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摘 要：教师应正确处理教与学、训与练、课内与课外等关系，为学生提供自主学习和相互交流的平台以及充分表现和自我发展的空间，让学生学有动力、学有方法、学有创造、学有个性，使学生真正成为学习的主人。
关键词：英语语言训练 兴趣 激发 课堂教学
《牛津初中英语》遵循新课标提倡的任务型教学原则，所编内容富有时代气息，紧密联系社会生活，贴近学生生活实际，这就向英语老师提出了挑战，它要求我们在课堂教学中，充分发挥学生的主体参与作用，积极引导学生主动学习，自主发展。
一、创设学生英语语言训练的条件
教师要本着以人为本的观念，转变以教师为中心的传统课堂模式，使学生从被动的信息接受者转变成积极的参与者，努力为学生创设英语听说读写训练的条件。
（1）搭起英语说的舞台
英语教学的主要目的是交际，教会学生说英语是培养交际能力的主要手段。为了改变英语教学中“哑巴英语”，教师应充分利用课堂教学这一主阵地，搭起学生说英语的舞台，提供学生说英语的机会，培养学生大胆说英语的习惯。我采用的方法有：
1.坚持值日报告制度
我每节课让学生轮流做值日报告，使每个学生都敢于开口，乐于实践，树立了学生说英语的信心，提高了他们说英语的兴趣。从学生的报告内容来看，学生除报告当日的日期，星期，天气以及学生的出勤外，还报告了生活中发生的事情，有的还讲了与课文有关的故事等，内容丰富，不拘一格，这培养了学生用英语思维的习惯，渲染了课堂气氛，锻炼了学生说英语的能力。
2.进行英语会话表演
我经常组织学生上台表演对话，有时是学了对话后进行模仿表演，有时是教Reading后的改写表演，更多的是学生根据实际内容的表演。
3.开展英语演讲比赛
每教完一个单元后，我根据每单元的主题，要求学生撰写一篇短文，然后在班级中开展一次演讲比赛，这不仅提高了学生的口头表达能力，而且也提高了学生的书面表达能力。在教学中，我常开设一些开放性的讨论题，经过学生充分讨论后，在组织组与组之间，或男女学生之间开展辩论，大大激发了学生参与语言实践的积极性。
4.设计其它各种活动
根据每节课的实际和需要，教室可安排各种新颖的活动。我在教8AUnit4时，把各种各样的动物图片张贴在教室四周，把教室布置成“Shanghai Wild Animals”组织各组参观。“导游”讲解，学生就图片进行自由问答交流，让学生有身临其境之感。
（2）营造英语读的氛围
听说读写是学习英语的四项基本技能，其中朗读是培养语感训练的基础，养成良好的朗读英语的习惯对学生来说相当重要。教师应当为学生营造良好的朗读氛围，教会学生在揣摩思维中用心去读，体味英美人与中国人在语言习惯上的差异。读的途径很多，教师根据上课的需要，可采用跟录音机读，自读，跟教师读等方法。我常指导学生依据节奏、语音现象、语调、语言习惯和连读等方面朗读。在朗读教材时，我还利用多媒体创设情景，让学生在特定的语言环境中朗读。在反复朗读和体会中，学生就能读的朗朗上口，这能给学生积淀深厚的语言功底，对学生积累知识，提高语感能力大有益处。
（3）提高英语写的机会
英语教学中的写是楷书写和写作。美观流畅的书面表达能引起读者的兴趣，给人以美的享受。我总是在课堂上给学生练习写的机会，教育学生准确书写字母、单词、句子和标点符号，经常组织书写竞赛;指导学生写出语句通顺、语法规范、层次分明、内容完整、重点突出、详略得当的短文，定期进行写作比赛。通过不断训练，提高了学生书写水平和写作技能。
二、内化学生英语语言训练的过程
语言的内化规律告诉我们，学生英语语言训练要经历感知、理解、积累和运用的学习过程，以利加速内化英语语言训练的进程。
（1）感知是英语语言训练的前提
