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摘 要：随着教育的改革以及新课改的深入推进，传统而单一的英语教学模式已经越来越不能满足学生的学习需求了。如今，为了使学生适应現代教育的发展，教师必须要认真学习新课改的教育理念，并结合学生的学习兴趣，采用多样化的教学方式来进行英语教学，这样才能激发学生对英语的学习兴趣，培养学生积极地学习态度，进而促进学生英语综合能力的全面提升。
关键词：初中阶段 英语教学 多样化
长期以来，受传统教学思想的影响，很多英语教师采取的都是机械化的教学方式，他们在很努力的将自己的备课内容全部传授给学生，但却未曾想过学生是否能够很好的接受，这种单一而又无趣的教学方式，导致学生逐渐地对英语失去了学习兴趣。在这种英语教学现状下，教师必须要对传统的教学方式进行改革，实现教学方法的多元化，这样才能使学生对英语课堂充满新鲜感，从而对每次的英语教学都有所期待。新课改以后，英语教学的多元化受到了英语教师的广泛重视，与此同时他们也创设了很多新鲜的教学方法，本文主要选取了情境教学法和趣味教学法这两种方法来进行阐述，望为广大英语教师提供教学思路。
一、情境教学法
英语是一门外来语言，在我国受语言环境的限制，学生对英语的学习积极性不是很高，他们普遍认为学习英语既枯燥无趣，又没有什么实际用处。针对学生这种心理，教师必须要让学生明确学习英语的重要性，然后采取情境教学法，为学生创设真实的语言环境，让学生在真实的生活情境中，感受英语学习的用处，体会英语学习的乐趣，进而切实的培养学生的英语语言能力。
在英语教学中，情境教学法就是教师根据教学内容，结合学生的兴趣要求，通过语言、声音、视频、图片等教学手段为学生创设真实生活情境的教学方法。在英语教学中应用情境教学法不仅可以激发学生的学习兴趣，还能营造良好的教学氛围，对促进学生语言交流能力的提升有重要的作用。
如：在教学《How much are these socks？》这节课时，我先利用多媒体为学生呈现了一张超级市场的图片，其次用语言引导学生：假如你想要去市场买衣服，你会如何跟老板沟通呢？然后我安排了两名学生进行情境模拟，以下是他们二人的对话。生一（买方）：How much is this T-shirt ？ 生二（卖方）：It’s seven dollars. 生一：And how much is this shorts？ 生二：It is eight dollars .生一：It’s too expensive，if T-shirt and shorts are bought ，can it be cheaper ？生二：Not cheap. 生一：OK，just buy T-shirt. 在学生展示结束后，我会要求其他学生对表演的学生进行评价，这样可以帮助表演的学生总结经验，使他们的英语语言表达更加的完善。这样做，可以有效地培养学生在听与说方面的能力，对于提高学生说英语的自信心和英语语言交际能力有极大的帮助。
二、趣味教学法
论语记载：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”可见，只有充分的激发学生的学习兴趣，才能调动学生的学习动力，进而促进学生积极而主动的学习。据调查，现如今，中学生之所以不喜欢英语，最主要的原因就是在英语课堂上教师过于注重学生知识技能的培养，让学生不断地背单词、背句子，而忽略了学生学习的主观能动性和课堂体验。因此，为了满足学生的学习愿望，教师必须要仔细的研究学生的兴趣需求，然后根据学生的兴趣点，来使课堂变得丰富多彩，这对于提高学生学习英语的积极性有重要的帮助。
众所周知，游戏是学生最喜欢的娱乐方式，在初中阶段，很多学生都对游戏情有独钟，如果教师可以在教学的过程中将游戏与英语相结合，则一定可以激发学生的学习兴趣，提升学生对英语课堂教学的满意度。
如：在教学《Do you like bananas？》这节课时，为了营造良好的教学氛围，我组织学生开展了一个“你来描述，我来猜”游戏。游戏规则为：同桌两人为一组，一个负责对图片进行描述，一个负责猜。如：我为进行描述的同学呈现了一张“香蕉”的图片，描述的同学就要对香蕉展开描述，即： First of all，it is yellow.Second，it is like moon.如果描述到这，猜的学生已经猜到了是香蕉，则开始描述下一张图片，如果没有猜出来，则描述的同学可以选择继续描述，也可以选择过，换下一张图片进行描述。最后，在一分钟之内，猜出图片最多的小组获得胜利。通过这样的方式，可以在提升学生语言能力的同时，培养学生的竞争意识，提升学生学习的主动性有重要的作用。
综上所述，传统而单一的教学方法已经越来越不能满足学生的学习需求了，为了使学生在英语方面得到更好的发展，教师必须要不断地经过教学实践，总结经验，创设学生喜闻乐见的教学方式，让学生在气氛和谐的教学环境中轻松愉快的学习，这样才更能发挥学生的主观能动性，促进学生英语能力的提升。
