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摘要：技能文化是指求技者通过对专业技术的专心探究，不断获得技术进步或突破，为社会发展奉献智慧和力量，从而实现自身价值，获得社会认可和尊重的一种精神追求和实践行为。技能文化具有实用性、持续性、激励性和创新性等鲜明特征。技能文化建设的有效途径包括专业设置紧贴市场，明确坚定职业理想，赛事提升技能追求，强化师徒培养模式，建立校企人才共育体系，培育创业技能优势等。
关键词：中等职业学校；技能文化；建设；策略
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）05-0032-05
当前，“中国制造2025”计划正逐步规划实施，而我国技能人才队伍仍然面临总量不足、结构不合理等突出问题，社会上传统的“重学历、轻能力，重文凭、轻技能”观念尚未得到根本扭转，技能人才待遇偏低，社会地位不高，激励保障政策不完善等问题仍然不同程度存在[1]。如果没有建立起“劳动光荣，技能宝贵，创造伟大”的文化体系，也就无法实现中国制造业的快速转型升级。真正的制造强国，必须高度重视技能人才的培养，让技能人才拥有崇高的地位和身价，才能促使实体经济逐步复苏，使中国从一个制造大国顺利地走向全球制造强国。
一、技能与技能文化
（一）对技能的认识
技能，即掌握并能运用专门技术的能力。本文所说技能是专指职业技术技能，即通过职业学校系统学习，使受教育者获得某个专项或多项专业技术能力，也指能够帮助完成某职业任务的技术性技能。技能一般都是通过一定的学习方式后天习得的，技能的发展和提高是一个面向目标不断熟练化、技巧化和创新化的过程。能力就是运用知识解决问题，知识并不能直接转化为能力，技能就成为联络知识和能力的桥梁。中职学校是培养初中级技能人才的地方，因此对技能的培养需要有一个更加全面深刻的认识，需要积极更新教育教学管理模式，深化课程改革和校企合作力度等，采取多种有效措施强化学生技能培养，积极营造“人人皆可成才、人人尽展其才”的良好育人环境。
（二）技能文化的内涵
技能文化是指求技者通过对专业技术的专心探究，不断获得技术进步或突破，为社会发展奉献智慧和力量，从而实现自身价值，获得社会认可和尊重的一种精神追求和实践行为[2]。技能文化以技能的学习和掌握为基础，将职业特征、职业道德、职业理想、职业态度、职业价值观以及职业人文素质融入其中，将企业文化与校园文化对接，形成良好的文化氛围，使学生在熏陶中提升自身职业素养，提高自身竞争力[3]。建设良好的技能文化可以促使人们崇尚技能，并进行技能学习、技能运用和技能创新，并以“技”为尊、以“术”为荣和以“能”为贵。
（三）技能文化的特征
技能文化具有几个鲜明特征：
一是实用性。人们掌握的每一项技能，都是生活生存所需要的，都是紧密联系实际，都是为了更好地改善物质和精神生活，如人们在解决了基础的温饱之后，为了获得更好的美食，所以对烹饪技能精益求精，由此产生了烹饪技能文化，更由此衍生出了各类美食文化。
二是持续性。任何一项技能的获得，都有一个从生疏到熟练的过程，常言道：拳不离手，曲不离口，反复持续地锻炼，一项技能终能熟而生巧，如庖丁解牛，千手观音，提升成为一种艺术，一种文化。
三是激励性。先进的科技促进社会进步，优秀的技能创造优质的产品，从而丰富人们的物质需求，提升民众生活质量，于是就有了对优秀技能人才进行物质和精神的奖励，由此形成一种崇尚技能的文化氛围，激励民众学习进步。
四是创新性。任何一项技能必须适应社会的不断发展，适应民众求新求异的思想转变，如体育赛事上的更高、更快、更强一样。技能创新是每一项技能的生命线，一项技能只有持续创新，民众才能持续热切关注，才能形成一种愈久弥新的技能文化。
（四）技能文化的展现形式
当前，技能文化正越来越受到人们的青睐，主要体现在：
