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摘 要：《古代手工业的进步》这节课主要讲中国古代手工业的代表性成就，以及手工业的三种经营形态，课标上要求落实古代手工业的特征。古代手工业与古代农业和古代商业共同构成了古代中国经济的基本结构，它的发展以农业的发展为基础，同时古代农业与手工业的发展又是古代商业发展繁荣的基础，本课在教材中占有重要地位。
关键词：立意；史科教学；设计
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-022-01
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谢晋导言执导的影片《鸦片战争》，有这样一个场景：英国议会为是否通过对侵华战争拨款议案发生激烈争论，一个英国商人，当场打碎了象征中国的瓷器，从而说服了英国议会做出为侵华战争拨款的决议。这部分内容给了我极大地启发。我觉得讲手工业这课时候，我们不应该仅满足于强调我们手工业高超的艺术成就，不同的经营形态特征分析这个浅显的层面，而应该教会学生去思考：中国古代高超的手工业成就为何没有在为近代中国的强大提供支持。
基于以上考虑，因此本课的教学重点为：古代手工业发展的历程及主要成就，以冶金业、制瓷业、纺织业为代表.教学难点：古代手工业发展特征。古代手工业发展对近代中国制造业的启示。在具体的教学活动中，采取了小组活动、成果展示与教师讲授相结合的方式。
教学实施过程
导入：展示素纱单衣和乾隆清乾隆多色釉镂空“吉庆有余”转心瓶。
设计意图：两件文物体以高超的纺织水平及高昂的拍卖价格，从一个侧面凸显中国古代手工业无可比拟的水准，激发学生了解古代手工业成就的兴趣。
1.认识古代手工业
一组史料：司母戊鼎、武器、素纱襌衣、乾隆淤滞杏林春燕图碗、云锦、龙袍、苏绣。
二组史料：“明初，瓷都景德镇有官窑58座，资金充足，设备先进，民窑不过20座。但官窑管理腐败，成本高昂，很快衰落下去。
长期以来官营作坊的工匠主要来自管奴婢、刑徒和征调来无偿服役的民间工匠。在强制劳动、囚徒式管理下，工匠常常怠工、逃亡和起义。”
三组史料：男耕女织图、《木棉歌》。
“俗务纺织，不止乡落，虽城中亦然，里妪晨抱纱入市，易木棉以归，明旦复抱纱以出，无顷刻闲织者率日成一匹，有通宵不寐者。田家收获，输官偿息外，未卒岁，室庐已空，其衣食全赖此。”——明正德《松江府志》
设计意图：以思维导图的形式，展示古代手工业的成就以及三种经营形态。通过三组史料，分析三种经营形态的不同特征。
2.小组活动：提前准备了小组活动任务，要求学生以分组的形式，在纸上分别完成“官营手工业发展历程”“民间手工业发展历程”“冶金业发展历程”“陶瓷业发展历程”“纺织业发展历程”“三种经营形态对比”的表格。学生进行活动时，大屏幕展示倒计时，强调学生活动的时效性。学生分组完成后，老师借助授课助手，将学生的作品拍照，大屏幕展示，学生自己进行讲解，老师适当补充。
学生讲解结束后，老师借助思维导图，对重点内容进行补充，强调。
设计意图：以小组活动的形式进行，每组都有学习任务，即可检测学生的自学情况，也可培养学生的合作学习意识。使用了希沃5的倒计时功能和希沃手机助手大屏幕展示学生作品，目的是提高小组活动的效率，增强成果分享意识，促进交流学习。
四组史料：历代盛行的官營作坊，在明清时期受到冲击。江南城镇附近农户不事农耕，“尽逐绫绸之利”，渐成风尚，城镇中“络玮机杼之声通宵彻夜”的情形亦载于史籍。明万历年间，仅苏州丝织业中受雇于私营机房的职工就有数千人，是管局的两三倍。清初在苏州复置官局，设机800张，织工2330名。至康熙六年（1667）缺机170张，机匠补充困难，而同一时期苏州民机不少于3400张。“家杼轴二户篡组，机户出资，机工出力，相依为命久已。”—《中国资本主义发展史》