教师在课堂上要调动学生的各种感官，鼓励学生动口、动手、动脑，将英语语言创设成生活的情景，变成可感知的物象。在大脑中想一想Reading陈述的过程，化远为近;在黑板上画一画Reading描绘的画面，化抽象为具体;在课堂上演一演Reading描写的情景，化静为动。只有这样，才能促进学生对英语语言的充分感知。
（2）理解是英语语言训练的关键
教师在教学中要把精力放在学生疑惑的理解上，功夫花在重点、难点、考点的点拨上。在教Reading时，我经常引导学生自己梳理教材，通过上下文感悟意思，归纳学过的语言点，划出不理解的知识点，然后通过学生讨论，教师点拨解决问题。在教语法时，我经常采用创设情境设置对话的方法，让学生在会话中理解掌握。积累是英语语言训练的保证。
（3）运用是英语语言训练的继续
英语语言知识的理解、积累是运用的基础，运用英语知识是内化英语语言知识训练的继续。教师要根据各单元的主题，善于把握重点、难点、考点，精心设计迁移训练，让学生练习说，训练写，最终成为学生熟练运用英语的能力。
在平时课堂教学中，对教材中出現的词组和句型，我让学生进行说写的训练，课上口头造句，课后笔头翻译。对每单元的话题，我采用中文、列表、图片等方式，对学生进行口头和书面的表达训练，让学生有话可说，有感而发，有情可抒，有事可叙。
在英语语言训练过程中，教师不仅要精心组织感知、理解、积累、运用这四个环节，而且要使之连成一体，提高英语语言训练的内化效果。
在英语教学中，我还利用多媒体，提供配套的教学资源，为学生提供良好的语言环境，体验英语的实际应用，优化教学过程。通过开展班级“英语角”，“写英语周记”等活动，激发学生学习英语的兴趣，让学生真正敢说敢写。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能培养英语语言交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事倍功半的效果。这样才能使所有的学生全部参与到课堂活动中来。
参考文献
关键词：英语语言训练 兴趣 激发 课堂教学
《牛津初中英语》遵循新课标提倡的任务型教学原则，所编内容富有时代气息，紧密联系社会生活，贴近学生生活实际，这就向英语老师提出了挑战，它要求我们在课堂教学中，充分发挥学生的主体参与作用，积极引导学生主动学习，自主发展。
一、创设学生英语语言训练的条件
教师要本着以人为本的观念，转变以教师为中心的传统课堂模式，使学生从被动的信息接受者转变成积极的参与者，努力为学生创设英语听说读写训练的条件。
（1）搭起英语说的舞台
英语教学的主要目的是交际，教会学生说英语是培养交际能力的主要手段。为了改变英语教学中“哑巴英语”，教师应充分利用课堂教学这一主阵地，搭起学生说英语的舞台，提供学生说英语的机会，培养学生大胆说英语的习惯。我采用的方法有：
1.坚持值日报告制度
我每节课让学生轮流做值日报告，使每个学生都敢于开口，乐于实践，树立了学生说英语的信心，提高了他们说英语的兴趣。从学生的报告内容来看，学生除报告当日的日期，星期，天气以及学生的出勤外，还报告了生活中发生的事情，有的还讲了与课文有关的故事等，内容丰富，不拘一格，这培养了学生用英语思维的习惯，渲染了课堂气氛，锻炼了学生说英语的能力。
2.进行英语会话表演
我经常组织学生上台表演对话，有时是学了对话后进行模仿表演，有时是教Reading后的改写表演，更多的是学生根据实际内容的表演。
3.开展英语演讲比赛
每教完一个单元后，我根据每单元的主题，要求学生撰写一篇短文，然后在班级中开展一次演讲比赛，这不仅提高了学生的口头表达能力，而且也提高了学生的书面表达能力。在教学中，我常开设一些开放性的讨论题，经过学生充分讨论后，在组织组与组之间，或男女学生之间开展辩论，大大激发了学生参与语言实践的积极性。
4.设计其它各种活动
