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摘要：促进学生全面、持续、和谐的发展是数学新课程基本的出发点，为了给学生终身可持续性发展奠定基礎，在练习设计的改革上，要立足于这个出发点，本文根据我自身教学实践及研究，探讨了新课标理念下巧设数学课堂练习。
关键词：课堂教学；数学；练习
课堂教学重要的组成部分就是练习，练习是学生掌握知识、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是老师掌握教学情况，对教学过程中出现的问题及时进行反馈调节的重要措施，为减轻学生的负担同时提高教学效率，就要优化练习设计，新理念下教师需要共同思考的问题就是怎样让数学练习来激活学生思维，下面我就根据自身教学实践及研究，来探讨新课标理念下如何巧设数学课堂练习。
一、设计生活性练习——拓宽学生思维的空间
要让学生体会到数学在我们生活中无处不在，并利用身边的情景看到数学问题，教师需在练习设计中联系生活的实际，也能展现数学应用价值，教师在教学“分数和百分数”应用题时，可设计一道关于商品打折的习题，这类练习综合了生活中人们常用的“打折”知识，很有实际意义，这样的设计能让学生们感到很真实，使得学生在解决实际问题中掌握了所学的知识，同时也使学生运用所学知识解决实际问题的能力得到提高。
二、设计趣味性练习——培养学生思维的兴趣
兴趣是学习的最好老师，因此教师在设计练习时，特别要在学生的学习兴趣上下工夫，可以把数学知识以故事或游戏等形式表达出来，使学生一看练习的内容就兴趣大增。
例如：《量与计量》的复习中，让学生修改病句：今天是2011年1月20日，早上七点钟，体重50吨、身高160米的我被铃声惊醒，便从长2分米的床上起来，穿好衣服，先拿起2平方米50平方分米大的毛巾洗脸，时间已经过了15小时，我赶紧喝了一杯300升的牛奶，又吃了150千克的面包，然后背起2克重的书包，飞快地向800千米外的学校跑去同学们读完这个病句后，都笑了像这样的设计能让学生在习题中体会出生活中处处都有量。同时也激发了学生对学习计量单位的兴趣。
三、设计开放性练习——培养学生思维的广阔性
要想让学生能充分表现自己并发挥想象力，从而达到方法、思想交流的目的，教师应给学生设计些开放性的练习题，因为开放性习题条件是可以变化的，答案也不是唯一的，解题方略比较灵活，所以学生会乐于参与，不但能调节课堂气氛，调动学生积极性，还能激发学生的发散思维，培养学生不断探索的精神，提高解题能力，开放性练习题，内容和形式上较新颖，能为学生提供广阔的思维空间，学生在遇到问题时可用所学的知识和方法从自己对问题的理解和处理问题的方法中得到自己认为满意的答案，较好地激发了学生探索、发现的创造意识，而且使不同层次的学生都有所提高，人人都有收获。
四、设计实践性练习——培养学生思维的深刻性
要让学生培养创新意识和实践能力，养成亲身实践、自主探索、合作交流、勇于创新的习惯，先要让学生在活动的过程中感悟出数学的真谛，学生在课上、书本里学到的理论知识，要与自身的实践结合，才能变得鲜活，让学生印象深刻，所以，学生的练习题要活动化、具有实践性，让学生在亲身实践中体验、探索及应用所学知识，自主地完善知识建构，如，根据长方形与正方形的面积计算公式，设计一道这样的练习：自备一根20厘米长的铁丝，将它围成长和宽都是整厘米数的长方形或者正方形，有几种围法?长与宽相差多少?面积分别是多少?你有什么发现?学生在完成这样的活动性练习题的过程中，积极的思考加上动手，通过自主动手操作。来克服思维的离散性，逐步认识问题关键性，从而形成了思维的中心，深入思考和探究，思维的深刻性在活动中得以培养，对知识间的内在联系也更明确了“多则选优，优则达快”的思维方式也渐渐形成。
五、设计综合性练习——培养学生善于思维
小学数学知识像一个有机整体，构成整体的各部分知识之间互相联系、互相作用，都有着内在联系，在设计某些知识的练习题时，要联系其相关知识，如：学习了分数、百分数、比的知识后，我设计了下面一道题：如果男生人数占女生人数的80％，则男生与女生的比是几比几?男生占全班人数的百分之多少?女生比男生少百分之多少?如果给这道题目加上条件40人，那么这40人可以表示哪些人数?你还能提出什么问题?
