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【摘要】写字对于小学生的学习能力和生活习惯有着极其重要的影响，但现阶段小学中高年级学生的汉字书写状况令人担忧。那么，要提高学生的书写技能，就要激发兴趣，提高学生的书写积极性；采取多样的教学方法，培养学生的书写技能；进行有效的教学评价，巩固学生学习书写的后续动力。
【关键词】兴趣；教法；评价
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
写字对于人的学习能力和生活习惯有着极其重要的影响， 但现阶段小学中高年级学生的汉字书写状况令人担忧。突出表现为：坐姿和握笔姿势不正确，书写不规范，笔顺错乱，笔画不端正，结字不严整，错别字多等问题。为了提高学生的书写技能，本课题组进行了一些探索和研究，现总结如下：
一、激发兴趣，提高学生的书写积极性
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣对于学习的重要性。我们知道，写字不像玩游戏那样精彩和刺激，反而易使人感受到疲劳、枯燥乏味。为此，在实验过程中我们采取了一系列方法激发学生的书写兴趣。
（一）故事激趣，寓教于乐
我国是汉字书法的发源地，书法名家辈出，给我们留下了许多脍炙人口的故事。比如张芝“临池学书，池水尽墨”的故事，让学生明白学书得勤奋；王羲之学书时，错把墨汁当蒜泥蘸馒头吃，以此来感受书圣练字的专注与忘我；还有“秃笔成冢”的怀素、以发濡墨的张旭、观人用双脚写字后刻苦学习书法的米芾等故事。这些故事的恰当运用，既能调节课堂教学气氛，又能使学生受到鲜活生动的教育，从而激发他们认真学书法的愿望。
（二）动态演示，调动兴趣
写字技法的学习，对于学生的书写会起到理论指导的作用。老师的现场书写演示，更会带给学生直观的体验。老师提、按、顿、挫，笔走龙蛇的过程，既展示了动态的书写过程，又调动了学生的尝试欲望。比如在进行基本笔法“转”与“折”的教学时，我精选了“龙”与“国”两个字做范字。尤其是“龙”字第三笔竖弯钩要用转的笔法，“国”字第二笔横折钩要用折的笔法。在我演示书写要领后，学生即时模仿，较好地领悟和掌握了“转”与“折”用笔技巧的不同。
（三）读帖欣赏，诱发欲望
鲁迅先生对书法有过准确的评价，“它不是诗，却有诗的韵味，它不是画，却有画的美感，它不是歌，却有歌的旋律”。诚然，通过读帖，学生可以体会笔法的变化、结字的技法等要领。当然，老师也要经常带领学生欣赏品评著名书法家的作品、图片，领略名家名作的艺术特色及艺术价值。通过鉴赏，可以引导学生崇尚书法艺术，领悟书法艺术蕴含的线条美、节奏美、章法美、风格美，使学生受到美的熏陶、获得美的体验，从而诱发他们潜在的学习动机。
二、教法多样，培养学生的书写技能
老师的教学方法，无疑对学生的学习和可持续发展，会起到十分重要的作用，写字教学亦如此。在日常的写字教学实践中，我们常常综合运用以下几种方法：
（一）口诀记忆法
书法理论枯燥深奥，对于小学生来说理解上有一定难度，如果将其编成口诀就有趣多了，朗朗上口，易记好记，学生也就爱学、爱记。比如：
1.坐姿诀：头须正，肩要平；双臂开，背挺直；臀均坐，脚踏实；气不躁，心专一。
2.执笔诀：食拇指，指尖捏；中指甲，内侧抵；离笔尖，三厘米；四五指，抵中指；呈拱形，空掌心；腕内侧，贴桌面。
有了这些口诀，口诵心维，既降低了学习难度，又能提高学习兴趣。当然，笔画笔顺、结字规律、章法布局也可以编成口诀，提高学习的趣味性。
（二）夸张演示法
