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摘 要:随着教育的改革以及新课改的深入推进,传统而单一的英语教学模式已经越来越不能满足学生的学习需求了。如今,为了使学生适应現代教育的发展,教师必须要认真学习新课改的教育理念,并结合学生的学习兴趣,采用多样化的教学方式来进行英语教学,这样才能激发学生对英语的学习兴趣,培养学生积极地学习态度,进而促进学生英语综合能力的全面提升。
关键词:初中阶段 英语教学 多样化
长期以来,受传统教学思想的影响,很多英语教师采取的都是机械化的教学方式,他们在很努力的将自己的备课内容全部传授给学生,但却未曾想过学生是否能够很好的接受,这种单一而又无趣的教学方式,导致学生逐渐地对英语失去了学习兴趣。在这种英语教学现状下,教师必须要对传统的教学方式进行改革,实现教学方法的多元化,这样才能使学生对英语课堂充满新鲜感,从而对每次的英语教学都有所期待。新课改以后,英语教学的多元化受到了英语教师的广泛重视,与此同时他们也创设了很多新鲜的教学方法,本文主要选取了情境教学法和趣味教学法这两种方法来进行阐述,望为广大英语教师提供教学思路。
一、情境教学法
英语是一门外来语言,在我国受语言环境的限制,学生对英语的学习积极性不是很高,他们普遍认为学习英语既枯燥无趣,又没有什么实际用处。针对学生这种心理,教师必须要让学生明确学习英语的重要性,然后采取情境教学法,为学生创设真实的语言环境,让学生在真实的生活情境中,感受英语学习的用处,体会英语学习的乐趣,进而切实的培养学生的英语语言能力。
在英语教学中,情境教学法就是教师根据教学内容,结合学生的兴趣要求,通过语言、声音、视频、图片等教学手段为学生创设真实生活情境的教学方法。在英语教学中应用情境教学法不仅可以激发学生的学习兴趣,还能营造良好的教学氛围,对促进学生语言交流能力的提升有重要的作用。
如:在教学《How much are these socks?》这节课时,我先利用多媒体为学生呈现了一张超级市场的图片,其次用语言引导学生:假如你想要去市场买衣服,你会如何跟老板沟通呢?然后我安排了两名学生进行情境模拟,以下是他们二人的对话。生一(买方):How much is this T-shirt ? 生二(卖方):It’s seven dollars. 生一:And how much is this shorts? 生二:It is eight dollars .生一:It’s too expensive,if T-shirt and shorts are bought ,can it be cheaper ?生二:Not cheap. 生一:OK,just buy T-shirt. 在学生展示结束后,我会要求其他学生对表演的学生进行评价,这样可以帮助表演的学生总结经验,使他们的英语语言表达更加的完善。这样做,可以有效地培养学生在听与说方面的能力,对于提高学生说英语的自信心和英语语言交际能力有极大的帮助。
二、趣味教学法
论语记载:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。”可见,只有充分的激发学生的学习兴趣,才能调动学生的学习动力,进而促进学生积极而主动的学习。据调查,现如今,中学生之所以不喜欢英语,最主要的原因就是在英语课堂上教师过于注重学生知识技能的培养,让学生不断地背单词、背句子,而忽略了学生学习的主观能动性和课堂体验。因此,为了满足学生的学习愿望,教师必须要仔细的研究学生的兴趣需求,然后根据学生的兴趣点,来使课堂变得丰富多彩,这对于提高学生学习英语的积极性有重要的帮助。
众所周知,游戏是学生最喜欢的娱乐方式,在初中阶段,很多学生都对游戏情有独钟,如果教师可以在教学的过程中将游戏与英语相结合,则一定可以激发学生的学习兴趣,提升学生对英语课堂教学的满意度。
如:在教学《Do you like bananas?》这节课时,为了营造良好的教学氛围,我组织学生开展了一个“你来描述,我来猜”游戏。游戏规则为:同桌两人为一组,一个负责对图片进行描述,一个负责猜。如:我为进行描述的同学呈现了一张“香蕉”的图片,描述的同学就要对香蕉展开描述,即: First of all,it is yellow.Second,it is like moon.如果描述到这,猜的学生已经猜到了是香蕉,则开始描述下一张图片,如果没有猜出来,则描述的同学可以选择继续描述,也可以选择过,换下一张图片进行描述。最后,在一分钟之内,猜出图片最多的小组获得胜利。通过这样的方式,可以在提升学生语言能力的同时,培养学生的竞争意识,提升学生学习的主动性有重要的作用。
综上所述,传统而单一的教学方法已经越来越不能满足学生的学习需求了,为了使学生在英语方面得到更好的发展,教师必须要不断地经过教学实践,总结经验,创设学生喜闻乐见的教学方式,让学生在气氛和谐的教学环境中轻松愉快的学习,这样才更能发挥学生的主观能动性,促进学生英语能力的提升。