根据每节课的实际和需要，教室可安排各种新颖的活动。我在教8AUnit4时，把各种各样的动物图片张贴在教室四周，把教室布置成“Shanghai Wild Animals”组织各组参观。“导游”讲解，学生就图片进行自由问答交流，让学生有身临其境之感。
（2）营造英语读的氛围
听说读写是学习英语的四项基本技能，其中朗读是培养语感训练的基础，养成良好的朗读英语的习惯对学生来说相当重要。教师应当为学生营造良好的朗读氛围，教会学生在揣摩思维中用心去读，体味英美人与中国人在语言习惯上的差异。读的途径很多，教师根据上课的需要，可采用跟录音机读，自读，跟教师读等方法。我常指导学生依据节奏、语音现象、语调、语言习惯和连读等方面朗读。在朗读教材时，我还利用多媒体创设情景，让学生在特定的语言环境中朗读。在反复朗读和体会中，学生就能读的朗朗上口，这能给学生积淀深厚的语言功底，对学生积累知识，提高语感能力大有益处。
（3）提高英语写的机会
英语教学中的写是楷书写和写作。美观流畅的书面表达能引起读者的兴趣，给人以美的享受。我总是在课堂上给学生练习写的机会，教育学生准确书写字母、单词、句子和标点符号，经常组织书写竞赛;指导学生写出语句通顺、语法规范、层次分明、内容完整、重点突出、详略得当的短文，定期进行写作比赛。通过不断训练，提高了学生书写水平和写作技能。
二、内化学生英语语言训练的过程
语言的内化规律告诉我们，学生英语语言训练要经历感知、理解、积累和运用的学习过程，以利加速内化英语语言训练的进程。
（1）感知是英语语言训练的前提
教师在课堂上要调动学生的各种感官，鼓励学生动口、动手、动脑，将英语语言创设成生活的情景，变成可感知的物象。在大脑中想一想Reading陈述的过程，化远为近;在黑板上画一画Reading描绘的画面，化抽象为具体;在课堂上演一演Reading描写的情景，化静为动。只有这样，才能促进学生对英语语言的充分感知。
（2）理解是英语语言训练的关键
教师在教学中要把精力放在学生疑惑的理解上，功夫花在重点、难点、考点的点拨上。在教Reading时，我经常引导学生自己梳理教材，通过上下文感悟意思，归纳学过的语言点，划出不理解的知识点，然后通过学生讨论，教师点拨解决问题。在教语法时，我经常采用创设情境设置对话的方法，让学生在会话中理解掌握。积累是英语语言训练的保证。
（3）运用是英语语言训练的继续
英语语言知识的理解、积累是运用的基础，运用英语知识是内化英语语言知识训练的继续。教师要根据各单元的主题，善于把握重点、难点、考点，精心设计迁移训练，让学生练习说，训练写，最终成为学生熟练运用英语的能力。
在平时课堂教学中，对教材中出現的词组和句型，我让学生进行说写的训练，课上口头造句，课后笔头翻译。对每单元的话题，我采用中文、列表、图片等方式，对学生进行口头和书面的表达训练，让学生有话可说，有感而发，有情可抒，有事可叙。
在英语语言训练过程中，教师不仅要精心组织感知、理解、积累、运用这四个环节，而且要使之连成一体，提高英语语言训练的内化效果。
在英语教学中，我还利用多媒体，提供配套的教学资源，为学生提供良好的语言环境，体验英语的实际应用，优化教学过程。通过开展班级“英语角”，“写英语周记”等活动，激发学生学习英语的兴趣，让学生真正敢说敢写。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能培养英语语言交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事倍功半的效果。这样才能使所有的学生全部参与到课堂活动中来。
参考文献
[1]孙宜娟.语言学习重在实践——浅谈如何在初中英语课中开展语言训练活动[J].新课程导学，2015（22）：5-5.
[2]杨艳萍.浅谈初中英语基本语言技能的训练方法[J].散文百家：新语文活页，2015（8）.