一是制度规划保障先行。2011年人社部等制定颁发《高技能人才队伍建设中长期规划（2010—2020年）》，2012年又发布《关于加强企业技能人才队伍建设的意见》，2014年国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》等，从制度上明确国家对技能人才培养的重视，强调技能文化建设的重要性。
二是技能大赛大力表彰。近年来国家通过举办国家、省、市级技能大赛，大力表彰优秀技能人才，传播了技能的魅力与价值，用技能文化影响中国社会，逐渐沉淀出中国特色的技能文化。
三是技能人才待遇提升。当前，企业在产业结构调整转型升级、经济发展方式快速转变的浪潮中，人才成为企业发展的核心竞争力，各个行业越来越急需专业化技能人才，因此人才待遇大幅提升。
四是职教投入稳步增长。近几年来，我国职业教育投入大幅增长，2014年中高职总投入已达3 424.3亿元。2016年起，全国中职教育免学费。今后通过实施国家示范性高职院校建设计划、国家中职改革发展示范学校建设计划、中职基础能力建设工程和现代职业教育质量提升计划等，我国职业教育市场规模将从2015年的约337 6亿升至2020年的约378 7亿[4]。
二、中职学校技能文化建设的实施路径
根据各类材料搜索，關于技能型人才培养的文章比比皆是，但对技能文化建设的论述却凤毛麟角，尤其是中职学校在技能文化建设方面的研究更是鲜有所闻。中职学校的性质决定技能文化是中职校本文化所特有的重要内容，虽然一些中职学校在学生技能培养上成效明显，但多数依然是处在技术能力培养的基本层次上，还远没有达到形成一种可持续发展的技能文化这样较高的文化层面。笔者认为中职学校技能文化建设实施路径包括：
（一）术业求精，专业设置紧贴市场
技能文化建设的基础是专业设置紧贴市场。当前不少中职学校现有的很多专业依然存在未深入切合本地经济发展的需要，专业与行业企业联系并不紧密等问题，学生就业显得格外被动，由于用非所学，因而导致学生学习专业技能的积极性不高。专业是中职学校服务社会经济建设的载体，也是中职学校联系社会的纽带。社会知名度高的中职学校首先是社会对该学校优势专业的认可度高，因此创建优势专业，打造品牌专业、特色专业已经成为中职学校促进内涵建设的聚焦点[5]。 当前，我国实体经济复苏步履维艰，不少行业企业发展陷入困境，影响了职业学校与行业企业的深度合作，此时，中职学校专业建设更需要有前瞻性，只有把握和引领行业潮流，未雨绸缪，才能具有吸引力和生命力，才能培养出有开拓意识技能领先的专业人才。
（二）大匠立志，明确坚定职业理想
技能文化建設的前提是师生要有明确坚定的职业理想。在传统的社会文化里，技术技能人才待遇不高，技术技能人才成长通道不健全等现象普遍存在。技能文化的缺失，与我国各类产业制度设计中长期轻视技术技能人才的地位和作用有直接关系。受此影响，中职生学习技能的愿望不迫切，动力欠缺，即使有好的专业设置，学生也只是当作谋生手段，学习效果欠佳。
2014年李克强总理在全国职业教育工作会议上指出：要把提高职业技能和培养职业精神高度融合，要让受教育者牢固树立敬业守信、精益求精等职业精神，培养大批怀有一技之长的劳动者，使“中国制造”更多走向“优质制造”“精品制造”。因此，中职学校要把学生的职业理想教育放在首位，培育学生“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的大匠志向。
（三）名师引导，强化师徒培养模式
中职技能文化建设离不开教师的参与和带领，纵观当前许多优秀企业的技术传承及创新，尤其是中外百年老店的兴衰起伏，无不是大师呕心沥血对学徒成功教育引领起到决定作用。在中职学校实施现代学徒制就是一项与时俱进的新举措，可以说技能文化建设的成功关键就看学校的师资队伍培养。中职学校要逐步建立以专业学科带头人为核心的教师梯队，加快高层次技能名师培养速度，努力打造一支一专多能的高素质师资队伍。
