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摘要：随着时代的发展变化，新课程教育改革方案成为当前教育的重要内容。新课程的基本理念要求教师在對学生进行教学时要将教学内容与实际生活联系在一起。在初中化学教学工作中，教师应以新课程教育理念为核心，构建一个生活化的教学环境，让学生不仅仅在课堂中学习，还能在生活中主动应用化学知识，将学习的态度贯穿于生活与学习之中，让学生在课堂中感受化学的神奇，在生活中体验化学的实用，实现学习化学的学习目标。
关键词：初中化学;生活化教学;新课程标准
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-088
引言
在近年来的教育体制改革与发展下，初中的教学条件和师资力量也得到了明显的改善。因此，在初中化学教学中，化学教师开始注重对学生能力的培养，而生活化教学的运用，能够启发学生的兴趣和思维，帮助学生进一步去理解化学知识点，让学生能够充分的感受到学习化学的快乐。所以，化学教师要将教学内容与实际生活相结合，引导学生积极主动地去探究化学，增强化学教学的实用性和趣味性，促进学生实际学习效果的增强。
一、教学情境生活化
化学课程标准中明确指出化学课程的基本理念要从学生实际学习经验出发，让学生在熟悉的生活情景中体会到化学学习的意义，了解化学与日常生活的密切联系，为学生创造一个更能体现化学、社会、环境、技术相互关系的学习情境。要想做到这此，化学教师应合理挑选教材，选择学生所熟悉的、来源于真实的生活情境，才能使学生感同身受，达到情感上的共鸣。教师还要从多个角度构建多元化生活情境，结合学生生活经验中的化学知识来调动学习的积极性，提高学生学习热情。在熟悉的现实生活中循序渐进的渗人化学知识，使知识在化学教学过程中逐渐生活化，使学生感受化学知识在生活中的重要性，并在探索和发现的过程中培养学习自主性。
二、实验教学生活化
化学学习离不开实验教学，教师通过对已知的化学现象和反应规律进行实验操作，让学生在实验中观察物质所产生的一系列变化现象，并对实验结果进行分类和对比，总结出物质的同异性。化学实验是从生活中所出现的问题和现象中进行总结和实践的，在生活中化学实验无处不在。教师在进行教学时要多引导学生开发生活中的小实验，善于观察不难发现身边处处有化学。例如，在课堂中教师可以组织学生用PH试纸来测定柠檬、西红柿、苹果、苏打水、洗涤灵、清洁剂等物品的酸碱性，让学生感知学习化学的意义，进而引导学生努力思考并通过自身努力解决问题，最终实现学以致用。
三、教学方法生活化
初中阶段的学生年龄还小，生理、心理发育都不够成熟，由此，他们的判断能力、推理能力及抽象思维能力都较弱。教师可以利用推理类比法来引导学生，进而实现化学教学生活化。其体来说，教师可以结合实物引导学生对知识内容进行假设并通过类比推理来深人了解化学学科的知识内容、在化学学科中有此知识点比较相似，容易混淆，识记难度较高，因此教师可以利用生活中的语言进行类比来帮助学生识记，通过对生活的联系增加学习趣味性，鼓励学生自主探索学科知识规律，做到精简学习，为学生减负增效，实现素质教育的教学目标。
四、开展生活实践
对于初中化学教学的生活化，化学教师可以将教学内容，结合生活的实践活动，帮助学生降低学习的难度，使学生更加深刻地理解和记忆化学知识。因此，化学教师要引导学生将化学知识运用到实际生活中，让学生能够学以致用，强化学生的实际学习效率，使学生能够进一步的感悟化学知识。从而，学生不仅能够更加轻松地掌握了化学知识，还有助于增强学生解决实际问题的能力，让学生体会到学习化学的成就感，促使学生对学习化学产生强烈的喜爱之情，逐渐养成良好的学习化学习惯。另外，利用生活化问题。在初中化学教学过程中，教师在讲授化学知识内容的过程中，要注重培养学生的化学技能，培养学生良好的学习习惯。初中化学教学具有一定的差异性，初中化学教师需要深人了解学生的学习需求，利用课堂活动促使学生探索化学知识。教师可以利用生活化的教学活动，有机结合化学教学和生活，使学生的化学知识体验变得更加丰富，建立学生的学习自信心。
