戏活动中，孩子需要进行广泛的交流、沟通以及互动。教师在游戏的过程中，可以通过给幼儿讲解故事的方式。例如：以《精卫填海》《小红帽》《卖火柴的小女孩》等童话故事或者神话故事等作为游戏的情境创设，丰富孩子的语言能力，促进其想象力和创造力的发展。除此之外，教师还可以让幼儿进行角色扮演，使其走进故事情节，去感受故事人物的喜怒哀乐。通过游戏和语言教学的结合，让幼儿融入到游戏当中去，一方面有助于发展幼儿的语言表达能力;另一方面教师也应注重对角色的分配应尽量公平，保证幼儿的全体参与。
（三）提高幼儿处理问题的能力
在游戏中教师应注重对幼儿的引导，提高其对问题的处理能力。毕竟，在传统的幼儿教学当中，幼儿在课堂中只能够接收到教师传递的一些理论性知识，而对于生活中比较简单的问题，则没有足够的应对能力。因而教师在游戏活动中要注重这个问题。可适当地展开问题设置，如：以闯关的形式，循序渐进地培养幼儿的思维能力，为其高阶段的成长奠定良好基础。
二、游戏在幼儿教育中的有效应用策略
（一）教学内容与幼儿生活相结合
为了促进幼儿的广泛参与，幼师在组织游戏活动时，首先就要将游戏内容与幼儿日常生活进行充分联系，促进其感受生活、观察生活[2]。以幼儿熟悉的话题、身边的事物展开游戏活动，进而使其能够快速地融入到游戏中去。例如：在数字教学中，可引入“寻找小雪花”游戏，给出特定的大雪花和众多不同瓣数的小雪花，有的小雪花是与大雪花一模一样，更多的则没有相同的大雪花。教师可通过故事情境，让小朋友们帮助雪花妈妈寻找孩子，使其进行大、小雪花的对比分类，进而在游戏中培养幼儿的动手能力和基本的数形意识。除此之外，教师还能够根据幼儿间不同的兴趣爱好、个性发展来制定多种游戏活动，以游戏促进孩子的成长。
（二）根据幼儿特点设计游戏活动
为了保障游戏教育的有效性，幼师就要在设计游戏活动时能够结合幼儿年龄特点与兴趣，这样能够进一步地了解幼儿的性格和需求情况[3]。例如：对于小班的幼儿，应开展一些活泼欢快、规则易懂的游戏;中班的幼儿思维能力得到了进一步发展，可设置一些竞赛游戏，培养其初步的竞合意识;大班的幼儿即将升入小学，为做好幼小衔接，应注重在游戏中培养学生的逻辑思维和创新意识。此外，在游戏的过程中，幼儿会与周边环境、伙伴以及游戏材料等进行互动，进而可能会产生各种各样的问题、摩擦。在这种情况下，教师就要及时地对幼儿进行引导，避免形成矛盾。
（三）游戏设置要有趣味性
游戏的趣味性是教育游戏应具备的特点，虽然教育游戏主要目的是对幼儿进行教育，但如果游戏缺乏趣味性，便难以引发幼儿的广泛参与。为此，教师可在教学中融入音乐、美术等艺术活动，吸引幼儿的注意力。比如幼师可通过音乐游戏来引起幼儿学习的注意力。音乐游戏的开展既能够培养幼儿的学习兴趣，还能够培养幼儿在音乐上的审美鉴赏力。例如：教师在教学活动中选择一首儿歌来让幼儿进行表演，这样能够让幼儿在表演的过程中更好地感受到音乐的乐趣，从而在一定程度上激发幼儿参与游戏的兴趣，促进其粗大动作发展。
三、结语
综上所述，游戏在幼儿教育中起到了重要的作用，尤其是在培养幼儿综合素质上尤为明显。在当前的幼儿教学中，作为幼儿教师，一定要重视游戏教育对幼儿教学的重要性，并且在开展游戏教育的活动中，教师要不断地进行活动创新。从而在寓教于乐中，为孩子营造快乐的学习氛围，以促进其思维能力和认知意识的良好发展。
参考文献：
[1]周悦.游戏，开启智慧之门——谈发展指南下的幼儿游戏教育[J].求知导刊，2016（12）：126-126.
[2]纪翠翠.幼儿游戏教育开展的误区及相关的应对策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（41）：4-6.
[3]白美娟.探究幼儿游戏教育与幼儿身心发展的关系[J].新课程·上旬，2017（7）：251-252.
