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摘 要：生物课的学习是初中阶段学生需要面临的重要学习任务。生物课的学习难点主要体现在一些重点概念的理解上。虽然是一门取材于实际生活的学科，但是一些生物新概念却具有一定的抽象性。本次文章以帮助学生理解这些重点概念为研究目标，通过阐述联想实际生活辅助教学工作的方法致使每一位学生都能牢固掌握相关重要生物概念。
关键词：生物概念;初中生物;生物教学
生物课知识起源于实际生活而又高于实际生活，这是因为在某些时候，生物学科对自然界一些表面现象经过研究工作总结出一般规律后命名了一个全新名词，例如生物圈这一概念就符合这种特征。因此在教学生物学中重要概念时总是可以指导学生联想生活，解决学习难点。
1 利用游戏引发联想
在教学过程中穿插适量的游戏不仅有利于活跃课堂氛围还有助于提高教师的教学效率。因为相对于传统的教学模式，建筑游戏辅助教学工作更具灵活性也更有利于表达出课堂教学中那种只可意会不可言传的意图。游戏在生物重要概念的教学中扮演的角色无可替代。例如《生物与环境组成生态系统》这部分的教学工作中有一个重点概念——食物链。这一概念虽起源于对现实生物世界的研究但同时又具有一定的抽象性（因为在自然界中找不到一个具体的名叫“生物链”的链子）。学生在初次见到这一概念时遇到的理解难度是很大的。基于这种情况，教师可以联系生活把游戏引入课堂之中。例如教师选择两组学生并让他们抽签，每个签都代表一种动物，而抽到签字的同学就要扮演这种动物。比如扮演兔子的同学可以淘汰扮演青草的同学，扮演鹰的同学可以淘汰扮演兔子的同学，通过让两组学生进行这种形式的游戏活动最终选出胜者。教师针对这种游戏形式就可以向学生作如下讲解：“同学们，刚才的游戏中最有趣的一点是传达出的一种猎物和捕猎者的关系。草被兔子吃，兔子被鹰吃这种关系就被称为食物链。”教师通过在生物课堂上穿插游戏讲解重点概念，最终让学生明白了食物链不是一个具体的链子而是一种生态关系。
2 利用语言引发联想
教师教学语言的使用也是有技巧的，合理使用教学语言有助于构造出具体的情境便利学生的理解。而在生物学科中，那些晦涩难懂的概念的讲解工作对教师教学语言的使用提出了更高要求。因此，在实际教学中当教师讲述某一个重要生物概念时，一定要善于联想，善于联系实际生活并组织合适的教学语言对学生完成一次生动的讲解。例如《植物细胞》这节课中有一个难点——细胞的结构。在实际教学中，并不是每个班级的每一位学生都有机会进入生物实验室并用显微镜亲自观察，学生看不到具体事务就很难理解相关概念。所以这部分的讲解需要重视结合实际生活灵活组织课堂语言。例如教师可以向学生作如下讲述：“同学们，我们不妨把教室比作一个细胞。教室的外墙壁就是细胞壁，教室的内墙壁就是细胞膜，而老师是细胞核，负责控制教室这个‘细胞’的相关变化，诸位同学都有着各自的特点，大家通力协作把班级建设更好的这一行为就是细胞内部各个元素共同作用，维持细胞的健康运行。”教师在讲解细胞的构成这一重点，难点的过程中联想了实际生活中学生所处的教室，并把教室比做成了一个细胞通过生动形象的語言让学生做了一个精彩的解释。学生对教师并不陌生，理解就是讲述有关细胞的知识也就不再困难了。
3 利用实验引发联想
在生物学科中，很多知识概念都具有一定的相似性。学生对某部分内容的理解，也有利于他们理解其他部分的相似内容。而作为一门起源于现实生活，经过实验室加工呈现在世人面前的学科，注重实验仍然是其重要的学习方法。在讲解一些重点概念时，教师可以利用生物实验的方法加强学生的理解，这不仅有利于学生更直观地掌握当下阶段的所学知识也有利于学生今后理解与此概念相关的其他知识。例如《细胞》这部分的教学内容中，植物细胞和动物细胞是两个非常重要的点，而且这两个知识点之间也具有一定的相似性。因此，在教学学生理解植物细胞时教师可以带领学生走进实验室，让学生利用显微镜观察植物细胞进而明白细胞各个部分的名称和基本构成。当教学进度开展到动物细胞部分，教师就可以向学生作如下讲解：“同学们，我们之前所学的植物细胞与今天学习的动物细胞二者之间具有很强的关联。与植物细胞不同，动物细胞没有细胞壁、没有叶绿体以及没有大液泡等成分，现在大家通过回忆当初讲解植物细胞时的实验观察情况尝试自己在脑海中构建一个动物细胞模型，然后和书本对比看看是否一致。”在讲解动物细胞这部分时，教师虽然没有再次带领学生进入实验室，但是通过对之前所学相似知识的回忆，学生也可以达到预期的学习效果。这就是利用生物实验引起相关联想的典型作用。
4 结语
学生在学习生物课程时会遇到形形色色的生物概念，某些抽象的、理解难度大的概念会对学生的学习工作造成困扰。作为生物教师应当从学生的生活入手，合理利用联想帮助学生降低理解困难，增加学生生物学习收获。
参考文献：
[1] 贾璐，李靖. 论“联想与发散”在生物化学教学中的应用[J]. 科教文汇（上旬刊），2018（11）：41-43.