书法属于造型艺术，让学生感受一下运笔过程是学习书写的必要环节。因此，每学一个笔画技法，我都会用空心放大的方法，将该笔画展示在投影屏幕上，并且引导学生观察笔画的起、行、收等形态，感受笔画的粗、细、长、短及其变化。比如，进行“撇”的教学时，就采用此法让学生明白起笔要重按，行笔要由重到轻，收笔要出锋，从而感受“撇”的整体形态。又比如学习基本笔画“横”，要将收笔的重按及整体“起”“行”“收”的动作进行夸张演示。学生直观地领略了“横”笔书写的轻、重、疾速以及节奏变化，取得了较好的教学效果。
（三）肌肤感知法
书法教学讲究比画揣摩，领悟笔意。由于学生年龄小，理解能力较差，对书法术语往往只是一知半解。比如在笔画“长横”的教学时，学生对“顿笔”“行笔”“按笔”等掌握不好，尤其是对起笔、行笔、收笔过程的力度变化把握较难。教学时，我先教授理论：轻起笔，右下稍顿，轻快行笔，末笔处顿笔起收，笔画整体呈左低右高中部微凸之势。接下来示范书写过程，学生进行运笔练习。结果发现有些学生书写的横画，力度与速度都不到位，弯弯曲曲的。于是，我又以手指当笔，在学生左手背上书写。让其右手执笔在纸上同时书写，两个书写过程几乎同步进行。
即：我的手指在学生左手背上向右下轻顿，学生也在纸上向右下顿笔；我轻快行“笔”，学生也轻快行笔；我顿“笔”，他也顿笔。经过反复的揣摩训练，书写出来的笔画效果好多了。我还尝试让学生用铅笔在手心试着写，感觉“起”“行”“收”笔中的力度变化。学生通过直观的肌肤感知，结合已有的实践经验，加上专业的理论指导，反复进行书写训练，书写能力提高得很快。由此可见，在写字过程中，以理论指导学生的书写实践很有必要，同样采用“肌肤感知法”为学生提供感性认识也功不可没。
三、有效评价，巩固学生学习书写的后续动力
“教育艺术的本质不在于传授，而在于鼓励、唤醒和鼓 舞。”写字教学既要关注学生的书写态度和书写技能，更要留意其书写习惯及个性化的审美情趣，进而通过发展性评价来提高学生写字的兴趣和自信心，使其明确今后努力的方向。
（一）及时反馈，客观评价
教师在学生练习时，要不停地来回巡视，加强个别辅导，指出学生运笔、布局谋篇等方面的错误。对于共性的问题，要集体辅导，及时纠错。对于学生的作业也要做到及时批阅，不仅要以画圈、画线来给予肯定或否定的评价，更要对每篇作业做出精准的评语，指出其优点和不足。
（二）多样评价，激励为主
书法作业，不仅要及时认真批阅，更要以鼓励的方法為主。整篇作业好可以是长长的表扬性批语并配上五角星或表情图案，单个字写得好的，就在单个字上面画一个大红圈；笔画写得好，就在这个笔画上画个小红圈。同时，教师还要运用写字作业的评价结果进行表扬和奖励，让每一个学生学习有目标，努力有方向，逐步体验到成功的喜悦。既要使他们能看到成绩，又要使他们能明白自己的差距，从而提高学习书法的兴趣和自信心。
（三）互评自评，提高兴趣
书法技能不仅表现在书写上，更表现在鉴赏能力上。因此，既要在书写上下功夫，更要在读帖上做文章。只有在读帖上功夫下足了，才能做到书写时意在笔先的效果。在教学中鼓励学生互评不仅能看到差距，更能提高鉴赏水平，还能营造比学赶超的良好氛围。自评也是学习书法的好办法，先用心地观察范字，然后对照临帖，再及时自评，找出优劣得失，并用不同符号记载。书法重在揣摩领悟书写方法。只有不断地对自己的作业进行反复鉴赏评价，才能不断提高书写技能。
当然，书法教学的指导要领，不仅仅是以上所讲。比如培养学生“提笔即是练字”的好习惯，反复读帖，对比作业与字帖的差异，进行大量的书写训练都是行之有效且必不可少的好方法。
附 注
