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【摘 要】 笔者从自己的亲身教学体会，详细地分析了影响小学生计算能力的主要因素，然后，针对这些因素，从五大方面阐述了在教学中教师该如何对学生进行培养，才能有效地提高小学生的计算能力。
【关键词】 培养 提高 计算 能力
计算是小学教学中的一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的始终，学生的计算能力的高低，直接关系到学习数学的成功与失败。如何提高小学生的计算能力，是我们每个数学教师所面对的难题。下面就本人的看法谈几点浅见：
１寻找原因
要想有效地提高学生的计算能力，提高其计算准确率，必须先了解影响学生计算准确率的原因。本人通过多年来的归纳总结，觉得造成学生计算失误的主要原因有以下四点：
1.1重视程度不够，认识不足。有些学生在进行计算时，特别是当数目小时，产生“轻敌”的思想，当数目大时，计算复杂，又缺乏耐心，产生厌烦情绪。在“轻敌”、怕难、怕繁的心态下匆忙进行计算，做完也不检查，导致错误率高。有的学生字迹潦草，书写不规范也是出错的原因。
1.2审题不够细致。要进行计算，学生首先通过看题、读题、审题，感知数据与符号所构成的算式，而部分小学生对这一点往往不够认真细致，粗略看题，甚至不读题，造成对信息处理失真，如“225”看成是“252”，把“÷”看成“+”等。
1.3思维定势导致出错。思维分为定势和灵活两种，而定势思维在小学生中往往占很大成分。思维定势就是把前面的思维延续到后面来，强加到下一个问题中，去解决性质不同的问题，从而造成错误。比如连续算几道加法题后是减法，学生还继续做加法。可见重复单一的练习所形成的定势，对新情况、新要求有干扰作用。
1.4缺乏评价意识。数学计算的自我评价是培养计算能力、反思能力的重要方法。但计算能力差的学生往往就缺乏对自己的计算进行评价的意识。如：题目中的数字是否抄错?计算顺序是否正确?计算方法是否简捷?如果有错，怎样检查错在哪里?
2寻找解决策略
在了解影响学生计算能力的因素后，我觉得教师应从以下几个方面对学生进行培养：
2.1创境激趣，培养学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。因此，教师要注意创设一定的教学情景，让学生带着强烈的求知欲去探索新的知识，将单一的计算教学变得生动有趣，树立学生的学习信心，清除畏难情绪。比如：在教学圆的面积计算中，我创设了这样一个生活情境：把一头牛拴在一棵大树下，牛吃到草的范围是什么图形?怎样计算?这样的生活实际问题激发了学生的学习兴趣，发展了学生的想象力，使学生不自觉地产生了牛吃到草的范围是一个圆形的概念。
针对学生一见难题、多题就产生畏难怕繁的情绪，我采取了“每日一题”，“我是聪明一休”的方法，让学生在竞争中战胜困难，培养学生坚强的意志。
2.2抓好基础知识的落实。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，要提高学生的计算能力，必须从小抓起，一级级抓起，一点点抓起，特别是基础的东西，更是要过关，比如：乘法口诀、公式、定律、法则等等，只有一步步打好基础，才能有效地提高学生的计算能力。
2.3加强口算能力的训练。口算基础好，可以减少笔算的繁杂。所以抓好口算教学是学好计算的前提。首先要抓好口算的基本训练。例如：20以内的加减法要反复训练，达到脱口而出；100以内的加减法、一位数乘、除两数也要熟练。其次，口算训练要持之以恒。口算技巧的形成和熟练程度，不是一朝一夕就可达到的，而是需要长期不懈地训练。例如：每节课开始坚持两分钟的口算训练。四则运算中，哪一步可以口算的，就要尽量要求学生口算。班中还可以适当开展一些口算竞赛活动，以提高学生的口算兴趣。再次，一些常用的数据必须要求学生熟记。
２.4精心设计练习。有效的训练是提高正确计算能力的保障。要使学生计算达到正确、迅速、合理、灵活，就要进行必要的练习。这就要求教师精心设计练习题，精心安排好练习。首先练习要有明确的目的，要突出重点。例如：教学小数四则运算时，其方法与整数四则运算方法相同，不同的是小数点的处理问题。为了突出这一重点，练习题计算的数字可以简单一点，使学生的注意力集中在小数点的处理上。其次，练习要有充分的准备。教师要了解课本中练习题的安排意图，并视学生情况，适当补充。在练习课中有复习练习课，有巩固练习课，有新授练习课等；在每一节练习课中，有基本训练练习，有针对性练习，有综合性练习等；此外，练习的序列要按照知识的序列分层次设计，逐步加深，避免过度单一的练习，防止学生思维定势的影响。
2.5培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是计算得以正确、迅速的保证。教师应从以下五个方面进行培养：①认真审题的习惯。在教学中，教师应该注意培养学生认真审题，看清楚题目中的每一个数据和运算符号的能力，引导学生分三步走：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；三要审清计算方法的合理、简便等。①专心校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄写的题目，都要及时校对，做到不错不漏。试想，题目都抄错了，结果怎么可能正确呢?②积极验算的习惯。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。教师要注意教会学生一些验算的方法。例如：和大于任何一个加数，差应小于被减数……，乘数比1小，积就比被乘数小……等等。③及时订正的习惯。作业中的错误，若是共性的，可集体纠正：若是个性的，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，以免今后再出现类同错误。④养成规范书写的习惯。学生的作业书写要工整，不能潦草，格式要规范、清楚。数字间的间隔要适宜，草稿纸上的计算竖式也要条理清楚，数位对齐，注意进位、退位、商的位置、每次乘积数位等等。
