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摘要：“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。只要教师不嫌弃、不放弃他们，用爱心、细心、耐心去转化他们，并能对症下药、捕捉亮点，利用正面教育去引导他们，一定能点燃后进生心中的希望之火，促使他们不自弃，成为一个自强不息的好学生。
关键词：不嫌弃；不自弃；后进生；思想；转化
在对学生进行学校教育的过程中，我们会取得各种各样的成就感，看着学生一天天成长进步，那种成就感溢满胸怀的体验，是作为师者的幸福。然而，我们不得不客观地面对的是，在教育过程中，会遇到一些学习有困难的后进生，对他们进行耐心细致的转化，不但是教学的重要组成部分，也是德育工作的重要内容，它不但关系着一个家庭的未来，也关乎社会和国家的发展。
后进生通常是指那些在品行或学习等方面暂时相对落后的学生。虽然他们在一个班里为数不多，但若我们不重视做转化工作，则不仅不利于他们自己的成长，而且会给社会、给班里带来一些负面的影响。无数事实证明，只要教育、教学得法、没有一个后进生会被认为是不可救药的。因为教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中希望之火，帮助学生体会到上进及学习取得成功时的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感，毋庸置疑，这也是教师的职责所在。下面我就三个方面来谈谈如何转化后进生：
一、 关心爱护，对症下药
做好后進生的转化工作，班主任首先不要嫌弃他们，要研究后进生的心理特点及其形成原因，设法消除阻碍其进步的心理障碍，转化其思想。差生同其他学生一样都渴望得到老师和家长、同学的尊重与信任，但由于成绩差，很难达到家长和老师的期望值，因而经常受到学校和家长的冷遇，甚至遭到鄙夷。为了维护被损伤的自尊，为了发泄心中不平之情，为了引起别人的注意和重视，他们便破罐子破摔，打闹捣乱，行为越轨，甚至自暴自弃，以求得畸形的心理平衡。
差生的上述不良心理，不仅严重损害师生关系，同学关系，导致思想隔阂和对立，而且是教育转化差生工作的一堵无形的“墙”。只拆除这“墙”才能使教育工作取得成效。因此，作为班主任，我认为关心和爱护差生，这是转化工作的前提条件。爱是教育的前提，信任是教育的开始，爱护差生是帮助差生转化的感情基础。“亲其师，信其道”，我们往往很难蹲下身子，敞开心扉，与后进生进行交心的沟通，这就要求我们要真正通过自己的努力，走进孩子的内心世界，取得孩子的信任和依赖。例如：前年，有一位从外校转入我班的后进生，经常为一点小事打架、骂人，上课也不听讲，还时常捣乱，招惹是非。好几次我都被他气得说不出话来，真想把他赶走了事。但经过冷静的思考，我感到如果真的把他赶走了，那对他的心灵一定是一个重创。他之所以主动要求转校，主要是想在新环境中寻求感情的慰藉，此时，他比别的学生更加需要温暖，更加需要帮助，更加需要教师给他确定一个与别人平等的位置。于是我决心转变他。通过多方进行调查，我了解到他表现出的这种行为是与其家长的教育方法有很大的关系。其父亲一见他有差错，非打即骂，长久以来，使他产生一种逆反心理，一挨打就来找班里同学出气，导致同学们见到他，就像老鼠见了猫一样，躲得远远的。为了帮他改掉过去的恶习，我利用假日的时间几次去他家，做他父母的思想工作，使他们认识到，对这样大的孩子要摆事实，讲道理，打是不能解决问题的，心灵的创伤是靠循循善诱的良药去医治，去抚慰。家长接受了我的意见，不再动辄打骂他了，于是，我因势利导，适时对该生采取相应的措施。利用每天中午的饭后时间帮他补习功课。该生见我利用休息时间帮他补习功课，深受感动，想到老师这么辛苦都不放弃自己，自己就更没有理由不去好好学习了。于是，每天中午主动留下来不出外面玩，拿着课本等我补课。我立即在班上表扬他这种奋起直追的精神，还让同学们帮助他把成绩赶上去。同学们这时候也都纷纷伸出援助之手，也都表示决不让他掉队。一个学期下来，他没有再违反纪律了，学习也有了很大的进步，学期期末考试，语文、数学两门主科的学习成绩从进校时平均三、四十分上升到七、八十分。看到他父母的笑容，看到他自己的转变，我作为教师，感到非常有成就感和自豪感。