参考文献
关键词:初中阶段 英语教学 多样化
长期以来,受传统教学思想的影响,很多英语教师采取的都是机械化的教学方式,他们在很努力的将自己的备课内容全部传授给学生,但却未曾想过学生是否能够很好的接受,这种单一而又无趣的教学方式,导致学生逐渐地对英语失去了学习兴趣。在这种英语教学现状下,教师必须要对传统的教学方式进行改革,实现教学方法的多元化,这样才能使学生对英语课堂充满新鲜感,从而对每次的英语教学都有所期待。新课改以后,英语教学的多元化受到了英语教师的广泛重视,与此同时他们也创设了很多新鲜的教学方法,本文主要选取了情境教学法和趣味教学法这两种方法来进行阐述,望为广大英语教师提供教学思路。
一、情境教学法
英语是一门外来语言,在我国受语言环境的限制,学生对英语的学习积极性不是很高,他们普遍认为学习英语既枯燥无趣,又没有什么实际用处。针对学生这种心理,教师必须要让学生明确学习英语的重要性,然后采取情境教学法,为学生创设真实的语言环境,让学生在真实的生活情境中,感受英语学习的用处,体会英语学习的乐趣,进而切实的培养学生的英语语言能力。
在英语教学中,情境教学法就是教师根据教学内容,结合学生的兴趣要求,通过语言、声音、视频、图片等教学手段为学生创设真实生活情境的教学方法。在英语教学中应用情境教学法不仅可以激发学生的学习兴趣,还能营造良好的教学氛围,对促进学生语言交流能力的提升有重要的作用。
如:在教学《How much are these socks?》这节课时,我先利用多媒体为学生呈现了一张超级市场的图片,其次用语言引导学生:假如你想要去市场买衣服,你会如何跟老板沟通呢?然后我安排了两名学生进行情境模拟,以下是他们二人的对话。生一(买方):How much is this T-shirt ? 生二(卖方):It’s seven dollars. 生一:And how much is this shorts? 生二:It is eight dollars .生一:It’s too expensive,if T-shirt and shorts are bought ,can it be cheaper ?生二:Not cheap. 生一:OK,just buy T-shirt. 在学生展示结束后,我会要求其他学生对表演的学生进行评价,这样可以帮助表演的学生总结经验,使他们的英语语言表达更加的完善。这样做,可以有效地培养学生在听与说方面的能力,对于提高学生说英语的自信心和英语语言交际能力有极大的帮助。
二、趣味教学法
论语记载:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。”可见,只有充分的激发学生的学习兴趣,才能调动学生的学习动力,进而促进学生积极而主动的学习。据调查,现如今,中学生之所以不喜欢英语,最主要的原因就是在英语课堂上教师过于注重学生知识技能的培养,让学生不断地背单词、背句子,而忽略了学生学习的主观能动性和课堂体验。因此,为了满足学生的学习愿望,教师必须要仔细的研究学生的兴趣需求,然后根据学生的兴趣点,来使课堂变得丰富多彩,这对于提高学生学习英语的积极性有重要的帮助。
众所周知,游戏是学生最喜欢的娱乐方式,在初中阶段,很多学生都对游戏情有独钟,如果教师可以在教学的过程中将游戏与英语相结合,则一定可以激发学生的学习兴趣,提升学生对英语课堂教学的满意度。
如:在教学《Do you like bananas?》这节课时,为了营造良好的教学氛围,我组织学生开展了一个“你来描述,我来猜”游戏。游戏规则为:同桌两人为一组,一个负责对图片进行描述,一个负责猜。如:我为进行描述的同学呈现了一张“香蕉”的图片,描述的同学就要对香蕉展开描述,即: First of all,it is yellow.Second,it is like moon.如果描述到这,猜的学生已经猜到了是香蕉,则开始描述下一张图片,如果没有猜出来,则描述的同学可以选择继续描述,也可以选择过,换下一张图片进行描述。最后,在一分钟之内,猜出图片最多的小组获得胜利。通过这样的方式,可以在提升学生语言能力的同时,培养学生的竞争意识,提升学生学习的主动性有重要的作用。
综上所述,传统而单一的教学方法已经越来越不能满足学生的学习需求了,为了使学生在英语方面得到更好的发展,教师必须要不断地经过教学实践,总结经验,创设学生喜闻乐见的教学方式,让学生在气氛和谐的教学环境中轻松愉快的学习,这样才更能发挥学生的主观能动性,促进学生英语能力的提升。
参考文献
[1]史海玲.多元化教学提高英语教学效率研究[J].中国校外教育,2017.
[2]杨九银.多元化教学模式在初中英语教学中的应用[J].成才之路,2014.