参考文献
关键词：初中阶段 英语教学 多样化
长期以来，受传统教学思想的影响，很多英语教师采取的都是机械化的教学方式，他们在很努力的将自己的备课内容全部传授给学生，但却未曾想过学生是否能够很好的接受，这种单一而又无趣的教学方式，导致学生逐渐地对英语失去了学习兴趣。在这种英语教学现状下，教师必须要对传统的教学方式进行改革，实现教学方法的多元化，这样才能使学生对英语课堂充满新鲜感，从而对每次的英语教学都有所期待。新课改以后，英语教学的多元化受到了英语教师的广泛重视，与此同时他们也创设了很多新鲜的教学方法，本文主要选取了情境教学法和趣味教学法这两种方法来进行阐述，望为广大英语教师提供教学思路。
一、情境教学法
英语是一门外来语言，在我国受语言环境的限制，学生对英语的学习积极性不是很高，他们普遍认为学习英语既枯燥无趣，又没有什么实际用处。针对学生这种心理，教师必须要让学生明确学习英语的重要性，然后采取情境教学法，为学生创设真实的语言环境，让学生在真实的生活情境中，感受英语学习的用处，体会英语学习的乐趣，进而切实的培养学生的英语语言能力。
在英语教学中，情境教学法就是教师根据教学内容，结合学生的兴趣要求，通过语言、声音、视频、图片等教学手段为学生创设真实生活情境的教学方法。在英语教学中应用情境教学法不仅可以激发学生的学习兴趣，还能营造良好的教学氛围，对促进学生语言交流能力的提升有重要的作用。
如：在教学《How much are these socks？》这节课时，我先利用多媒体为学生呈现了一张超级市场的图片，其次用语言引导学生：假如你想要去市场买衣服，你会如何跟老板沟通呢？然后我安排了两名学生进行情境模拟，以下是他们二人的对话。生一（买方）：How much is this T-shirt ？ 生二（卖方）：It’s seven dollars. 生一：And how much is this shorts？ 生二：It is eight dollars .生一：It’s too expensive，if T-shirt and shorts are bought ，can it be cheaper ？生二：Not cheap. 生一：OK，just buy T-shirt. 在学生展示结束后，我会要求其他学生对表演的学生进行评价，这样可以帮助表演的学生总结经验，使他们的英语语言表达更加的完善。这样做，可以有效地培养学生在听与说方面的能力，对于提高学生说英语的自信心和英语语言交际能力有极大的帮助。
二、趣味教学法
论语记载：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”可见，只有充分的激发学生的学习兴趣，才能调动学生的学习动力，进而促进学生积极而主动的学习。据调查，现如今，中学生之所以不喜欢英语，最主要的原因就是在英语课堂上教师过于注重学生知识技能的培养，让学生不断地背单词、背句子，而忽略了学生学习的主观能动性和课堂体验。因此，为了满足学生的学习愿望，教师必须要仔细的研究学生的兴趣需求，然后根据学生的兴趣点，来使课堂变得丰富多彩，这对于提高学生学习英语的积极性有重要的帮助。
众所周知，游戏是学生最喜欢的娱乐方式，在初中阶段，很多学生都对游戏情有独钟，如果教师可以在教学的过程中将游戏与英语相结合，则一定可以激发学生的学习兴趣，提升学生对英语课堂教学的满意度。
如：在教学《Do you like bananas？》这节课时，为了营造良好的教学氛围，我组织学生开展了一个“你来描述，我来猜”游戏。游戏规则为：同桌两人为一组，一个负责对图片进行描述，一个负责猜。如：我为进行描述的同学呈现了一张“香蕉”的图片，描述的同学就要对香蕉展开描述，即： First of all，it is yellow.Second，it is like moon.如果描述到这，猜的学生已经猜到了是香蕉，则开始描述下一张图片，如果没有猜出来，则描述的同学可以选择继续描述，也可以选择过，换下一张图片进行描述。最后，在一分钟之内，猜出图片最多的小组获得胜利。通过这样的方式，可以在提升学生语言能力的同时，培养学生的竞争意识，提升学生学习的主动性有重要的作用。
综上所述，传统而单一的教学方法已经越来越不能满足学生的学习需求了，为了使学生在英语方面得到更好的发展，教师必须要不断地经过教学实践，总结经验，创设学生喜闻乐见的教学方式，让学生在气氛和谐的教学环境中轻松愉快的学习，这样才更能发挥学生的主观能动性，促进学生英语能力的提升。
参考文献
[1]史海玲.多元化教学提高英语教学效率研究[J].中国校外教育，2017.
[2]杨九银.多元化教学模式在初中英语教学中的应用[J].成才之路，2014.