二、 捕捉亮点，正面教育
做好后进生的教育转化工作，要坚持正面教育为主，表扬与批评相结合，差生不是一切都差，也有其闪光的地方和积极地一面。这就需要教师调动教学智慧，有一双善于发现后进生优点的眼睛，及时抓住学生的闪光点，并以此为契机，将优点扩大。如果能用后进生自身的闪光点，照亮其阴暗面，促使其发生内因的转化，也是一种行之有效的好办法。其实，每个人都在心理层面有被人肯定和接受的需要，这种需要在后进生身上可能更为迫切。如：在我刚接到这个班级时，我发现班上有一位女学生一个人一张课桌坐在最后一排，上课的时候，她无心听课，经常打瞌睡。经了解，原来这位女学生上课经常讲小话，老师怕其影响别人，就把她独个儿安排在最后一排。从那以后，如果真变“乖”了，话也不多说了，一上课就趴在桌子上睡觉，作业不会做，就干脆抄别人的，经常考试“闯”红灯，简直到了“破罐子破摔”的地步了。当时听着同学们介绍她的情况后，我心头一震。作为班主任，对于这类差生，更应该主动关心爱护他们，处处给他们体贴与温暖，去化解那颗冰冷的心，决不能让她自暴自弃。于是我决心用她自身的闪亮点来照亮她阴暗的一面，促使其转化。她的闪光点在哪里呢？通过分析，我发现她语文、数学两门主科成绩，虽然数学只有40多分，但语文有60分。这时，我决心以此作为促她进步的基点。于是，在班里宣布她为第二语文科代表。这出乎意料的信任与尊重，使她深受感动。她的日记里写到：“我没有资格，也没有想到会当语文科代表。这是老师对我的信任，也是对我的考验，我一定不辜负老师的期望，当个名副其实的科代表。”从那以后，她上语文课的时候，特别认真，而且上课还踊跃发言。对于她，只要有一点点的进步，我都及时给予表扬，平时不断找她谈心，并配合科任老师主动帮助她补上落下的各门功课，一个学期后，她已有了明显的进步，语文、数学都提高了20多分。家长看到了希望，对她也另眼相待了。我遂让她搬到与班长同桌，在班长的带动下，同学们都经常帮助她，她开始得到了班集体的温暖，学习更加认真了。
三、 善抓反复，确保转化
在教育后进生的过程中，也会遇到他们思想发生动摇、反复的现象，这是符合认识规律和自然规律的。因为许多差生致差，其主要原因之一就是因为意志薄弱，不能持之以恒。同时，差生因为基础欠账较多，可能自己努力了好大一阵子，也没见到什么成效，还会被同学嘲笑假积极，也会有些怀疑自己是不是学习这块料，从而在心理上自己要放弃了，不如干脆继续混日子。因此，差生的转化工作不是一次教育或辅导就能见效的，而是一个过程，在这个过程中，它需要教师反复抓，抓反复，决不能因为其思想出现动摇、反复，就放弃教育，更不能泼冷水，而应坚持不懈地做其思想工作，用爱心、耐心、细心去唤醒他们，去感化他们，使他们的思想认识和学习能力逐步提高，形成良好的行为习惯。在转化过程中，还应争取家庭与社会的支持和配合，只有齐抓共管，标本兼治。差生的转化工作，才能达到预期的效果。
总之，在转化后进生的过程中，教师对待他们要有爱心、要有耐心、要有恒心，使他们从中找到自信，看到希望，成为一个自强不息的好学生。教师不能因为一时的成绩而嫌弃学生，要对学生充满信心；学生要在教师的指引和教育下，树立起自己学习的斗志，相信自己的能力，不自我放弃，找出问题，迎头赶上。只有师生之间构架起这样的“桥梁”，才能富有成效地完成后进生的转化工作。
参考文献：
[1]陈桂生.教育原理[M].华东师范大学出版社，2003.12.
[2]张春兴.教育心理学[M].浙江教育出版社，2003.
[3]钱在森.学生困难的学生教育理论与实践[M].上海科技教育出版社，1995.
[4]李洪元.陆士杰.后进生的心理特点与教育[M].科学出版社，1989年.