实践证明，教师对技能的热爱是影响中职学校技能文化建设的关键因素，有了技能大师的带领，中职生学习技能的热情就会在师傅的言传身教下越来越高涨，即使在学习中遇到挫折，也会在师傅的“耳提面命”下很快走出困境。
（四）校企融合，对接人才共育体系
企业对技术人才的需求是“来之能用，用之快好”， 因此中职学校应当以人才培养对接行业用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，实行工学结合、校企合作、顶岗实习等办学模式，促进知识学习、技能实训、工作实践的整合，推动教、学、做的统一。通过校企共育人才，让学生能够清醒地认识到只有学好技能，将来才能在社会生活中安身立命，从而更加明确学习动机，端正学习态度，形成正确的职业技能观。
（五）赛事提升，激发追求技能热情
技能文化建设的核心是让中职生形成刻苦钻研技能的良好习惯，为此组织师生参加技能大赛是一个很好的举措。通过参与技能大赛，可以使学生养成良好的习惯——专研求精的学业追求。有了这种追求，学生学习技能就能废寝忘食、勤学苦练和精益求精；有了这种态度，才会匠心独具地设计制作出巧夺天工的精品。当前全国省、市各级素质能力大赛和专业技能大赛，正逐步深入地影响到各级各类职业院校的教育改革，技能大赛已成为检验中职教育教学改革、学生技能水平的试金石。但目前存在着中职生参赛热情不高，不能吃苦、不愿付出、不守纪律和不肯钻研等问题，以及专业基础知识扎实、实践操作能力强的学生过少等困境。
（六）实践指导，提升创业技能优势
中职学校技能文化建设的最终目标是提升学生的就业创业技能，就业是基础，创业是上层。当前，虽然国家对技能人才的重视程度越来越高，人们也认识到了技能的重要性，也有不少青年学生选择职业院校，但很多时候是学生考不上更好学校而不得不上职业院校，或因家庭经济困难而中职学校免费才选择，内心并不认可职业院校，谈不上对学习技能的兴趣，更难说得上热爱技能。
因此，中职教育最低目标是：中职生通过在校系统的职业教育和技能实践，学得一身熟练的技能本领，成为产业技术工人，靠自己的技能服务来获取劳动报酬。此外，中职教育还应当为学生成为有丰富知识结构、高深专业技能、良好组织协调能力、优秀管理经营能力的高技能人才打下一定基础。
三、中职学校技能文化建设实践
济源职业技术学校是河南省济源市职教窗口学校，是国家中等职业教育改革发展示范学校，通过近年来的积极实践，学校对中职技能文化建设探索出一条有效途径：
（一）办好特色优势专业
学校缩减供过于求的文秘、财会等专业，向市场急需的第三产业和行业链融通、拓展，开设了网络营销、动漫设计、金融保险、中药材栽培、食品化工、果蔬花卉和学前教育等紧追市场需求的专业。以河南省中等职业学校专业教学标准和技能考核标准健全课程衔接体系，开发相关对应的校本课程二十余门，建立专业教学标准和职业资格标准联动开发机制，从而提高了技能教育水平，使得学生乐学愿学。学生满怀兴趣和激情钻研技能，不断进步，用良好的技能获得了社会认可。
（二）加强职业理想教育
在高一新生入校之初就倡导“三百六十行，行行出状元”，只要爱岗敬业，平凡的岗位也能做出一番事业。学校积极引导学生树立多样化的人才观、正确的成功观，指导学生科学规划人生，能够结合自身特点，根据社会需求，合理规划职业生涯，牢固树立明确坚定的职业理想——技能报国、技能强国。对学生职业理想的教育学校采取的是榜样激励的办法。一是新生入校第一学期组织学习《大国崛起》《大国重器》《大国工匠》系列专题片，让学生对职业教育有一个全新的深刻认识，从而对大师们的专业技能产生浓厚的兴趣；二是举行“劳模进校园”讲座活动，在各专业教学部组织学习本地技师劳模、本校优秀毕业生的成功事迹，让学生通过了解身边的技能人才榜样，树立明确坚定的职业理想；三是组织研学实践活动，通过对专业实习实训基地的参观激发其学习动力，能够满怀兴趣和激情投入技能学习中。
（三）推进名师工作室制度
