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摘 要：本文结合幼儿角色表演游戏观察与指导实践，对教师在幼儿角色表演中的指导策略提出了自己的一点看法，并进行了详细探讨。
关键词：幼儿角色游戏;观察;指导;策略
《幼儿园教育指导纲要》等多个文件都提出要以游戏为幼儿园课程实施的基本活动。为此，我们在幼儿园课程实施的过程中开展了大量的游戏活动，其中角色表演游戏是孩子们最为喜爱的游戏之一。在角色表演游戏开展的过程中，教师发挥自己在游戏设计、观察与指导方面的专业能力，有效促进了幼儿角色表演游戏的发展，充分发挥了角色表演游戏的教育价值。本文从观察与指导的视角出发，探讨如何对幼儿角色表演游戏进行有效的观察与指导，以期提高幼儿角色表演游戏的质量。
一、认真观察，投放幼儿需要的材料
幼儿喜欢模仿成年人的一言一行，很想体验成年人的生活，特别是他们熟悉的家庭成员及自己老师的言语行为，体验成人不同的性格与情感态度。[1]孩子们模仿的天性在角色表演游戏中得到了充分释放。为了满足幼儿的需求，在角色表演游戏中教师要认真观察，及时发现幼儿需求，并给予必要的支持。
如在“招待客人”的角色表演游戏中，西西（化名）扮演妈妈，要给客人做一大桌子菜，她先摆弄起厨房里的蔬菜玩具，然后把它们投放到“锅”里炒了炒，当最后装盘时，她发现这些蔬菜玩具个头儿有点大，结果盘子装不下。于是她灵机一动，使劲用手捶了一下蔬菜玩具，似乎是要把它砸碎裝盘。此时，教师发现幼儿“破坏玩具”的行为后，应及时给幼儿提供一些适宜的材料，如可以用一些低结构的材料，或者小一点的蔬菜玩具来代替那些个头儿太大的玩具。由于有了选择，孩子们可以根据盘子的大小来选择适宜的材料开展游戏，不至于因为材料不适用而产生破坏玩具的行为。
由此可见，在具有生成性特点的角色表演游戏中，可能会发生一些意想不到的事情，因此教师有跟踪观察，及时发现问题以及幼儿的真实需求，然后给予必要的支持。
二、介入指导，促进幼儿社会性发展
角色表演游戏是促进幼儿社会性发展的重要手段之一。[2]在角色表演游戏中，孩子们会因为生活经验有限、语言表达能力偏低等，导致他们与小伙伴间发生种种矛盾与冲突。如果幼儿不能自己解决这些矛盾和冲突，往往会使他们的情绪受到影响，进而在角色表演游戏中产生消极行为。教师应该适时介入指导，通过积极地与幼儿沟通，了解问题产生的原因，引导他们和谐相处，增强他们的合作能力，培养他们的团队精神，最终促进他们社会性的发展。
如在“招待客人”的角色表演游戏中，正当爸爸妈妈为招待客人手忙脚乱时。只听 “砰”的一声，妈妈刚炒好的“菜”被明明（化名）宝宝撒了一地，听到“巨响”，所有人都围了过来。现场顿时变得非常杂乱，而且每个人都在批评明明把菜撒了一地，有的小伙伴甚至要求将明明赶出游戏，明明委屈地流下了泪水。此时，教师不能旁观，而是应该问明原因，然后对症下药，引导幼儿解决问题，调整好情绪。于是教师来到明明身旁拍拍他的肩膀后轻声地问：“明明，为什么要把菜撒一地呢？”明明难过地说：“他们不炒我洗干净的‘菜’。”原来在游戏中，明明的情感没有得到满足，因此才出现了刚才扔玩具的一幕，他是想通过这种方式表达不满，并引起“爸爸”“妈妈”的注意。为此，教师引导一起合作表演的幼儿，要尊重小伙伴，只有团结合作才能让每个人都开心。如此以来，不但可以帮助幼儿调整情绪，同时也增强了他们的合作意识，有效推动了他们社会性的发展。
