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摘 要：小学语文教学需要教师教师从多个方面去挖掘教材内容，合理、有效地进行教学设计，并重视阅读在教学过程中的有效运用，能感受文字蕴含的感情，提高学生的语言能力，为写作打好基础。作者以《麻雀》一课为例，阐述上述思想在教学中的实践应用，达到指导和改进教学的目的。
关键词：小学语文;教学设计;教学目标
《麻雀》是部编版四年级上册五单元的一篇课文，作者是俄国著名作家屠格涅夫。讲授这篇课文，教师首先要明确教学目标，通过整体感知、深入解析句子等方法，引导学生走进故事里，感受老麻雀的爱子之情、护子之情。并且引导学生理清事件的发展过程，并体会作者是怎样写清楚事件的过程的。
一、教学目标
1.有感情地朗读课文，正确认读“嗅、扎煞、掩护、拯救”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。
2.理清文章表达顺序，找出故事的起因、经过、结果，通过梳理故事掌握文章内容。
3.抓住重点语句，结合生活展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作特点。通过重点语句，体会老麻雀在危急时刻为救小麻雀勇敢的献身精神，体会它强烈的爱子之情。
二、教学过程
（一）谈话导入，激起兴趣。
1.出示麻雀的图片，提问：同学们认识它吗？你知道哪些与麻雀有关的成语或者俗语吗？（认识，成语有：鸦雀无声、门可罗雀，俗语有：麻雀虽小，五脏俱全。）
2.麻雀和狗相比，有什么不同呢？（麻雀小，很可爱;狗很大，很凶猛）
3.那么当麻雀遇到狗，会发生什么故事呢？让我们一起走进课文《麻雀》（板书课题）。
（二）整体感知课文。
（1）给大家布置一个小任务：看看文中有哪些角色。（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）教师板书几个角色。
（2）这些角色之间发生了什么事？读一读课文，完成填空。
课件出示：
在打猎回来的路上，猎狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，吓（）了猎狗。我（）了猎狗。
（3）学生读课文，同桌进行交流。
（4）这个故事虽然小而简单，卻表达了一种伟大的情感，是什么情感呢？（母爱）
（三）品味重点语句，体会情感
1.品味描写小麻雀的句子
（1）请同学们朗读一到三自然段，找出描写小麻雀动作、外形的句子。
课件出示：
我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
（2）反复读句子，说一说“呆呆地”和“无可奈何”的意思，说说它们在句中的作用。读了这些句子，你们能看出什么。（“呆呆地”说明小麻雀吓傻了，“无可奈何”说明了小麻雀没有任何办法。从这些句子中，可以看出小麻雀的孤独和无助。）
2.品味描写猎狗的句子
（1）猎狗看见小麻雀时有什么反应呢？请同学们从文中第四自然段中找一找相关的句子。
课件出示：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
（2）画出描写猎狗动作的词语，感受猎狗的凶狠。
（3）指导学生朗读这句话，体会猎狗想吃小麻雀的想法，感受此时紧张的气氛。（同步板书——吃）
3.感受老麻雀的勇敢
（1）自由朗读课文第四、五自然段，找一找描写老麻雀的句子。
课件出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似地落在猎狗面前。（同步板书——救）
（2）哪些词语体会了老麻雀的勇敢（飞、落）。教师强调两个字的作用。
（3）教师指导阅读课件出示的句子。
（4）麻雀和猎狗相比谁更厉害？麻雀觉得自己能战胜猎狗吗？找一找相关句子。
课件出示：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
（5）它为什么要“绝望地尖叫”？（它感到很害怕）带着这种感觉再读这句话。
（6）“一种强大的力量使它飞了下来”，这指的是什么力量？（板书——母爱的力量。）
（7）老麻雀因为对小麻雀深深地爱，面对“庞然大物”猎狗却毫不退缩。让我们再次感受老麻雀的爱，再读第四、五自然段。
4.感受老麻雀爱的惊喜
（1）面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。回想一下猎狗刚开始看见小麻雀时是什么样子的？对比一下这两处句子，感受一下其中的不同。
课件出示：张开大嘴，露出锋利的牙齿。
慢慢地，慢慢地向后退。
（2）看到这样惊心动魄的场面，我震惊了。“我”做了什么呢？（同步板书——唤回）
5.学习描写方法，提升写作能力
（1）在描写猎狗和小麻雀时，作者运用了动作、神态等描写，突出了角色的特点。同样的，作者不仅描写了老麻雀的神态、动作，还描写了它的叫声和它的心理。这样来写使故事更丰满、更生动了。让我们也写一写生活中关于母亲护子的故事吧。
（2）展示学生习作，教师针对性点评，提出修改建议。
（3）根据建议修改习作。
（4）交流修改成果。
6.总结升华，揭示主题
母亲对孩子的爱是伟大的，无私无畏的。一只凶狠的猎狗想要吃小麻雀，老麻雀面对这个庞然大物很害怕，可是却没有退缩，依然用身躯护住了自己的孩子。这就是母爱的力量。
三、教学反思
在理解课文方面，教师重视了阅读在教学中的重要作用。首先，老师通过整体到部分，部分到整体的阅读步骤，引导学生整体把握课文。其次老师引导学生通过品味词句，能够体会文字表达的感情。课堂中，教师的主导作用得到了发挥，通过老师的语言引导，学生理解了本文主题，但是学生的自我领悟能力还有待提升。在教学的结尾阶段，教师总结了本文的写作方法，有效指导了学生写作，提升学生的写作能力。
参考文献
[1] 刘鹏.《麻雀》教学设计[J].语文学习，2010（12）：10-11.