学校采取培养和引进学术大师、技术大师并举，推进职业学校“技能大师工作室”的制度。将来自企业一线的兼职教师和有企业经历的职校专任教师结合，在产学合作的基础上优势互补，形成新的“上得讲堂，下得工厂”专业师资队伍组织模式。学校提出专业教师要做到通过联系一家企业，学精一门技术，结识一批专家，从而带好一批学生。所有专业教师都要参加各级技能赛事，将技能竞赛经历和成绩作为重要项目列入教师考核考评。两年来学校先后建立了五个省市级名师工作室，有20余位专业教师在国家省市级技能大赛中获奖，有效提升了师资队伍的专业技能水平。 （四）优化实习实训场所
学校通过建立理实（即理论与实践）一体实验室，按照企业生产场景布置实训场室，在实训场室张贴安全标语、生产操作流程、安全操作规程，使学生踏进实习场室就仿佛置身于企業生产车间之中。课堂教学知识融于学习情境，学习情境为学习领域服务，学习领域为企业服务。两年来，学校先后与六家优秀企业建立校企融合实训基地，学生通过定岗实习或工学交替在企业接受实践技能培训，真切感受到了企业的技能文化，牢固树立了技能至上的理念。目前，校企融合的人才共育体系已初步形成，为学校技能文化建设提供了坚实的保障。
（五）完善技能竞赛体系
学校的做法是首先成立专门竞赛组织机构，组织学生参加各级各类技能竞赛，做到有赛必参、有赛必备。其次根据技能大赛规则进行教学改革，以赛促教、以赛促学，加大实践操作训练力度，从中发现有潜能资质的好苗子，组建专业兴趣小组或社团，通过培训先参加学校技能赛，后参加省市技能赛，依次层层选拔，筛选出优秀选手。第三是抽调骨干师资和邀请优秀技师能手对选手进行培训和指导，快速提升技能水平，动员人力物力保证以最高水准顺利参赛。第四是高度重视对技能大赛的宣传，对参赛的优秀选手，召开座谈会或表彰大会，在全校宣讲其经验和事迹，对于获奖学生给予物质和精神奖励，形成了“榜样引领学技能”的文化氛围。三年来学校共获得省市级技能大赛奖项三百余项，2016年获得一项国赛二等奖。
（六）重视创业技能培养
1.教育学生树立“人人皆可创业，创业定能成功，成功造就事业”的创业理念
为培养学生创业的综合能力，学校从第二学年起对学生进行系统的创业指导，开展创业教育专题活动，讲解成功的典型事例，激发创业意识、培育创业能力。一是教育学生认清自身的技能优势、兴趣所在和潜能资质，不能无主见地跟从社会热门；二是帮助学生做好职业规划，对所要从事的行业要做好深度调研，对行业未来的发展进行预测评估，从而决定职业方向；三是培养学生对行业的兴趣热爱和技能精益求精的思想追求，使得学生具备抵抗创业挫折的韧性和行业创新的禀性。
2.尝试建立创业园
组织优秀师生组建各种创业团队，引导创业实践，学校在园区硬件建设、组织制度监督、市场运作导向服务功能强化等方面做了有意的探索，积极为学生营造良好的创业氛围。尤其是指导学生学会创业合作，懂得如何凝聚众人智慧和使用团队力量，齐心协力，争先创新，使学生具备创业成功所需的领导能力。创业园的实践使学生明白，一个人能力再强，水平再高，如果不能勇于争先创新，不能创建优秀团队合作共进，就不能轻易取得成功。目前学校与两所高校五家企业合建创业园，有一百五十余名学生参与创业实践，年经营额八百余万元。
总之，没有以文化为底蕴的技能是单调枯燥甚至干瘪无趣的“雕虫小技”，技能文化是一种实实在在的文化，是轻空谈重行动的文化，是创新的文化，是社会发展进步不可缺少的文化。中职学校应在校园文化建设中大力弘扬“崇尚技能、技高为荣”的技能文化理念，引导学生学习技能、钻研技能、热爱技能、精通技能，让“技达四海、能行天下”成为中职师生广泛接受并付诸实践的价值理念。
参考文献：
[1]中国组织人事报评论员.弘扬劳动光荣技能宝贵创造伟大的时代风尚[EB/OL].[2014-12-31].http：//cpc.people.com.cn/pinglun/n/2014/1231/c78779-26307197.html.