五、教学内容生活化
化学教学目标需要教师从教学内容上人手，科学有效的教学为一式、生动有趣的教学内容能更好地抓住学生学习的心理，如何呈现、以什么为一式呈现成为教师提高教学质量的关键。课本中的内容往往是枯燥的且是静态的，如果只让学生面对着书本来学习知识，教学质量无法得到有效提高。基于此，教师要将这此知识理论转化为学生能够轻松理解的形式，使化学知识和日常生活相互融合。化学来源于生活又高于生活，在生活中有很多蕴含着化学原理的事物和现象，教师可以利用生活经验和自然规律来构筑化学学科知识体系，激发学生的学习动力，并且生活化的化学素材来源丰富而广泛，这也能够扩充化学素材材料库。此外，信息技术的发展对于学生来说是一个非常值得运用的学习途径。初中生学习能力强，有很强的接受新鲜事物的能力，还喜欢关注社会热点问题，因此教师要钊一对学生的学习特性，来完善教学模式，提高学习质量。
六、借助生活资源
对于初中化学生活化教学，化学教师可以充分借助当地的现有资源，根据具体的教学内容，为学生设置生活化的问题，来引导学生展开积极的思考，促使学生运用所学的化学知识，去解决生活实际问题。这样不仅能够增强学生学习化学的自信，还有助于学生进一步体会到学习化学的乐趣，以及成功的喜悦之情，让学生感受到化学在生活中的应用价值。从而使学生对化学产生浓厚的兴趣和探究精神，促进学生化学水平和综合能力的发展。
结语
综上所述，初中化学生活化教学，可以在一定程度上降低学生的学习难度，增强学生的化学水平和学习效果。通过化学教师精心设计的生活化教学方案，将生活元素融入到教学内容中，引导学生将化学知识结合实际生活，让学生通过生活事物去感知，使学生进一步理解化学知识内容。从而有助于锻炼学生的实践应用能力，让学生体会到学习化学的乐趣和成功的喜悦之情。
参考文献
[1]张杰.生活化教学与初中化学教学的整合[J].当代教研论丛，2019（11）：88.
[2]王曙东.浅谈初中化学生活化教学[J].甘肃教育，2019（15）：173.
关键词：初中化学;生活化教学;新课程标准
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-088
引言
在近年来的教育体制改革与发展下，初中的教学条件和师资力量也得到了明显的改善。因此，在初中化学教学中，化学教师开始注重对学生能力的培养，而生活化教学的运用，能够启发学生的兴趣和思维，帮助学生进一步去理解化学知识点，让学生能够充分的感受到学习化学的快乐。所以，化学教师要将教学内容与实际生活相结合，引导学生积极主动地去探究化学，增强化学教学的实用性和趣味性，促进学生实际学习效果的增强。
一、教学情境生活化
化学课程标准中明确指出化学课程的基本理念要从学生实际学习经验出发，让学生在熟悉的生活情景中体会到化学学习的意义，了解化学与日常生活的密切联系，为学生创造一个更能体现化学、社会、环境、技术相互关系的学习情境。要想做到这此，化学教师应合理挑选教材，选择学生所熟悉的、来源于真实的生活情境，才能使学生感同身受，达到情感上的共鸣。教师还要从多个角度构建多元化生活情境，结合学生生活经验中的化学知识来调动学习的积极性，提高学生学习热情。在熟悉的现实生活中循序渐进的渗人化学知识，使知识在化学教学过程中逐渐生活化，使学生感受化学知识在生活中的重要性，并在探索和发现的过程中培养学习自主性。
二、实验教学生活化