关键词：游戏;幼儿教育;應用策略
引言：
3～6岁儿童学习与发展指南中指出：幼儿园的一日活动设置应符合幼儿的身心成长规律，重视游戏的独特价值，以让孩子进行直接体验的方式，促进幼儿综合素质的全面发展[1]。但是在实际教学中，很多幼儿教师在教学活动中设计的游戏只是为了完成教学目标和活动计划，忽略了对幼儿兴趣、情感变化的关注。而通过游戏在幼儿教育中的运用，不仅能够帮助幼儿更好地学习和认知所学的知识和事物，并且还将在一定程度上激发幼儿的参与热情。
一、简析游戏在幼儿教育中的重要性
（一）加强对幼儿常识性的教育
幼儿年级尚小，心智懵懂。幼儿教学的主要目标就是让幼儿学习和了解身边事物等方面常识性的教育，培养孩子良好的生活习惯、认知意识。要想达到这个教学目标，教师不能只借助刻板教学的形式来进行教育。如果只是单一的对幼儿进行讲解式教育，不仅与孩子的身心发展、学习规律不符，也将造成其对幼师教育方式的抵触感。因此，应依据幼儿的身心特点，其更喜欢生动有趣的事物，以游戏教育的方式来实现寓教于乐，从而使孩子养成良好的生活习惯、促进其认知能力的发展。
（二）培养幼儿语言运用能力
在游戏活动中，孩子需要进行广泛的交流、沟通以及互动。教师在游戏的过程中，可以通过给幼儿讲解故事的方式。例如：以《精卫填海》《小红帽》《卖火柴的小女孩》等童话故事或者神话故事等作为游戏的情境创设，丰富孩子的语言能力，促进其想象力和创造力的发展。除此之外，教师还可以让幼儿进行角色扮演，使其走进故事情节，去感受故事人物的喜怒哀乐。通过游戏和语言教学的结合，让幼儿融入到游戏当中去，一方面有助于发展幼儿的语言表达能力;另一方面教师也应注重对角色的分配应尽量公平，保证幼儿的全体参与。
（三）提高幼儿处理问题的能力
在游戏中教师应注重对幼儿的引导，提高其对问题的处理能力。毕竟，在传统的幼儿教学当中，幼儿在课堂中只能够接收到教师传递的一些理论性知识，而对于生活中比较简单的问题，则没有足够的应对能力。因而教师在游戏活动中要注重这个问题。可适当地展开问题设置，如：以闯关的形式，循序渐进地培养幼儿的思维能力，为其高阶段的成长奠定良好基础。
二、游戏在幼儿教育中的有效应用策略
（一）教学内容与幼儿生活相结合
为了促进幼儿的广泛参与，幼师在组织游戏活动时，首先就要将游戏内容与幼儿日常生活进行充分联系，促进其感受生活、观察生活[2]。以幼儿熟悉的话题、身边的事物展开游戏活动，进而使其能够快速地融入到游戏中去。例如：在数字教学中，可引入“寻找小雪花”游戏，给出特定的大雪花和众多不同瓣数的小雪花，有的小雪花是与大雪花一模一样，更多的则没有相同的大雪花。教师可通过故事情境，让小朋友们帮助雪花妈妈寻找孩子，使其进行大、小雪花的对比分类，进而在游戏中培养幼儿的动手能力和基本的数形意识。除此之外，教师还能够根据幼儿间不同的兴趣爱好、个性发展来制定多种游戏活动，以游戏促进孩子的成长。
（二）根据幼儿特点设计游戏活动
为了保障游戏教育的有效性，幼师就要在设计游戏活动时能够结合幼儿年龄特点与兴趣，这样能够进一步地了解幼儿的性格和需求情况[3]。例如：对于小班的幼儿，应开展一些活泼欢快、规则易懂的游戏;中班的幼儿思维能力得到了进一步发展，可设置一些竞赛游戏，培养其初步的竞合意识;大班的幼儿即将升入小学，为做好幼小衔接，应注重在游戏中培养学生的逻辑思维和创新意识。此外，在游戏的过程中，幼儿会与周边环境、伙伴以及游戏材料等进行互动，进而可能会产生各种各样的问题、摩擦。在这种情况下，教师就要及时地对幼儿进行引导，避免形成矛盾。
（三）游戏设置要有趣味性
游戏的趣味性是教育游戏应具备的特点，虽然教育游戏主要目的是对幼儿进行教育，但如果游戏缺乏趣味性，便难以引发幼儿的广泛参与。为此，教师可在教学中融入音乐、美术等艺术活动，吸引幼儿的注意力。比如幼师可通过音乐游戏来引起幼儿学习的注意力。音乐游戏的开展既能够培养幼儿的学习兴趣，还能够培养幼儿在音乐上的审美鉴赏力。例如：教师在教学活动中选择一首儿歌来让幼儿进行表演，这样能够让幼儿在表演的过程中更好地感受到音乐的乐趣，从而在一定程度上激发幼儿参与游戏的兴趣，促进其粗大动作发展。
三、结语
综上所述，游戏在幼儿教育中起到了重要的作用，尤其是在培养幼儿综合素质上尤为明显。在当前的幼儿教学中，作为幼儿教师，一定要重视游戏教育对幼儿教学的重要性，并且在开展游戏教育的活动中，教师要不断地进行活动创新。从而在寓教于乐中，为孩子营造快乐的学习氛围，以促进其思维能力和认知意识的良好发展。
参考文献：
[1]周悦.游戏，开启智慧之门——谈发展指南下的幼儿游戏教育[J].求知导刊，2016（12）：126-126.
[2]纪翠翠.幼儿游戏教育开展的误区及相关的应对策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（41）：4-6.
[3]白美娟.探究幼儿游戏教育与幼儿身心发展的关系[J].新课程·上旬，2017（7）：251-252.