[2]王资，罗婕，苏海莎.高职院校技能文化的培育[J].职教论坛，2016（8）：36-39.
[3]柯乐夷，冯旭芳.在技能文化培育中推进高职学生职业素养建设[J].科教文汇，2013（17）：132-133.
[4]中国产业信息网.2016年中国教育行业市场前景预测[EB/OL].[2015-12-21].http：//www.chyxx.com/industry/201512/371140.html.
[5]王振鹏.从教学诊断与改进的思路谈中等职业学校专业建设[EB/OL].[2016-07-26].http：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MzA3OTQ0Mzc2NQ==
关键词：中等职业学校；技能文化；建设；策略
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）05-0032-05
当前，“中国制造2025”计划正逐步规划实施，而我国技能人才队伍仍然面临总量不足、结构不合理等突出问题，社会上传统的“重学历、轻能力，重文凭、轻技能”观念尚未得到根本扭转，技能人才待遇偏低，社会地位不高，激励保障政策不完善等问题仍然不同程度存在[1]。如果没有建立起“劳动光荣，技能宝贵，创造伟大”的文化体系，也就无法实现中国制造业的快速转型升级。真正的制造强国，必须高度重视技能人才的培养，让技能人才拥有崇高的地位和身价，才能促使实体经济逐步复苏，使中国从一个制造大国顺利地走向全球制造强国。
一、技能与技能文化
（一）对技能的认识
技能，即掌握并能运用专门技术的能力。本文所说技能是专指职业技术技能，即通过职业学校系统学习，使受教育者获得某个专项或多项专业技术能力，也指能够帮助完成某职业任务的技术性技能。技能一般都是通过一定的学习方式后天习得的，技能的发展和提高是一个面向目标不断熟练化、技巧化和创新化的过程。能力就是运用知识解决问题，知识并不能直接转化为能力，技能就成为联络知识和能力的桥梁。中职学校是培养初中级技能人才的地方，因此对技能的培养需要有一个更加全面深刻的认识，需要积极更新教育教学管理模式，深化课程改革和校企合作力度等，采取多种有效措施强化学生技能培养，积极营造“人人皆可成才、人人尽展其才”的良好育人环境。
（二）技能文化的内涵
技能文化是指求技者通过对专业技术的专心探究，不断获得技术进步或突破，为社会发展奉献智慧和力量，从而实现自身价值，获得社会认可和尊重的一种精神追求和实践行为[2]。技能文化以技能的学习和掌握为基础，将职业特征、职业道德、职业理想、职业态度、职业价值观以及职业人文素质融入其中，将企业文化与校园文化对接，形成良好的文化氛围，使学生在熏陶中提升自身职业素养，提高自身竞争力[3]。建设良好的技能文化可以促使人们崇尚技能，并进行技能学习、技能运用和技能创新，并以“技”为尊、以“术”为荣和以“能”为贵。
（三）技能文化的特征
技能文化具有几个鲜明特征：
一是实用性。人们掌握的每一项技能，都是生活生存所需要的，都是紧密联系实际，都是为了更好地改善物质和精神生活，如人们在解决了基础的温饱之后，为了获得更好的美食，所以对烹饪技能精益求精，由此产生了烹饪技能文化，更由此衍生出了各类美食文化。
二是持续性。任何一项技能的获得，都有一个从生疏到熟练的过程，常言道：拳不离手，曲不离口，反复持续地锻炼，一项技能终能熟而生巧，如庖丁解牛，千手观音，提升成为一种艺术，一种文化。
三是激励性。先进的科技促进社会进步，优秀的技能创造优质的产品，从而丰富人们的物质需求，提升民众生活质量，于是就有了对优秀技能人才进行物质和精神的奖励，由此形成一种崇尚技能的文化氛围，激励民众学习进步。
四是创新性。任何一项技能必须适应社会的不断发展，适应民众求新求异的思想转变，如体育赛事上的更高、更快、更强一样。技能创新是每一项技能的生命线，一项技能只有持续创新，民众才能持续热切关注，才能形成一种愈久弥新的技能文化。