这里运用简单的一道题，综合了百分数、分数、比的知识，直截了当地揭示了数量之间的关系，体现了知识之间内在的联系和区别，此道练习题看似题量小，知识容量却大，能提高学生综合运用知识解决问题的能力。
总之，促进学生全面、持续、和谐的发展是数学新课程基本的出发点，为了给学生终身可持续性发展奠定基础，在练习设计的改革上，要立足于这个出发点，设计适合学生的练习题，让处在不同水平和不同层次的学生都能体会到数学学习的轻松愉悦，面对这样“多彩的”练习，孩子们肯定会乐意接受，并能设计出一些有趣的数学图画和个性的数学练习，它应该成为孩子生活的一部分，有趣的练习题应该是教师为孩子精心准备的一个礼物，希望这个礼物能让所有的孩子都喜欢。
关键词：课堂教学；数学；练习
课堂教学重要的组成部分就是练习，练习是学生掌握知识、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是老师掌握教学情况，对教学过程中出现的问题及时进行反馈调节的重要措施，为减轻学生的负担同时提高教学效率，就要优化练习设计，新理念下教师需要共同思考的问题就是怎样让数学练习来激活学生思维，下面我就根据自身教学实践及研究，来探讨新课标理念下如何巧设数学课堂练习。
一、设计生活性练习——拓宽学生思维的空间
要让学生体会到数学在我们生活中无处不在，并利用身边的情景看到数学问题，教师需在练习设计中联系生活的实际，也能展现数学应用价值，教师在教学“分数和百分数”应用题时，可设计一道关于商品打折的习题，这类练习综合了生活中人们常用的“打折”知识，很有实际意义，这样的设计能让学生们感到很真实，使得学生在解决实际问题中掌握了所学的知识，同时也使学生运用所学知识解决实际问题的能力得到提高。
二、设计趣味性练习——培养学生思维的兴趣
兴趣是学习的最好老师，因此教师在设计练习时，特别要在学生的学习兴趣上下工夫，可以把数学知识以故事或游戏等形式表达出来，使学生一看练习的内容就兴趣大增。
例如：《量与计量》的复习中，让学生修改病句：今天是2011年1月20日，早上七点钟，体重50吨、身高160米的我被铃声惊醒，便从长2分米的床上起来，穿好衣服，先拿起2平方米50平方分米大的毛巾洗脸，时间已经过了15小时，我赶紧喝了一杯300升的牛奶，又吃了150千克的面包，然后背起2克重的书包，飞快地向800千米外的学校跑去同学们读完这个病句后，都笑了像这样的设计能让学生在习题中体会出生活中处处都有量。同时也激发了学生对学习计量单位的兴趣。
三、设计开放性练习——培养学生思维的广阔性
要想让学生能充分表现自己并发挥想象力，从而达到方法、思想交流的目的，教师应给学生设计些开放性的练习题，因为开放性习题条件是可以变化的，答案也不是唯一的，解题方略比较灵活，所以学生会乐于参与，不但能调节课堂气氛，调动学生积极性，还能激发学生的发散思维，培养学生不断探索的精神，提高解题能力，开放性练习题，内容和形式上较新颖，能为学生提供广阔的思维空间，学生在遇到问题时可用所学的知识和方法从自己对问题的理解和处理问题的方法中得到自己认为满意的答案，较好地激发了学生探索、发现的创造意识，而且使不同层次的学生都有所提高，人人都有收获。
四、设计实践性练习——培养学生思维的深刻性
要让学生培养创新意识和实践能力，养成亲身实践、自主探索、合作交流、勇于创新的习惯，先要让学生在活动的过程中感悟出数学的真谛，学生在课上、书本里学到的理论知识，要与自身的实践结合，才能变得鲜活，让学生印象深刻，所以，学生的练习题要活动化、具有实践性，让学生在亲身实践中体验、探索及应用所学知识，自主地完善知识建构，如，根据长方形与正方形的面积计算公式，设计一道这样的练习：自备一根20厘米长的铁丝，将它围成长和宽都是整厘米数的长方形或者正方形，有几种围法?长与宽相差多少?面积分别是多少?你有什么发现?学生在完成这样的活动性练习题的过程中，积极的思考加上动手，通过自主动手操作。来克服思维的离散性，逐步认识问题关键性，从而形成了思维的中心，深入思考和探究，思维的深刻性在活动中得以培养，对知识间的内在联系也更明确了“多则选优，优则达快”的思维方式也渐渐形成。
五、设计综合性练习——培养学生善于思维
小学数学知识像一个有机整体，构成整体的各部分知识之间互相联系、互相作用，都有着内在联系，在设计某些知识的练习题时，要联系其相关知识，如：学习了分数、百分数、比的知识后，我设计了下面一道题：如果男生人数占女生人数的80％，则男生与女生的比是几比几?男生占全班人数的百分之多少?女生比男生少百分之多少?如果给这道题目加上条件40人，那么这40人可以表示哪些人数?你还能提出什么问题?
这里运用简单的一道题，综合了百分数、分数、比的知识，直截了当地揭示了数量之间的关系，体现了知识之间内在的联系和区别，此道练习题看似题量小，知识容量却大，能提高学生综合运用知识解决问题的能力。
总之，促进学生全面、持续、和谐的发展是数学新课程基本的出发点，为了给学生终身可持续性发展奠定基础，在练习设计的改革上，要立足于这个出发点，设计适合学生的练习题，让处在不同水平和不同层次的学生都能体会到数学学习的轻松愉悦，面对这样“多彩的”练习，孩子们肯定会乐意接受，并能设计出一些有趣的数学图画和个性的数学练习，它应该成为孩子生活的一部分，有趣的练习题应该是教师为孩子精心准备的一个礼物，希望这个礼物能让所有的孩子都喜欢。