本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果（课题名称：提高小学中高年级学生硬笔字书写技能的策略研究。课题立项号：GS[2017]GHB1045）
（编辑：龙贤东）
【关键词】兴趣；教法；评价
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
写字对于人的学习能力和生活习惯有着极其重要的影响， 但现阶段小学中高年级学生的汉字书写状况令人担忧。突出表现为：坐姿和握笔姿势不正确，书写不规范，笔顺错乱，笔画不端正，结字不严整，错别字多等问题。为了提高学生的书写技能，本课题组进行了一些探索和研究，现总结如下：
一、激发兴趣，提高学生的书写积极性
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣对于学习的重要性。我们知道，写字不像玩游戏那样精彩和刺激，反而易使人感受到疲劳、枯燥乏味。为此，在实验过程中我们采取了一系列方法激发学生的书写兴趣。
（一）故事激趣，寓教于乐
我国是汉字书法的发源地，书法名家辈出，给我们留下了许多脍炙人口的故事。比如张芝“临池学书，池水尽墨”的故事，让学生明白学书得勤奋；王羲之学书时，错把墨汁当蒜泥蘸馒头吃，以此来感受书圣练字的专注与忘我；还有“秃笔成冢”的怀素、以发濡墨的张旭、观人用双脚写字后刻苦学习书法的米芾等故事。这些故事的恰当运用，既能调节课堂教学气氛，又能使学生受到鲜活生动的教育，从而激发他们认真学书法的愿望。
（二）动态演示，调动兴趣
写字技法的学习，对于学生的书写会起到理论指导的作用。老师的现场书写演示，更会带给学生直观的体验。老师提、按、顿、挫，笔走龙蛇的过程，既展示了动态的书写过程，又调动了学生的尝试欲望。比如在进行基本笔法“转”与“折”的教学时，我精选了“龙”与“国”两个字做范字。尤其是“龙”字第三笔竖弯钩要用转的笔法，“国”字第二笔横折钩要用折的笔法。在我演示书写要领后，学生即时模仿，较好地领悟和掌握了“转”与“折”用笔技巧的不同。
（三）读帖欣赏，诱发欲望
鲁迅先生对书法有过准确的评价，“它不是诗，却有诗的韵味，它不是画，却有画的美感，它不是歌，却有歌的旋律”。诚然，通过读帖，学生可以体会笔法的变化、结字的技法等要领。当然，老师也要经常带领学生欣赏品评著名书法家的作品、图片，领略名家名作的艺术特色及艺术价值。通过鉴赏，可以引导学生崇尚书法艺术，领悟书法艺术蕴含的线条美、节奏美、章法美、风格美，使学生受到美的熏陶、获得美的体验，从而诱发他们潜在的学习动机。
二、教法多样，培养学生的书写技能
老师的教学方法，无疑对学生的学习和可持续发展，会起到十分重要的作用，写字教学亦如此。在日常的写字教学实践中，我们常常综合运用以下几种方法：
（一）口诀记忆法
书法理论枯燥深奥，对于小学生来说理解上有一定难度，如果将其编成口诀就有趣多了，朗朗上口，易记好记，学生也就爱学、爱记。比如：
1.坐姿诀：头须正，肩要平；双臂开，背挺直；臀均坐，脚踏实；气不躁，心专一。
2.执笔诀：食拇指，指尖捏；中指甲，内侧抵；离笔尖，三厘米；四五指，抵中指；呈拱形，空掌心；腕内侧，贴桌面。
有了这些口诀，口诵心维，既降低了学习难度，又能提高学习兴趣。当然，笔画笔顺、结字规律、章法布局也可以编成口诀，提高学习的趣味性。
（二）夸张演示法