[5]杨廷英.浅谈班主任对后进生的转化[M].东南民族师专学报，1999年第四期.
关键词：不嫌弃；不自弃；后进生；思想；转化
在对学生进行学校教育的过程中，我们会取得各种各样的成就感，看着学生一天天成长进步，那种成就感溢满胸怀的体验，是作为师者的幸福。然而，我们不得不客观地面对的是，在教育过程中，会遇到一些学习有困难的后进生，对他们进行耐心细致的转化，不但是教学的重要组成部分，也是德育工作的重要内容，它不但关系着一个家庭的未来，也关乎社会和国家的发展。
后进生通常是指那些在品行或学习等方面暂时相对落后的学生。虽然他们在一个班里为数不多，但若我们不重视做转化工作，则不仅不利于他们自己的成长，而且会给社会、给班里带来一些负面的影响。无数事实证明，只要教育、教学得法、没有一个后进生会被认为是不可救药的。因为教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中希望之火，帮助学生体会到上进及学习取得成功时的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感，毋庸置疑，这也是教师的职责所在。下面我就三个方面来谈谈如何转化后进生：
一、 关心爱护，对症下药
做好后進生的转化工作，班主任首先不要嫌弃他们，要研究后进生的心理特点及其形成原因，设法消除阻碍其进步的心理障碍，转化其思想。差生同其他学生一样都渴望得到老师和家长、同学的尊重与信任，但由于成绩差，很难达到家长和老师的期望值，因而经常受到学校和家长的冷遇，甚至遭到鄙夷。为了维护被损伤的自尊，为了发泄心中不平之情，为了引起别人的注意和重视，他们便破罐子破摔，打闹捣乱，行为越轨，甚至自暴自弃，以求得畸形的心理平衡。
差生的上述不良心理，不仅严重损害师生关系，同学关系，导致思想隔阂和对立，而且是教育转化差生工作的一堵无形的“墙”。只拆除这“墙”才能使教育工作取得成效。因此，作为班主任，我认为关心和爱护差生，这是转化工作的前提条件。爱是教育的前提，信任是教育的开始，爱护差生是帮助差生转化的感情基础。“亲其师，信其道”，我们往往很难蹲下身子，敞开心扉，与后进生进行交心的沟通，这就要求我们要真正通过自己的努力，走进孩子的内心世界，取得孩子的信任和依赖。例如：前年，有一位从外校转入我班的后进生，经常为一点小事打架、骂人，上课也不听讲，还时常捣乱，招惹是非。好几次我都被他气得说不出话来，真想把他赶走了事。但经过冷静的思考，我感到如果真的把他赶走了，那对他的心灵一定是一个重创。他之所以主动要求转校，主要是想在新环境中寻求感情的慰藉，此时，他比别的学生更加需要温暖，更加需要帮助，更加需要教师给他确定一个与别人平等的位置。于是我决心转变他。通过多方进行调查，我了解到他表现出的这种行为是与其家长的教育方法有很大的关系。其父亲一见他有差错，非打即骂，长久以来，使他产生一种逆反心理，一挨打就来找班里同学出气，导致同学们见到他，就像老鼠见了猫一样，躲得远远的。为了帮他改掉过去的恶习，我利用假日的时间几次去他家，做他父母的思想工作，使他们认识到，对这样大的孩子要摆事实，讲道理，打是不能解决问题的，心灵的创伤是靠循循善诱的良药去医治，去抚慰。家长接受了我的意见，不再动辄打骂他了，于是，我因势利导，适时对该生采取相应的措施。利用每天中午的饭后时间帮他补习功课。该生见我利用休息时间帮他补习功课，深受感动，想到老师这么辛苦都不放弃自己，自己就更没有理由不去好好学习了。于是，每天中午主动留下来不出外面玩，拿着课本等我补课。我立即在班上表扬他这种奋起直追的精神，还让同学们帮助他把成绩赶上去。同学们这时候也都纷纷伸出援助之手，也都表示决不让他掉队。一个学期下来，他没有再违反纪律了，学习也有了很大的进步，学期期末考试，语文、数学两门主科的学习成绩从进校时平均三、四十分上升到七、八十分。看到他父母的笑容，看到他自己的转变，我作为教师，感到非常有成就感和自豪感。
