随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。为适应这种要求，现对中学数学教师的角色做认真的研究：
　　
　　一、课程标准对中学数学教师角色的期待
　　
　　1、课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念
　　我们原来的有些教育方法，对学生个性心理的发展，以及创新素质的培养是格格不入的。针对这一客观事实，教师的职能应该做相应的改变，由封闭式的教学改为指导学生“开放式学习”，教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念，建立完全平等的新型师生关系。
　　2、终身教育的提出，要求教师具有可持续发展的人格
　　首先，终身教育的提出，要求教师把自身知识的更新视为一种责任，使“终身学习”内化为教师的自觉行为。
　　其次，学生正处于人格塑造的定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来，并通过他“映照”在学生的人格世界中，作为数学教师，言传身教，决定了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的功效。这就要求中学数学教师按社会的道德原则和规范去塑造自我，实现“超我”。
　　
　　二、中学数学教师应做角色转变的准备
　　
　　1、教师思想观念的更新
　　首先，认识到课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚，更新教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观。其次，教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位。第三，教师要认识到：“数学素质教育”的提出，要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展的需要。教师要真正理解：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。第四，教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。
　　2、教师知识结构的更新
　　教师的知识结构是由本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识组成。未来社会的知识结构应是：信息化板块结构，集约化基础结构，直线化前沿结构。教师作为社会化的人，必须更新自己的知识，才能适应社会的要求。
　　随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。
　　3、教师施教能力的提高
　　教师要提高因材施教的能力，因为学生的数学知识的差异大，这就要求教师要探索课堂教学的新模式。教师不仅要研究教法，更重要的是要研究学法。从学生学习的认识理论的角度去分析学生的特点，激发学生的学习兴趣，使每个学生的学习都有所进步。
　　综上所述，在课程改革不断深入的今天，中学数学教师极早认清未来的教育中社会对教师角色的期望，做好角色转变的准备。将有利于教师自身素质的提高，有利于确保课程改革的顺利进行。
　　（作者联通：063501河北省滦南县马城镇初级中学）