（四）技能文化的展现形式
当前，技能文化正越来越受到人们的青睐，主要体现在：
一是制度规划保障先行。2011年人社部等制定颁发《高技能人才队伍建设中长期规划（2010—2020年）》，2012年又发布《关于加强企业技能人才队伍建设的意见》，2014年国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》等，从制度上明确国家对技能人才培养的重视，强调技能文化建设的重要性。
二是技能大赛大力表彰。近年来国家通过举办国家、省、市级技能大赛，大力表彰优秀技能人才，传播了技能的魅力与价值，用技能文化影响中国社会，逐渐沉淀出中国特色的技能文化。
三是技能人才待遇提升。当前，企业在产业结构调整转型升级、经济发展方式快速转变的浪潮中，人才成为企业发展的核心竞争力，各个行业越来越急需专业化技能人才，因此人才待遇大幅提升。
四是职教投入稳步增长。近几年来，我国职业教育投入大幅增长，2014年中高职总投入已达3 424.3亿元。2016年起，全国中职教育免学费。今后通过实施国家示范性高职院校建设计划、国家中职改革发展示范学校建设计划、中职基础能力建设工程和现代职业教育质量提升计划等，我国职业教育市场规模将从2015年的约337 6亿升至2020年的约378 7亿[4]。
二、中职学校技能文化建设的实施路径
根据各类材料搜索，關于技能型人才培养的文章比比皆是，但对技能文化建设的论述却凤毛麟角，尤其是中职学校在技能文化建设方面的研究更是鲜有所闻。中职学校的性质决定技能文化是中职校本文化所特有的重要内容，虽然一些中职学校在学生技能培养上成效明显，但多数依然是处在技术能力培养的基本层次上，还远没有达到形成一种可持续发展的技能文化这样较高的文化层面。笔者认为中职学校技能文化建设实施路径包括：
（一）术业求精，专业设置紧贴市场
技能文化建设的基础是专业设置紧贴市场。当前不少中职学校现有的很多专业依然存在未深入切合本地经济发展的需要，专业与行业企业联系并不紧密等问题，学生就业显得格外被动，由于用非所学，因而导致学生学习专业技能的积极性不高。专业是中职学校服务社会经济建设的载体，也是中职学校联系社会的纽带。社会知名度高的中职学校首先是社会对该学校优势专业的认可度高，因此创建优势专业，打造品牌专业、特色专业已经成为中职学校促进内涵建设的聚焦点[5]。 当前，我国实体经济复苏步履维艰，不少行业企业发展陷入困境，影响了职业学校与行业企业的深度合作，此时，中职学校专业建设更需要有前瞻性，只有把握和引领行业潮流，未雨绸缪，才能具有吸引力和生命力，才能培养出有开拓意识技能领先的专业人才。
（二）大匠立志，明确坚定职业理想
技能文化建設的前提是师生要有明确坚定的职业理想。在传统的社会文化里，技术技能人才待遇不高，技术技能人才成长通道不健全等现象普遍存在。技能文化的缺失，与我国各类产业制度设计中长期轻视技术技能人才的地位和作用有直接关系。受此影响，中职生学习技能的愿望不迫切，动力欠缺，即使有好的专业设置，学生也只是当作谋生手段，学习效果欠佳。
2014年李克强总理在全国职业教育工作会议上指出：要把提高职业技能和培养职业精神高度融合，要让受教育者牢固树立敬业守信、精益求精等职业精神，培养大批怀有一技之长的劳动者，使“中国制造”更多走向“优质制造”“精品制造”。因此，中职学校要把学生的职业理想教育放在首位，培育学生“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的大匠志向。
（三）名师引导，强化师徒培养模式
中职技能文化建设离不开教师的参与和带领，纵观当前许多优秀企业的技术传承及创新，尤其是中外百年老店的兴衰起伏，无不是大师呕心沥血对学徒成功教育引领起到决定作用。在中职学校实施现代学徒制就是一项与时俱进的新举措，可以说技能文化建设的成功关键就看学校的师资队伍培养。中职学校要逐步建立以专业学科带头人为核心的教师梯队，加快高层次技能名师培养速度，努力打造一支一专多能的高素质师资队伍。
