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摘
校园智慧体育的热点观测与趋势分析
【摘 要】
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摘 要 采用共词聚类、多维尺度分析及专家验证的方法，以校园智慧体育的热点领域和趋势为研究对象，探索校园智慧体育的热点主题研究领域。结果显示：未来校园智慧体育的热点主题或研究领域集中在发展战略、基础支撑、体育课程一体化设置与实施、体育学习环境、体育大数据监测与评价、体育服务与管理等六个主题领域，含体育发展战略、智慧体育、智慧学校教育等38个主题观测要点。 关键词 智慧教育 智慧体育 校园体育
【出 处】
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教学与管理(理论版)
【发表日期】
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2021年7期
其他文献
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期刊
摘 要 元认知理论由美国儿童心理学家弗拉维尔提出，它是解决当前非连续性文本教学困境的重要工具。当前小学语文非连续性文本学习的难点主要是对非连续性文本的认识不清晰，学习资源有限，评价手段不足。本文尝试在元认知理论视角下提出小学语文非连续性文本的教学对策，即：找准目标，精选内容;精选方法，适用为宜;注重运用，融入生活;了解倾向，激发动机。 关键词 元认知理论 小学语文 非连续性文本 在信息时代
以教育部批准设立且数据可获取的71所教育部部级科技查新工作站为研究对象,通过网络调研访问查新站主页的方式,调查当前高校科技查新服务的定价情况,从定价因素、地区差异、机构类型差异、定价依据与方法角度进行分析,发现查新定价中存在的不合理因素,查新收费存在定价因素混乱、定价机制不合理、定价方法欠科学等问题,以此为基础提出了政府指导定价、差异化定价和弹性化定价的收费策略。并提出相应合理的收费策略,为科技查新服务的科学、合理定价提供参考。
摘 要 课堂教学风险是指课堂教学活动的主导者在传授知识和生成意义的过程中，由教学本身的问题或操作不当、理解不深入、带有个人偏好的选择等原因而引发的不幸结果或不幸事件。教学风险的识别、评估、管理既相互区别，又相互联系，统一于课堂教学风险。因此应遵循课堂教学风险的识别原则，识别课堂教学风险;根据课堂教学风险评估指标体系，评估课堂教学风险;本着服务教学的原则，管理课堂教学风险。 关键词 课堂教学风
摘 要 随迁子女教育政策经历了从初创期的“申请借读”、发展期的“两为主”，再到完善期的“两纳入”“积分入学”“异地高考”等，其在制定理念、依据、方式及实施措施上都取得了新突破，对进一步解决我国随迁子女教育问题、促进教育公平具有重要意义。但在落实过程中，政策失真、执行偏差、监督不力等问题依然存在，需有关部门不断细化执行步骤、加大执行监管力度，积极了解人民群众对随迁子女教育政策的意见与建议，不断提升
借鉴媒介信息素养评估指标体系,通过问卷调查和实证研究的方法,分析大学生媒介信息素养整体水平及影响因素。研究发现:大学生媒介信息素养总体维度处于中低水平,细粒度中媒介参与、创建、制作能力要高于媒介信息获取、理解、判断能力;信息检索(信息素养)类课程对大学生媒介信息素养能力高低有显著影响;虚假信息、负面信息对大学生媒介信息的认知、判断有很大负面影响。
摘 要 在以立德树人为根本任务的新高考背景下，高中思政课教学评价应由原本侧重知识性评价转向关注素养性评价。由于部分教师自身滞后的教学评价理念、“离身化”的教学观念以及“应试主义”教学环境的制约，导致高中思政课素养性教学评价存在忽视学生评价主体地位、“唯分数”评价目的设定和“去情境化”评价方式选择等问题。为优化素养性教学评价，结合课例，探寻推动高中思政课素养性教学评价理念人本化、过程情境化和目标高
摘 要 作为家校合作的有力促进者，校长“可见性”制约着家校合作效果。在家校合作领导实践中，校长的“可见性”体现为身体的在场、情感的投入和行动的着陆，而“唯成绩”的办学质量评价观、校长对家长角色期望较低、校长家校合作胜任力不足是造成校长“可见性”困境的主要原因。为此，营造家校合作的评价机制环境、增强校长的期望值与主动服务意识、强化校长家校合作胜任力培训是突破校长“可见性”困境的途径。 关键词
研究42所“双一流”建设高校图书馆年度大数据报告现状及存在的问题,并构建高校图书馆年度大数据报告模式,以期为高校图书馆发布年度大数据报告提供借鉴。通过对36所“双一流”建设高校图书馆年度大数据报告内容进行分析,总结归纳高校图书馆年度大数据报告面临的问题,并提出解决对策。高校图书馆应保持发布年度大数据报告习惯,构建高校图书馆年度大数据报告模式,组建高校图书馆年度大数据报告工作组,制定高校图书馆年度大数据制度等,为高校图书馆“十四五”规划提供数据支撑,建设一流大学图书馆,助力学校“双一流”建设。
摘 要 教师教育惩戒是教师对违规违纪学生实施的旨在帮助其认识错误、矫正行为的一项干预措施。行为主义心理学认为，行为是一种刺激-反应过程，任何一种行为都是受到强化的结果，个体可以通过观察榜样学会行为。从行为主义心理学视角来看，学生的违纪违规行为符合行为主义心理学的相关理论。因此，教师对学生违纪规违规行为的惩戒必须以行为主义心理学的相关理论做指导，在实施教育惩戒时要强调对学生的“护”，把握好惩戒的“