化学学习离不开实验教学，教师通过对已知的化学现象和反应规律进行实验操作，让学生在实验中观察物质所产生的一系列变化现象，并对实验结果进行分类和对比，总结出物质的同异性。化学实验是从生活中所出现的问题和现象中进行总结和实践的，在生活中化学实验无处不在。教师在进行教学时要多引导学生开发生活中的小实验，善于观察不难发现身边处处有化学。例如，在课堂中教师可以组织学生用PH试纸来测定柠檬、西红柿、苹果、苏打水、洗涤灵、清洁剂等物品的酸碱性，让学生感知学习化学的意义，进而引导学生努力思考并通过自身努力解决问题，最终实现学以致用。
三、教学方法生活化
初中阶段的学生年龄还小，生理、心理发育都不够成熟，由此，他们的判断能力、推理能力及抽象思维能力都较弱。教师可以利用推理类比法来引导学生，进而实现化学教学生活化。其体来说，教师可以结合实物引导学生对知识内容进行假设并通过类比推理来深人了解化学学科的知识内容、在化学学科中有此知识点比较相似，容易混淆，识记难度较高，因此教师可以利用生活中的语言进行类比来帮助学生识记，通过对生活的联系增加学习趣味性，鼓励学生自主探索学科知识规律，做到精简学习，为学生减负增效，实现素质教育的教学目标。
四、开展生活实践
对于初中化学教学的生活化，化学教师可以将教学内容，结合生活的实践活动，帮助学生降低学习的难度，使学生更加深刻地理解和记忆化学知识。因此，化学教师要引导学生将化学知识运用到实际生活中，让学生能够学以致用，强化学生的实际学习效率，使学生能够进一步的感悟化学知识。从而，学生不仅能够更加轻松地掌握了化学知识，还有助于增强学生解决实际问题的能力，让学生体会到学习化学的成就感，促使学生对学习化学产生强烈的喜爱之情，逐渐养成良好的学习化学习惯。另外，利用生活化问题。在初中化学教学过程中，教师在讲授化学知识内容的过程中，要注重培养学生的化学技能，培养学生良好的学习习惯。初中化学教学具有一定的差异性，初中化学教师需要深人了解学生的学习需求，利用课堂活动促使学生探索化学知识。教师可以利用生活化的教学活动，有机结合化学教学和生活，使学生的化学知识体验变得更加丰富，建立学生的学习自信心。
五、教学内容生活化
化学教学目标需要教师从教学内容上人手，科学有效的教学为一式、生动有趣的教学内容能更好地抓住学生学习的心理，如何呈现、以什么为一式呈现成为教师提高教学质量的关键。课本中的内容往往是枯燥的且是静态的，如果只让学生面对着书本来学习知识，教学质量无法得到有效提高。基于此，教师要将这此知识理论转化为学生能够轻松理解的形式，使化学知识和日常生活相互融合。化学来源于生活又高于生活，在生活中有很多蕴含着化学原理的事物和现象，教师可以利用生活经验和自然规律来构筑化学学科知识体系，激发学生的学习动力，并且生活化的化学素材来源丰富而广泛，这也能够扩充化学素材材料库。此外，信息技术的发展对于学生来说是一个非常值得运用的学习途径。初中生学习能力强，有很强的接受新鲜事物的能力，还喜欢关注社会热点问题，因此教师要钊一对学生的学习特性，来完善教学模式，提高学习质量。
六、借助生活资源
对于初中化学生活化教学，化学教师可以充分借助当地的现有资源，根据具体的教学内容，为学生设置生活化的问题，来引导学生展开积极的思考，促使学生运用所学的化学知识，去解决生活实际问题。这样不仅能够增强学生学习化学的自信，还有助于学生进一步体会到学习化学的乐趣，以及成功的喜悦之情，让学生感受到化学在生活中的应用价值。从而使学生对化学产生浓厚的兴趣和探究精神，促进学生化学水平和综合能力的发展。
结语
综上所述，初中化学生活化教学，可以在一定程度上降低学生的学习难度，增强学生的化学水平和学习效果。通过化学教师精心设计的生活化教学方案，将生活元素融入到教学内容中，引导学生将化学知识结合实际生活，让学生通过生活事物去感知，使学生进一步理解化学知识内容。从而有助于锻炼学生的实践应用能力，让学生体会到学习化学的乐趣和成功的喜悦之情。
参考文献
[1]张杰.生活化教学与初中化学教学的整合[J].当代教研论丛，2019（11）：88.
[2]王曙东.浅谈初中化学生活化教学[J].甘肃教育，2019（15）：173.