三、抓住契机，推动游戏向前发展
幼儿认知水平偏低，生活经验有限，因此他们对于自己所扮演的角色的理解是有限的，导致角色表演游戏有时会处于“停滞”的状态，无法促进幼儿富有个性的发展。针对这种情况，教师要抓住教育契机，帮助幼儿理解自己所扮演的角色特点，并推动游戏向前发展。
如“招待客人”的角色表演游戏里，天天（化名）和乖乖（化名）分别扮演爸爸和妈妈，乖乖把“妈妈”的名牌贴到衣服上后自豪地说：“我今天扮演‘妈妈’，要给客人们炒一桌子菜。”说完系上围裙，找来盆子、菜、炒菜锅就忙起来。但是扮演“爸爸”的天天，根本不知道自己做什么，来了小客人他也不知道招呼，只是坐在小床上玩自己喜欢的玩具。根据天天的行为表现，我们分析认为他对游戏中爸爸这个角色的理解不到位，应该给他一些建议。于是教师可以走过去这样引导：“天天，小客人们都来了，你可以给他们洗点水果，招待他们。”天天按照教师的建议，洗完水果，热情地招呼大家吃水果，还把一些玩具拿给大家玩。
教师抓住契机，给予有针对性的介入指导，可以帮助幼儿对自己在游戏中所扮演的角色有个全面而准确的认识。
在幼儿参与角色表演游戏时，教师并非无事可做，而要通过认真观察，适时投放适宜的材料，抓住契机进行介入指导，以促进幼儿社会性的发展。对于角色表演游戏中教师观察与指导的研究是非常有意义的，希望本文可以为教育同仁提供有价值的借鉴。
参考文献：
[1]林雪珍.幼儿角色游戏中教师的指导策略[J].开封教育学院学报，2014，34（07）：238-239.
[2]赵焕明，袁源.角色游戏过程中的教师观察与指导[J].新疆教育学院学报，2013，29（04）：21-23.
关键词：幼儿角色游戏;观察;指导;策略
《幼儿园教育指导纲要》等多个文件都提出要以游戏为幼儿园课程实施的基本活动。为此，我们在幼儿园课程实施的过程中开展了大量的游戏活动，其中角色表演游戏是孩子们最为喜爱的游戏之一。在角色表演游戏开展的过程中，教师发挥自己在游戏设计、观察与指导方面的专业能力，有效促进了幼儿角色表演游戏的发展，充分发挥了角色表演游戏的教育价值。本文从观察与指导的视角出发，探讨如何对幼儿角色表演游戏进行有效的观察与指导，以期提高幼儿角色表演游戏的质量。
一、认真观察，投放幼儿需要的材料
幼儿喜欢模仿成年人的一言一行，很想体验成年人的生活，特别是他们熟悉的家庭成员及自己老师的言语行为，体验成人不同的性格与情感态度。[1]孩子们模仿的天性在角色表演游戏中得到了充分释放。为了满足幼儿的需求，在角色表演游戏中教师要认真观察，及时发现幼儿需求，并给予必要的支持。
如在“招待客人”的角色表演游戏中，西西（化名）扮演妈妈，要给客人做一大桌子菜，她先摆弄起厨房里的蔬菜玩具，然后把它们投放到“锅”里炒了炒，当最后装盘时，她发现这些蔬菜玩具个头儿有点大，结果盘子装不下。于是她灵机一动，使劲用手捶了一下蔬菜玩具，似乎是要把它砸碎裝盘。此时，教师发现幼儿“破坏玩具”的行为后，应及时给幼儿提供一些适宜的材料，如可以用一些低结构的材料，或者小一点的蔬菜玩具来代替那些个头儿太大的玩具。由于有了选择，孩子们可以根据盘子的大小来选择适宜的材料开展游戏，不至于因为材料不适用而产生破坏玩具的行为。