[2] 张宝香.《麻雀》教学设计及评析[J].小学教学研究（教学版），2010（07）：18-19.
关键词：小学语文;教学设计;教学目标
《麻雀》是部编版四年级上册五单元的一篇课文，作者是俄国著名作家屠格涅夫。讲授这篇课文，教师首先要明确教学目标，通过整体感知、深入解析句子等方法，引导学生走进故事里，感受老麻雀的爱子之情、护子之情。并且引导学生理清事件的发展过程，并体会作者是怎样写清楚事件的过程的。
一、教学目标
1.有感情地朗读课文，正确认读“嗅、扎煞、掩护、拯救”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。
2.理清文章表达顺序，找出故事的起因、经过、结果，通过梳理故事掌握文章内容。
3.抓住重点语句，结合生活展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作特点。通过重点语句，体会老麻雀在危急时刻为救小麻雀勇敢的献身精神，体会它强烈的爱子之情。
二、教学过程
（一）谈话导入，激起兴趣。
1.出示麻雀的图片，提问：同学们认识它吗？你知道哪些与麻雀有关的成语或者俗语吗？（认识，成语有：鸦雀无声、门可罗雀，俗语有：麻雀虽小，五脏俱全。）
2.麻雀和狗相比，有什么不同呢？（麻雀小，很可爱;狗很大，很凶猛）
3.那么当麻雀遇到狗，会发生什么故事呢？让我们一起走进课文《麻雀》（板书课题）。
（二）整体感知课文。
（1）给大家布置一个小任务：看看文中有哪些角色。（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）教师板书几个角色。
（2）这些角色之间发生了什么事？读一读课文，完成填空。
课件出示：
在打猎回来的路上，猎狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，吓（）了猎狗。我（）了猎狗。
（3）学生读课文，同桌进行交流。
（4）这个故事虽然小而简单，卻表达了一种伟大的情感，是什么情感呢？（母爱）
（三）品味重点语句，体会情感
1.品味描写小麻雀的句子
（1）请同学们朗读一到三自然段，找出描写小麻雀动作、外形的句子。
课件出示：
我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
（2）反复读句子，说一说“呆呆地”和“无可奈何”的意思，说说它们在句中的作用。读了这些句子，你们能看出什么。（“呆呆地”说明小麻雀吓傻了，“无可奈何”说明了小麻雀没有任何办法。从这些句子中，可以看出小麻雀的孤独和无助。）
2.品味描写猎狗的句子
（1）猎狗看见小麻雀时有什么反应呢？请同学们从文中第四自然段中找一找相关的句子。
课件出示：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
（2）画出描写猎狗动作的词语，感受猎狗的凶狠。
（3）指导学生朗读这句话，体会猎狗想吃小麻雀的想法，感受此时紧张的气氛。（同步板书——吃）
3.感受老麻雀的勇敢
（1）自由朗读课文第四、五自然段，找一找描写老麻雀的句子。
课件出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似地落在猎狗面前。（同步板书——救）
（2）哪些词语体会了老麻雀的勇敢（飞、落）。教师强调两个字的作用。
（3）教师指导阅读课件出示的句子。
（4）麻雀和猎狗相比谁更厉害？麻雀觉得自己能战胜猎狗吗？找一找相关句子。
课件出示：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
（5）它为什么要“绝望地尖叫”？（它感到很害怕）带着这种感觉再读这句话。
（6）“一种强大的力量使它飞了下来”，这指的是什么力量？（板书——母爱的力量。）
（7）老麻雀因为对小麻雀深深地爱，面对“庞然大物”猎狗却毫不退缩。让我们再次感受老麻雀的爱，再读第四、五自然段。
4.感受老麻雀爱的惊喜
（1）面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。回想一下猎狗刚开始看见小麻雀时是什么样子的？对比一下这两处句子，感受一下其中的不同。
课件出示：张开大嘴，露出锋利的牙齿。
慢慢地，慢慢地向后退。
（2）看到这样惊心动魄的场面，我震惊了。“我”做了什么呢？（同步板书——唤回）
5.学习描写方法，提升写作能力
（1）在描写猎狗和小麻雀时，作者运用了动作、神态等描写，突出了角色的特点。同样的，作者不仅描写了老麻雀的神态、动作，还描写了它的叫声和它的心理。这样来写使故事更丰满、更生动了。让我们也写一写生活中关于母亲护子的故事吧。
（2）展示学生习作，教师针对性点评，提出修改建议。
（3）根据建议修改习作。
（4）交流修改成果。
6.总结升华，揭示主题
母亲对孩子的爱是伟大的，无私无畏的。一只凶狠的猎狗想要吃小麻雀，老麻雀面对这个庞然大物很害怕，可是却没有退缩，依然用身躯护住了自己的孩子。这就是母爱的力量。
三、教学反思
在理解课文方面，教师重视了阅读在教学中的重要作用。首先，老师通过整体到部分，部分到整体的阅读步骤，引导学生整体把握课文。其次老师引导学生通过品味词句，能够体会文字表达的感情。课堂中，教师的主导作用得到了发挥，通过老师的语言引导，学生理解了本文主题，但是学生的自我领悟能力还有待提升。在教学的结尾阶段，教师总结了本文的写作方法，有效指导了学生写作，提升学生的写作能力。
参考文献
[1] 刘鹏.《麻雀》教学设计[J].语文学习，2010（12）：10-11.
[2] 张宝香.《麻雀》教学设计及评析[J].小学教学研究（教学版），2010（07）：18-19.