五组材料：“《老学庵笔记》记载：亳州出轻纱，举之若无，裁以为衣，真若烟霞。一州唯两家能织，相与世世为婚姻，惧他人家得其法也”。
“朕观四民之业，士之外农为最贵……今若于器用服玩争尚华巧，将多用工匠。市肆中多一工作之人，则天亩中少一耕稼之人。”—《清世宗（雍正）实录》
设计意图：阅读史料，探讨中国古代手工业发展受限的原因。培养学生基本的论从史出的学科能力。
六组材料：古代丝织业中心分布变迁（地图）
设计意图：将教学内容涉及到地理的内容落实到地图上，引导学生准确地再现其空间位置，据图论史，引导学生分析历史地图所呈现的信息，可以有效提高学生阅读和分析历史地图的能力。
七组材料：图片资料：“虎座鸟架鼓”、“云纹漆器”、“飞天玉雕”、“翠玉白菜”、“造纸业”、“郑和船与哥伦布船模型的比较”等。
设计意图：这些图片，从漆器业、玉雕业、造纸业、造船业等方面对古代手工业成就进行多行业展示，消除学生对手工业成就仅局限于课本所讲授的行业，拓宽学生知识面。
八组材料：
图片：中国瓷器在欧洲深受欢迎
“边城暮雪雁飞低，芦笋初生渐欲齐。无数铃声遍过碛，应驮白练到安西。—《凉州词》
“波斯商贾度流沙，夜听驼铃识路赊。采玉河边青石子，收来东国易桑麻。”—马祖常
设计意图：通过两条丝绸之路，中国古代手工业享誉世界，广受欧洲人的喜爱。但世界步入近代以后，中国的手工业却没有长足的发展，引起学生思考。借助思维导图展示古代手工业的特征。
插入视频资料：《一地破碎的瓷器引发的战争》、图片“花楼机”“珍妮机”
设计意图：视频资料截取自谢晋执导的《鸦片战争》。学生可以自由发言，老师提供钱穆先生《国史大纲》中的资料予以补充。
通过《经济日报》上对中国制造业的评论文字，启发学生思考为何在第二次工业革命和第三次工业革命后，madeinChina竟成为低廉制造业的代名词，被烙上代工厂质量低下，模仿等印记。让学生通过强烈的对，感受近代中国落后的原因。
关键词：立意；史科教学；设计
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-022-01
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谢晋导言执导的影片《鸦片战争》，有这样一个场景：英国议会为是否通过对侵华战争拨款议案发生激烈争论，一个英国商人，当场打碎了象征中国的瓷器，从而说服了英国议会做出为侵华战争拨款的决议。这部分内容给了我极大地启发。我觉得讲手工业这课时候，我们不应该仅满足于强调我们手工业高超的艺术成就，不同的经营形态特征分析这个浅显的层面，而应该教会学生去思考：中国古代高超的手工业成就为何没有在为近代中国的强大提供支持。
基于以上考虑，因此本课的教学重点为：古代手工业发展的历程及主要成就，以冶金业、制瓷业、纺织业为代表.教学难点：古代手工业发展特征。古代手工业发展对近代中国制造业的启示。在具体的教学活动中，采取了小组活动、成果展示与教师讲授相结合的方式。
教学实施过程
导入：展示素纱单衣和乾隆清乾隆多色釉镂空“吉庆有余”转心瓶。
设计意图：两件文物体以高超的纺织水平及高昂的拍卖价格，从一个侧面凸显中国古代手工业无可比拟的水准，激发学生了解古代手工业成就的兴趣。
1.认识古代手工业
一组史料：司母戊鼎、武器、素纱襌衣、乾隆淤滞杏林春燕图碗、云锦、龙袍、苏绣。
二组史料：“明初，瓷都景德镇有官窑58座，资金充足，设备先进，民窑不过20座。但官窑管理腐败，成本高昂，很快衰落下去。