由此可见，在具有生成性特点的角色表演游戏中，可能会发生一些意想不到的事情，因此教师有跟踪观察，及时发现问题以及幼儿的真实需求，然后给予必要的支持。
二、介入指导，促进幼儿社会性发展
角色表演游戏是促进幼儿社会性发展的重要手段之一。[2]在角色表演游戏中，孩子们会因为生活经验有限、语言表达能力偏低等，导致他们与小伙伴间发生种种矛盾与冲突。如果幼儿不能自己解决这些矛盾和冲突，往往会使他们的情绪受到影响，进而在角色表演游戏中产生消极行为。教师应该适时介入指导，通过积极地与幼儿沟通，了解问题产生的原因，引导他们和谐相处，增强他们的合作能力，培养他们的团队精神，最终促进他们社会性的发展。
如在“招待客人”的角色表演游戏中，正当爸爸妈妈为招待客人手忙脚乱时。只听 “砰”的一声，妈妈刚炒好的“菜”被明明（化名）宝宝撒了一地，听到“巨响”，所有人都围了过来。现场顿时变得非常杂乱，而且每个人都在批评明明把菜撒了一地，有的小伙伴甚至要求将明明赶出游戏，明明委屈地流下了泪水。此时，教师不能旁观，而是应该问明原因，然后对症下药，引导幼儿解决问题，调整好情绪。于是教师来到明明身旁拍拍他的肩膀后轻声地问：“明明，为什么要把菜撒一地呢？”明明难过地说：“他们不炒我洗干净的‘菜’。”原来在游戏中，明明的情感没有得到满足，因此才出现了刚才扔玩具的一幕，他是想通过这种方式表达不满，并引起“爸爸”“妈妈”的注意。为此，教师引导一起合作表演的幼儿，要尊重小伙伴，只有团结合作才能让每个人都开心。如此以来，不但可以帮助幼儿调整情绪，同时也增强了他们的合作意识，有效推动了他们社会性的发展。
三、抓住契机，推动游戏向前发展
幼儿认知水平偏低，生活经验有限，因此他们对于自己所扮演的角色的理解是有限的，导致角色表演游戏有时会处于“停滞”的状态，无法促进幼儿富有个性的发展。针对这种情况，教师要抓住教育契机，帮助幼儿理解自己所扮演的角色特点，并推动游戏向前发展。
如“招待客人”的角色表演游戏里，天天（化名）和乖乖（化名）分别扮演爸爸和妈妈，乖乖把“妈妈”的名牌贴到衣服上后自豪地说：“我今天扮演‘妈妈’，要给客人们炒一桌子菜。”说完系上围裙，找来盆子、菜、炒菜锅就忙起来。但是扮演“爸爸”的天天，根本不知道自己做什么，来了小客人他也不知道招呼，只是坐在小床上玩自己喜欢的玩具。根据天天的行为表现，我们分析认为他对游戏中爸爸这个角色的理解不到位，应该给他一些建议。于是教师可以走过去这样引导：“天天，小客人们都来了，你可以给他们洗点水果，招待他们。”天天按照教师的建议，洗完水果，热情地招呼大家吃水果，还把一些玩具拿给大家玩。
教师抓住契机，给予有针对性的介入指导，可以帮助幼儿对自己在游戏中所扮演的角色有个全面而准确的认识。
在幼儿参与角色表演游戏时，教师并非无事可做，而要通过认真观察，适时投放适宜的材料，抓住契机进行介入指导，以促进幼儿社会性的发展。对于角色表演游戏中教师观察与指导的研究是非常有意义的，希望本文可以为教育同仁提供有价值的借鉴。
参考文献：
[1]林雪珍.幼儿角色游戏中教师的指导策略[J].开封教育学院学报，2014，34（07）：238-239.
[2]赵焕明，袁源.角色游戏过程中的教师观察与指导[J].新疆教育学院学报，2013，29（04）：21-23.