书法属于造型艺术，让学生感受一下运笔过程是学习书写的必要环节。因此，每学一个笔画技法，我都会用空心放大的方法，将该笔画展示在投影屏幕上，并且引导学生观察笔画的起、行、收等形态，感受笔画的粗、细、长、短及其变化。比如，进行“撇”的教学时，就采用此法让学生明白起笔要重按，行笔要由重到轻，收笔要出锋，从而感受“撇”的整体形态。又比如学习基本笔画“横”，要将收笔的重按及整体“起”“行”“收”的动作进行夸张演示。学生直观地领略了“横”笔书写的轻、重、疾速以及节奏变化，取得了较好的教学效果。
（三）肌肤感知法
书法教学讲究比画揣摩，领悟笔意。由于学生年龄小，理解能力较差，对书法术语往往只是一知半解。比如在笔画“长横”的教学时，学生对“顿笔”“行笔”“按笔”等掌握不好，尤其是对起笔、行笔、收笔过程的力度变化把握较难。教学时，我先教授理论：轻起笔，右下稍顿，轻快行笔，末笔处顿笔起收，笔画整体呈左低右高中部微凸之势。接下来示范书写过程，学生进行运笔练习。结果发现有些学生书写的横画，力度与速度都不到位，弯弯曲曲的。于是，我又以手指当笔，在学生左手背上书写。让其右手执笔在纸上同时书写，两个书写过程几乎同步进行。
即：我的手指在学生左手背上向右下轻顿，学生也在纸上向右下顿笔；我轻快行“笔”，学生也轻快行笔；我顿“笔”，他也顿笔。经过反复的揣摩训练，书写出来的笔画效果好多了。我还尝试让学生用铅笔在手心试着写，感觉“起”“行”“收”笔中的力度变化。学生通过直观的肌肤感知，结合已有的实践经验，加上专业的理论指导，反复进行书写训练，书写能力提高得很快。由此可见，在写字过程中，以理论指导学生的书写实践很有必要，同样采用“肌肤感知法”为学生提供感性认识也功不可没。
三、有效评价，巩固学生学习书写的后续动力
“教育艺术的本质不在于传授，而在于鼓励、唤醒和鼓 舞。”写字教学既要关注学生的书写态度和书写技能，更要留意其书写习惯及个性化的审美情趣，进而通过发展性评价来提高学生写字的兴趣和自信心，使其明确今后努力的方向。
（一）及时反馈，客观评价
教师在学生练习时，要不停地来回巡视，加强个别辅导，指出学生运笔、布局谋篇等方面的错误。对于共性的问题，要集体辅导，及时纠错。对于学生的作业也要做到及时批阅，不仅要以画圈、画线来给予肯定或否定的评价，更要对每篇作业做出精准的评语，指出其优点和不足。
（二）多样评价，激励为主
书法作业，不仅要及时认真批阅，更要以鼓励的方法為主。整篇作业好可以是长长的表扬性批语并配上五角星或表情图案，单个字写得好的，就在单个字上面画一个大红圈；笔画写得好，就在这个笔画上画个小红圈。同时，教师还要运用写字作业的评价结果进行表扬和奖励，让每一个学生学习有目标，努力有方向，逐步体验到成功的喜悦。既要使他们能看到成绩，又要使他们能明白自己的差距，从而提高学习书法的兴趣和自信心。
（三）互评自评，提高兴趣
书法技能不仅表现在书写上，更表现在鉴赏能力上。因此，既要在书写上下功夫，更要在读帖上做文章。只有在读帖上功夫下足了，才能做到书写时意在笔先的效果。在教学中鼓励学生互评不仅能看到差距，更能提高鉴赏水平，还能营造比学赶超的良好氛围。自评也是学习书法的好办法，先用心地观察范字，然后对照临帖，再及时自评，找出优劣得失，并用不同符号记载。书法重在揣摩领悟书写方法。只有不断地对自己的作业进行反复鉴赏评价，才能不断提高书写技能。
当然，书法教学的指导要领，不仅仅是以上所讲。比如培养学生“提笔即是练字”的好习惯，反复读帖，对比作业与字帖的差异，进行大量的书写训练都是行之有效且必不可少的好方法。
附 注
本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果（课题名称：提高小学中高年级学生硬笔字书写技能的策略研究。课题立项号：GS[2017]GHB1045）
（编辑：龙贤东）