二、 捕捉亮点，正面教育
做好后进生的教育转化工作，要坚持正面教育为主，表扬与批评相结合，差生不是一切都差，也有其闪光的地方和积极地一面。这就需要教师调动教学智慧，有一双善于发现后进生优点的眼睛，及时抓住学生的闪光点，并以此为契机，将优点扩大。如果能用后进生自身的闪光点，照亮其阴暗面，促使其发生内因的转化，也是一种行之有效的好办法。其实，每个人都在心理层面有被人肯定和接受的需要，这种需要在后进生身上可能更为迫切。如：在我刚接到这个班级时，我发现班上有一位女学生一个人一张课桌坐在最后一排，上课的时候，她无心听课，经常打瞌睡。经了解，原来这位女学生上课经常讲小话，老师怕其影响别人，就把她独个儿安排在最后一排。从那以后，如果真变“乖”了，话也不多说了，一上课就趴在桌子上睡觉，作业不会做，就干脆抄别人的，经常考试“闯”红灯，简直到了“破罐子破摔”的地步了。当时听着同学们介绍她的情况后，我心头一震。作为班主任，对于这类差生，更应该主动关心爱护他们，处处给他们体贴与温暖，去化解那颗冰冷的心，决不能让她自暴自弃。于是我决心用她自身的闪亮点来照亮她阴暗的一面，促使其转化。她的闪光点在哪里呢？通过分析，我发现她语文、数学两门主科成绩，虽然数学只有40多分，但语文有60分。这时，我决心以此作为促她进步的基点。于是，在班里宣布她为第二语文科代表。这出乎意料的信任与尊重，使她深受感动。她的日记里写到：“我没有资格，也没有想到会当语文科代表。这是老师对我的信任，也是对我的考验，我一定不辜负老师的期望，当个名副其实的科代表。”从那以后，她上语文课的时候，特别认真，而且上课还踊跃发言。对于她，只要有一点点的进步，我都及时给予表扬，平时不断找她谈心，并配合科任老师主动帮助她补上落下的各门功课，一个学期后，她已有了明显的进步，语文、数学都提高了20多分。家长看到了希望，对她也另眼相待了。我遂让她搬到与班长同桌，在班长的带动下，同学们都经常帮助她，她开始得到了班集体的温暖，学习更加认真了。
三、 善抓反复，确保转化
在教育后进生的过程中，也会遇到他们思想发生动摇、反复的现象，这是符合认识规律和自然规律的。因为许多差生致差，其主要原因之一就是因为意志薄弱，不能持之以恒。同时，差生因为基础欠账较多，可能自己努力了好大一阵子，也没见到什么成效，还会被同学嘲笑假积极，也会有些怀疑自己是不是学习这块料，从而在心理上自己要放弃了，不如干脆继续混日子。因此，差生的转化工作不是一次教育或辅导就能见效的，而是一个过程，在这个过程中，它需要教师反复抓，抓反复，决不能因为其思想出现动摇、反复，就放弃教育，更不能泼冷水，而应坚持不懈地做其思想工作，用爱心、耐心、细心去唤醒他们，去感化他们，使他们的思想认识和学习能力逐步提高，形成良好的行为习惯。在转化过程中，还应争取家庭与社会的支持和配合，只有齐抓共管，标本兼治。差生的转化工作，才能达到预期的效果。
总之，在转化后进生的过程中，教师对待他们要有爱心、要有耐心、要有恒心，使他们从中找到自信，看到希望，成为一个自强不息的好学生。教师不能因为一时的成绩而嫌弃学生，要对学生充满信心；学生要在教师的指引和教育下，树立起自己学习的斗志，相信自己的能力，不自我放弃，找出问题，迎头赶上。只有师生之间构架起这样的“桥梁”，才能富有成效地完成后进生的转化工作。
参考文献：
[1]陈桂生.教育原理[M].华东师范大学出版社，2003.12.
[2]张春兴.教育心理学[M].浙江教育出版社，2003.
[3]钱在森.学生困难的学生教育理论与实践[M].上海科技教育出版社，1995.
[4]李洪元.陆士杰.后进生的心理特点与教育[M].科学出版社，1989年.
[5]杨廷英.浅谈班主任对后进生的转化[M].东南民族师专学报，1999年第四期.