实践证明，教师对技能的热爱是影响中职学校技能文化建设的关键因素，有了技能大师的带领，中职生学习技能的热情就会在师傅的言传身教下越来越高涨，即使在学习中遇到挫折，也会在师傅的“耳提面命”下很快走出困境。
（四）校企融合，对接人才共育体系
企业对技术人才的需求是“来之能用，用之快好”， 因此中职学校应当以人才培养对接行业用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，实行工学结合、校企合作、顶岗实习等办学模式，促进知识学习、技能实训、工作实践的整合，推动教、学、做的统一。通过校企共育人才，让学生能够清醒地认识到只有学好技能，将来才能在社会生活中安身立命，从而更加明确学习动机，端正学习态度，形成正确的职业技能观。
（五）赛事提升，激发追求技能热情
技能文化建设的核心是让中职生形成刻苦钻研技能的良好习惯，为此组织师生参加技能大赛是一个很好的举措。通过参与技能大赛，可以使学生养成良好的习惯——专研求精的学业追求。有了这种追求，学生学习技能就能废寝忘食、勤学苦练和精益求精；有了这种态度，才会匠心独具地设计制作出巧夺天工的精品。当前全国省、市各级素质能力大赛和专业技能大赛，正逐步深入地影响到各级各类职业院校的教育改革，技能大赛已成为检验中职教育教学改革、学生技能水平的试金石。但目前存在着中职生参赛热情不高，不能吃苦、不愿付出、不守纪律和不肯钻研等问题，以及专业基础知识扎实、实践操作能力强的学生过少等困境。
（六）实践指导，提升创业技能优势
中职学校技能文化建设的最终目标是提升学生的就业创业技能，就业是基础，创业是上层。当前，虽然国家对技能人才的重视程度越来越高，人们也认识到了技能的重要性，也有不少青年学生选择职业院校，但很多时候是学生考不上更好学校而不得不上职业院校，或因家庭经济困难而中职学校免费才选择，内心并不认可职业院校，谈不上对学习技能的兴趣，更难说得上热爱技能。
因此，中职教育最低目标是：中职生通过在校系统的职业教育和技能实践，学得一身熟练的技能本领，成为产业技术工人，靠自己的技能服务来获取劳动报酬。此外，中职教育还应当为学生成为有丰富知识结构、高深专业技能、良好组织协调能力、优秀管理经营能力的高技能人才打下一定基础。
三、中职学校技能文化建设实践
济源职业技术学校是河南省济源市职教窗口学校，是国家中等职业教育改革发展示范学校，通过近年来的积极实践，学校对中职技能文化建设探索出一条有效途径：
（一）办好特色优势专业
学校缩减供过于求的文秘、财会等专业，向市场急需的第三产业和行业链融通、拓展，开设了网络营销、动漫设计、金融保险、中药材栽培、食品化工、果蔬花卉和学前教育等紧追市场需求的专业。以河南省中等职业学校专业教学标准和技能考核标准健全课程衔接体系，开发相关对应的校本课程二十余门，建立专业教学标准和职业资格标准联动开发机制，从而提高了技能教育水平，使得学生乐学愿学。学生满怀兴趣和激情钻研技能，不断进步，用良好的技能获得了社会认可。
（二）加强职业理想教育
在高一新生入校之初就倡导“三百六十行，行行出状元”，只要爱岗敬业，平凡的岗位也能做出一番事业。学校积极引导学生树立多样化的人才观、正确的成功观，指导学生科学规划人生，能够结合自身特点，根据社会需求，合理规划职业生涯，牢固树立明确坚定的职业理想——技能报国、技能强国。对学生职业理想的教育学校采取的是榜样激励的办法。一是新生入校第一学期组织学习《大国崛起》《大国重器》《大国工匠》系列专题片，让学生对职业教育有一个全新的深刻认识，从而对大师们的专业技能产生浓厚的兴趣；二是举行“劳模进校园”讲座活动，在各专业教学部组织学习本地技师劳模、本校优秀毕业生的成功事迹，让学生通过了解身边的技能人才榜样，树立明确坚定的职业理想；三是组织研学实践活动，通过对专业实习实训基地的参观激发其学习动力，能够满怀兴趣和激情投入技能学习中。