长期以来官营作坊的工匠主要来自管奴婢、刑徒和征调来无偿服役的民间工匠。在强制劳动、囚徒式管理下，工匠常常怠工、逃亡和起义。”
三组史料：男耕女织图、《木棉歌》。
“俗务纺织，不止乡落，虽城中亦然，里妪晨抱纱入市，易木棉以归，明旦复抱纱以出，无顷刻闲织者率日成一匹，有通宵不寐者。田家收获，输官偿息外，未卒岁，室庐已空，其衣食全赖此。”——明正德《松江府志》
设计意图：以思维导图的形式，展示古代手工业的成就以及三种经营形态。通过三组史料，分析三种经营形态的不同特征。
2.小组活动：提前准备了小组活动任务，要求学生以分组的形式，在纸上分别完成“官营手工业发展历程”“民间手工业发展历程”“冶金业发展历程”“陶瓷业发展历程”“纺织业发展历程”“三种经营形态对比”的表格。学生进行活动时，大屏幕展示倒计时，强调学生活动的时效性。学生分组完成后，老师借助授课助手，将学生的作品拍照，大屏幕展示，学生自己进行讲解，老师适当补充。
学生讲解结束后，老师借助思维导图，对重点内容进行补充，强调。
设计意图：以小组活动的形式进行，每组都有学习任务，即可检测学生的自学情况，也可培养学生的合作学习意识。使用了希沃5的倒计时功能和希沃手机助手大屏幕展示学生作品，目的是提高小组活动的效率，增强成果分享意识，促进交流学习。
四组史料：历代盛行的官營作坊，在明清时期受到冲击。江南城镇附近农户不事农耕，“尽逐绫绸之利”，渐成风尚，城镇中“络玮机杼之声通宵彻夜”的情形亦载于史籍。明万历年间，仅苏州丝织业中受雇于私营机房的职工就有数千人，是管局的两三倍。清初在苏州复置官局，设机800张，织工2330名。至康熙六年（1667）缺机170张，机匠补充困难，而同一时期苏州民机不少于3400张。“家杼轴二户篡组，机户出资，机工出力，相依为命久已。”—《中国资本主义发展史》
五组材料：“《老学庵笔记》记载：亳州出轻纱，举之若无，裁以为衣，真若烟霞。一州唯两家能织，相与世世为婚姻，惧他人家得其法也”。
“朕观四民之业，士之外农为最贵……今若于器用服玩争尚华巧，将多用工匠。市肆中多一工作之人，则天亩中少一耕稼之人。”—《清世宗（雍正）实录》
设计意图：阅读史料，探讨中国古代手工业发展受限的原因。培养学生基本的论从史出的学科能力。
六组材料：古代丝织业中心分布变迁（地图）
设计意图：将教学内容涉及到地理的内容落实到地图上，引导学生准确地再现其空间位置，据图论史，引导学生分析历史地图所呈现的信息，可以有效提高学生阅读和分析历史地图的能力。
七组材料：图片资料：“虎座鸟架鼓”、“云纹漆器”、“飞天玉雕”、“翠玉白菜”、“造纸业”、“郑和船与哥伦布船模型的比较”等。
设计意图：这些图片，从漆器业、玉雕业、造纸业、造船业等方面对古代手工业成就进行多行业展示，消除学生对手工业成就仅局限于课本所讲授的行业，拓宽学生知识面。
八组材料：
图片：中国瓷器在欧洲深受欢迎
“边城暮雪雁飞低，芦笋初生渐欲齐。无数铃声遍过碛，应驮白练到安西。—《凉州词》
“波斯商贾度流沙，夜听驼铃识路赊。采玉河边青石子，收来东国易桑麻。”—马祖常
设计意图：通过两条丝绸之路，中国古代手工业享誉世界，广受欧洲人的喜爱。但世界步入近代以后，中国的手工业却没有长足的发展，引起学生思考。借助思维导图展示古代手工业的特征。
插入视频资料：《一地破碎的瓷器引发的战争》、图片“花楼机”“珍妮机”
设计意图：视频资料截取自谢晋执导的《鸦片战争》。学生可以自由发言，老师提供钱穆先生《国史大纲》中的资料予以补充。
通过《经济日报》上对中国制造业的评论文字，启发学生思考为何在第二次工业革命和第三次工业革命后，madeinChina竟成为低廉制造业的代名词，被烙上代工厂质量低下，模仿等印记。让学生通过强烈的对，感受近代中国落后的原因。