【关键词】 培养 提高 计算 能力
计算是小学教学中的一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的始终，学生的计算能力的高低，直接关系到学习数学的成功与失败。如何提高小学生的计算能力，是我们每个数学教师所面对的难题。下面就本人的看法谈几点浅见：
１寻找原因
要想有效地提高学生的计算能力，提高其计算准确率，必须先了解影响学生计算准确率的原因。本人通过多年来的归纳总结，觉得造成学生计算失误的主要原因有以下四点：
1.1重视程度不够，认识不足。有些学生在进行计算时，特别是当数目小时，产生“轻敌”的思想，当数目大时，计算复杂，又缺乏耐心，产生厌烦情绪。在“轻敌”、怕难、怕繁的心态下匆忙进行计算，做完也不检查，导致错误率高。有的学生字迹潦草，书写不规范也是出错的原因。
1.2审题不够细致。要进行计算，学生首先通过看题、读题、审题，感知数据与符号所构成的算式，而部分小学生对这一点往往不够认真细致，粗略看题，甚至不读题，造成对信息处理失真，如“225”看成是“252”，把“÷”看成“+”等。
1.3思维定势导致出错。思维分为定势和灵活两种，而定势思维在小学生中往往占很大成分。思维定势就是把前面的思维延续到后面来，强加到下一个问题中，去解决性质不同的问题，从而造成错误。比如连续算几道加法题后是减法，学生还继续做加法。可见重复单一的练习所形成的定势，对新情况、新要求有干扰作用。
1.4缺乏评价意识。数学计算的自我评价是培养计算能力、反思能力的重要方法。但计算能力差的学生往往就缺乏对自己的计算进行评价的意识。如：题目中的数字是否抄错?计算顺序是否正确?计算方法是否简捷?如果有错，怎样检查错在哪里?
2寻找解决策略
在了解影响学生计算能力的因素后，我觉得教师应从以下几个方面对学生进行培养：
2.1创境激趣，培养学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。因此，教师要注意创设一定的教学情景，让学生带着强烈的求知欲去探索新的知识，将单一的计算教学变得生动有趣，树立学生的学习信心，清除畏难情绪。比如：在教学圆的面积计算中，我创设了这样一个生活情境：把一头牛拴在一棵大树下，牛吃到草的范围是什么图形?怎样计算?这样的生活实际问题激发了学生的学习兴趣，发展了学生的想象力，使学生不自觉地产生了牛吃到草的范围是一个圆形的概念。
针对学生一见难题、多题就产生畏难怕繁的情绪，我采取了“每日一题”，“我是聪明一休”的方法，让学生在竞争中战胜困难，培养学生坚强的意志。
2.2抓好基础知识的落实。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，要提高学生的计算能力，必须从小抓起，一级级抓起，一点点抓起，特别是基础的东西，更是要过关，比如：乘法口诀、公式、定律、法则等等，只有一步步打好基础，才能有效地提高学生的计算能力。
2.3加强口算能力的训练。口算基础好，可以减少笔算的繁杂。所以抓好口算教学是学好计算的前提。首先要抓好口算的基本训练。例如：20以内的加减法要反复训练，达到脱口而出；100以内的加减法、一位数乘、除两数也要熟练。其次，口算训练要持之以恒。口算技巧的形成和熟练程度，不是一朝一夕就可达到的，而是需要长期不懈地训练。例如：每节课开始坚持两分钟的口算训练。四则运算中，哪一步可以口算的，就要尽量要求学生口算。班中还可以适当开展一些口算竞赛活动，以提高学生的口算兴趣。再次，一些常用的数据必须要求学生熟记。
２.4精心设计练习。有效的训练是提高正确计算能力的保障。要使学生计算达到正确、迅速、合理、灵活，就要进行必要的练习。这就要求教师精心设计练习题，精心安排好练习。首先练习要有明确的目的，要突出重点。例如：教学小数四则运算时，其方法与整数四则运算方法相同，不同的是小数点的处理问题。为了突出这一重点，练习题计算的数字可以简单一点，使学生的注意力集中在小数点的处理上。其次，练习要有充分的准备。教师要了解课本中练习题的安排意图，并视学生情况，适当补充。在练习课中有复习练习课，有巩固练习课，有新授练习课等；在每一节练习课中，有基本训练练习，有针对性练习，有综合性练习等；此外，练习的序列要按照知识的序列分层次设计，逐步加深，避免过度单一的练习，防止学生思维定势的影响。
2.5培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是计算得以正确、迅速的保证。教师应从以下五个方面进行培养：①认真审题的习惯。在教学中，教师应该注意培养学生认真审题，看清楚题目中的每一个数据和运算符号的能力，引导学生分三步走：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；三要审清计算方法的合理、简便等。①专心校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄写的题目，都要及时校对，做到不错不漏。试想，题目都抄错了，结果怎么可能正确呢?②积极验算的习惯。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。教师要注意教会学生一些验算的方法。例如：和大于任何一个加数，差应小于被减数……，乘数比1小，积就比被乘数小……等等。③及时订正的习惯。作业中的错误，若是共性的，可集体纠正：若是个性的，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，以免今后再出现类同错误。④养成规范书写的习惯。学生的作业书写要工整，不能潦草，格式要规范、清楚。数字间的间隔要适宜，草稿纸上的计算竖式也要条理清楚，数位对齐，注意进位、退位、商的位置、每次乘积数位等等。