（三）推进名师工作室制度
学校采取培养和引进学术大师、技术大师并举，推进职业学校“技能大师工作室”的制度。将来自企业一线的兼职教师和有企业经历的职校专任教师结合，在产学合作的基础上优势互补，形成新的“上得讲堂，下得工厂”专业师资队伍组织模式。学校提出专业教师要做到通过联系一家企业，学精一门技术，结识一批专家，从而带好一批学生。所有专业教师都要参加各级技能赛事，将技能竞赛经历和成绩作为重要项目列入教师考核考评。两年来学校先后建立了五个省市级名师工作室，有20余位专业教师在国家省市级技能大赛中获奖，有效提升了师资队伍的专业技能水平。 （四）优化实习实训场所
学校通过建立理实（即理论与实践）一体实验室，按照企业生产场景布置实训场室，在实训场室张贴安全标语、生产操作流程、安全操作规程，使学生踏进实习场室就仿佛置身于企業生产车间之中。课堂教学知识融于学习情境，学习情境为学习领域服务，学习领域为企业服务。两年来，学校先后与六家优秀企业建立校企融合实训基地，学生通过定岗实习或工学交替在企业接受实践技能培训，真切感受到了企业的技能文化，牢固树立了技能至上的理念。目前，校企融合的人才共育体系已初步形成，为学校技能文化建设提供了坚实的保障。
（五）完善技能竞赛体系
学校的做法是首先成立专门竞赛组织机构，组织学生参加各级各类技能竞赛，做到有赛必参、有赛必备。其次根据技能大赛规则进行教学改革，以赛促教、以赛促学，加大实践操作训练力度，从中发现有潜能资质的好苗子，组建专业兴趣小组或社团，通过培训先参加学校技能赛，后参加省市技能赛，依次层层选拔，筛选出优秀选手。第三是抽调骨干师资和邀请优秀技师能手对选手进行培训和指导，快速提升技能水平，动员人力物力保证以最高水准顺利参赛。第四是高度重视对技能大赛的宣传，对参赛的优秀选手，召开座谈会或表彰大会，在全校宣讲其经验和事迹，对于获奖学生给予物质和精神奖励，形成了“榜样引领学技能”的文化氛围。三年来学校共获得省市级技能大赛奖项三百余项，2016年获得一项国赛二等奖。
（六）重视创业技能培养
1.教育学生树立“人人皆可创业，创业定能成功，成功造就事业”的创业理念
为培养学生创业的综合能力，学校从第二学年起对学生进行系统的创业指导，开展创业教育专题活动，讲解成功的典型事例，激发创业意识、培育创业能力。一是教育学生认清自身的技能优势、兴趣所在和潜能资质，不能无主见地跟从社会热门；二是帮助学生做好职业规划，对所要从事的行业要做好深度调研，对行业未来的发展进行预测评估，从而决定职业方向；三是培养学生对行业的兴趣热爱和技能精益求精的思想追求，使得学生具备抵抗创业挫折的韧性和行业创新的禀性。
2.尝试建立创业园
组织优秀师生组建各种创业团队，引导创业实践，学校在园区硬件建设、组织制度监督、市场运作导向服务功能强化等方面做了有意的探索，积极为学生营造良好的创业氛围。尤其是指导学生学会创业合作，懂得如何凝聚众人智慧和使用团队力量，齐心协力，争先创新，使学生具备创业成功所需的领导能力。创业园的实践使学生明白，一个人能力再强，水平再高，如果不能勇于争先创新，不能创建优秀团队合作共进，就不能轻易取得成功。目前学校与两所高校五家企业合建创业园，有一百五十余名学生参与创业实践，年经营额八百余万元。
总之，没有以文化为底蕴的技能是单调枯燥甚至干瘪无趣的“雕虫小技”，技能文化是一种实实在在的文化，是轻空谈重行动的文化，是创新的文化，是社会发展进步不可缺少的文化。中职学校应在校园文化建设中大力弘扬“崇尚技能、技高为荣”的技能文化理念，引导学生学习技能、钻研技能、热爱技能、精通技能，让“技达四海、能行天下”成为中职师生广泛接受并付诸实践的价值理念。
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