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摘 要：激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
关键词：初中英语；词汇；教学方法
《全日制义务教育英语课程标准》（以下简称《课标》）对初中生词的学习和掌握做出了具体明确的规定：“了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；与运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等”词汇是构成语言的三大要素，是语言的基本材料，离开了词汇，人们就无法正确地表达思想。《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中，“对初中毕业生在词汇方面要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类；能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配，能够在笔头实际中运用。此外，还要求扩大400～500个左右的认读词汇。”英语词汇不但数量大，而且非常活跃，随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。如何有效在词汇教学中激发学生的兴趣呢？
一、利用多媒体
《课标》要求教师开发利用各种英语课程资源，如广播电视、音像制品、图书及报纸杂志、网络媒体等。在科技高度发达的今天，影视资料可谓取之不尽、用之不竭。不少教师都能在英语课上很好地利用这些资源，为学生提供图文并茂、声像俱全的语言材料和语言运用的真实情境，为学生创造自主学习的条件和机会。同时，在词汇教学中，影视资料也可用来帮助学生记忆单词。
二、利用直观教具
爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是最好的教师。”而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。“斯波斯克（B·Spolsky）认为，外语学习动机本身包括三方面内容：对待学习外语的态度、学习这种语言的愿望和为学习这种语言而付出的努力。”（转引自林崇德，2001）当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极、而且有种强烈想法的感情，他们便愿意下苦功，掌握这种语言，以便达到他日能在同学、教师面前有好表現，甚至见到外国人也能说上两句。
三、和谐、融洽的师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩优异。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的地爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
四、根据情境进行教学
语言作为人类交流思想的工具，是在实际运用中不断发展和完善起来的。单词的实际意义还得放入情境交流中，才能显示出生命力和交际功能。在语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径。因此，无论在呈现、练习和检测阶段，我都尽可能把词汇放在一定的真实语境中，力求在运用中学习语言。通过教研活动和集体备课，我从词汇入手，积极创造生动有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动手的机会，让其在特定的語言环境中学习英语，以求学生听、说、读、写语言综合运用能力的全面提高。
五、创造一个轻松愉快的学习环境
俗话说：“良好的开端，就是成功的一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要精讲，长则生厌；要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学，只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践，这样可以使每个学生都品尝到成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”教师在教学中能利用适当的手段，提高学生的学习兴趣，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，单词教学一定能够取得良好的效果。
关键词：初中英语；词汇；教学方法
《全日制义务教育英语课程标准》（以下简称《课标》）对初中生词的学习和掌握做出了具体明确的规定：“了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；与运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等”词汇是构成语言的三大要素，是语言的基本材料，离开了词汇，人们就无法正确地表达思想。《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中，“对初中毕业生在词汇方面要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类；能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配，能够在笔头实际中运用。此外，还要求扩大400～500个左右的认读词汇。”英语词汇不但数量大，而且非常活跃，随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。如何有效在词汇教学中激发学生的兴趣呢？
一、利用多媒体
《课标》要求教师开发利用各种英语课程资源，如广播电视、音像制品、图书及报纸杂志、网络媒体等。在科技高度发达的今天，影视资料可谓取之不尽、用之不竭。不少教师都能在英语课上很好地利用这些资源，为学生提供图文并茂、声像俱全的语言材料和语言运用的真实情境，为学生创造自主学习的条件和机会。同时，在词汇教学中，影视资料也可用来帮助学生记忆单词。
二、利用直观教具
爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是最好的教师。”而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。“斯波斯克（B·Spolsky）认为，外语学习动机本身包括三方面内容：对待学习外语的态度、学习这种语言的愿望和为学习这种语言而付出的努力。”（转引自林崇德，2001）当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极、而且有种强烈想法的感情，他们便愿意下苦功，掌握这种语言，以便达到他日能在同学、教师面前有好表現，甚至见到外国人也能说上两句。
三、和谐、融洽的师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩优异。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的地爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
四、根据情境进行教学
语言作为人类交流思想的工具，是在实际运用中不断发展和完善起来的。单词的实际意义还得放入情境交流中，才能显示出生命力和交际功能。在语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径。因此，无论在呈现、练习和检测阶段，我都尽可能把词汇放在一定的真实语境中，力求在运用中学习语言。通过教研活动和集体备课，我从词汇入手，积极创造生动有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动手的机会，让其在特定的語言环境中学习英语，以求学生听、说、读、写语言综合运用能力的全面提高。
五、创造一个轻松愉快的学习环境
俗话说：“良好的开端，就是成功的一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要精讲，长则生厌；要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学，只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践，这样可以使每个学生都品尝到成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”教师在教学中能利用适当的手段，提高学生的学习兴趣，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，单词教学一定能够取得良好的效果。