[2] 安成功. 想记住不难——用联想法帮助学生记忆生物知识[J]. 科学教育，2010，16（03）：55-56.
关键词：生物概念;初中生物;生物教学
生物课知识起源于实际生活而又高于实际生活，这是因为在某些时候，生物学科对自然界一些表面现象经过研究工作总结出一般规律后命名了一个全新名词，例如生物圈这一概念就符合这种特征。因此在教学生物学中重要概念时总是可以指导学生联想生活，解决学习难点。
1 利用游戏引发联想
在教学过程中穿插适量的游戏不仅有利于活跃课堂氛围还有助于提高教师的教学效率。因为相对于传统的教学模式，建筑游戏辅助教学工作更具灵活性也更有利于表达出课堂教学中那种只可意会不可言传的意图。游戏在生物重要概念的教学中扮演的角色无可替代。例如《生物与环境组成生态系统》这部分的教学工作中有一个重点概念——食物链。这一概念虽起源于对现实生物世界的研究但同时又具有一定的抽象性（因为在自然界中找不到一个具体的名叫“生物链”的链子）。学生在初次见到这一概念时遇到的理解难度是很大的。基于这种情况，教师可以联系生活把游戏引入课堂之中。例如教师选择两组学生并让他们抽签，每个签都代表一种动物，而抽到签字的同学就要扮演这种动物。比如扮演兔子的同学可以淘汰扮演青草的同学，扮演鹰的同学可以淘汰扮演兔子的同学，通过让两组学生进行这种形式的游戏活动最终选出胜者。教师针对这种游戏形式就可以向学生作如下讲解：“同学们，刚才的游戏中最有趣的一点是传达出的一种猎物和捕猎者的关系。草被兔子吃，兔子被鹰吃这种关系就被称为食物链。”教师通过在生物课堂上穿插游戏讲解重点概念，最终让学生明白了食物链不是一个具体的链子而是一种生态关系。
2 利用语言引发联想
教师教学语言的使用也是有技巧的，合理使用教学语言有助于构造出具体的情境便利学生的理解。而在生物学科中，那些晦涩难懂的概念的讲解工作对教师教学语言的使用提出了更高要求。因此，在实际教学中当教师讲述某一个重要生物概念时，一定要善于联想，善于联系实际生活并组织合适的教学语言对学生完成一次生动的讲解。例如《植物细胞》这节课中有一个难点——细胞的结构。在实际教学中，并不是每个班级的每一位学生都有机会进入生物实验室并用显微镜亲自观察，学生看不到具体事务就很难理解相关概念。所以这部分的讲解需要重视结合实际生活灵活组织课堂语言。例如教师可以向学生作如下讲述：“同学们，我们不妨把教室比作一个细胞。教室的外墙壁就是细胞壁，教室的内墙壁就是细胞膜，而老师是细胞核，负责控制教室这个‘细胞’的相关变化，诸位同学都有着各自的特点，大家通力协作把班级建设更好的这一行为就是细胞内部各个元素共同作用，维持细胞的健康运行。”教师在讲解细胞的构成这一重点，难点的过程中联想了实际生活中学生所处的教室，并把教室比做成了一个细胞通过生动形象的語言让学生做了一个精彩的解释。学生对教师并不陌生，理解就是讲述有关细胞的知识也就不再困难了。
3 利用实验引发联想
在生物学科中，很多知识概念都具有一定的相似性。学生对某部分内容的理解，也有利于他们理解其他部分的相似内容。而作为一门起源于现实生活，经过实验室加工呈现在世人面前的学科，注重实验仍然是其重要的学习方法。在讲解一些重点概念时，教师可以利用生物实验的方法加强学生的理解，这不仅有利于学生更直观地掌握当下阶段的所学知识也有利于学生今后理解与此概念相关的其他知识。例如《细胞》这部分的教学内容中，植物细胞和动物细胞是两个非常重要的点，而且这两个知识点之间也具有一定的相似性。因此，在教学学生理解植物细胞时教师可以带领学生走进实验室，让学生利用显微镜观察植物细胞进而明白细胞各个部分的名称和基本构成。当教学进度开展到动物细胞部分，教师就可以向学生作如下讲解：“同学们，我们之前所学的植物细胞与今天学习的动物细胞二者之间具有很强的关联。与植物细胞不同，动物细胞没有细胞壁、没有叶绿体以及没有大液泡等成分，现在大家通过回忆当初讲解植物细胞时的实验观察情况尝试自己在脑海中构建一个动物细胞模型，然后和书本对比看看是否一致。”在讲解动物细胞这部分时，教师虽然没有再次带领学生进入实验室，但是通过对之前所学相似知识的回忆，学生也可以达到预期的学习效果。这就是利用生物实验引起相关联想的典型作用。
4 结语
学生在学习生物课程时会遇到形形色色的生物概念，某些抽象的、理解难度大的概念会对学生的学习工作造成困扰。作为生物教师应当从学生的生活入手，合理利用联想帮助学生降低理解困难，增加学生生物学习收获。
参考文献：
[1] 贾璐，李靖. 论“联想与发散”在生物化学教学中的应用[J]. 科教文汇（上旬刊），2018（11）：41-43.
[2] 安成功. 想记住不难——用联想法帮助学生记忆生物知识[J]. 科学教育，2010，16（03）：55-56.