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【摘要】从近些年的高中语文教学趋势来看，古诗的重要性日益凸显。但是实际教学中，由于古诗晦涩难懂的特点导致大部分学生对学习古诗提不起兴趣，也没法找到学习古诗的窍门所在，所以导致他们的古诗赏析能力一直无法提高。本文主要谈谈当代高中语文古诗词鉴赏教学的策略。
【关键词】高中；语文；古诗词；鉴赏；教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在素质教育要求下，高中语文的教育也要符合“以人为本”的教学理念和传承中华优秀文化的观念，与时俱进，就此，我国教育部门更加关注经典教学，这就需要针对学生的古诗词学习方面做出努力。目前，高中语文新课改对于古诗词与现代教育的融合提出了更高的要求，需要高中生在学习过程中有积极的鉴赏态度，要求学生领会古诗词的意象，在鉴赏过程中深刻体会作品的艺术表现力。
一、兴趣先行 弘扬文化
中华民族五千年历史孕育着深厚的传统文化，古诗词作为语言文化的基础，有着重要的文化教育意义。在高中古诗词教学中，需要教师强化传统文化教育，让学生从中感受汉语言文化的魅力，也承担起传承和发扬传统文化的责任。学生对于一事物产生了兴趣，才会有学习的动力和学习的积极性，在此理念基础上，要想使高中学生对古诗词能更好地学习，就需要其培养一定的学习兴趣，这样便能使学生发自内心地去学习古诗词，理解其中的内涵以及相关理念，更好地与诗词中的人物感情达到一定的共鸣，提升自己的审美境界。
从教师的角度考虑，应当注意培养学生的兴趣，可以进行小组合作的教学方式或者以机动性游戏教学方式进行教学，在这过程中可以增加学生的参与机会，使其产生兴趣，从而更好地理解语文古诗词文本背后的深意。例如高中教师在古诗词备课时，可以选择利用当代的多媒体教学，对学生进行延伸阅读，让学生了解古诗词相关的趣味阅读，借助现代教学方式提升课堂的趣味性。我在讲解《蜀道难》时，可以寻找相关的影视资料、史料文献等，丰富课堂，感受古人情怀。
二、深入体悟 把握精粹
《将进酒》这一篇古诗的创作有着其独特的背景，而作者李白又是中国古代著名的浪漫主义诗人，这就使得诗句的感悟环节变得格外重要。首先，教师要明白，这首诗是诗人在酒后所作，因此这其中包含的感情更为丰富。在感悟的这一环节中，教师首先要做的就是情境导入。在这一方面，教师可采用提问导入的方式，让学生怀着探索的心情去感悟诗句。例如从《将进酒》 这一句中，我能感受到诗人 的情感。通过这样的引入，学生对古诗的感悟就有了方向。
其次，教师也可以采用小组探讨的方式来感悟古诗。品味古诗原本就是一件仁者见仁的事，因此个人思想的表达也极为重要。但是现阶段的教师都没有意识到学生自主思维发散的重要性，而是强硬地要求学生记住教材上的标准答案，这虽然是满足了应试教育的需要，却很大程度上扼杀了学生的学习自主性和创新能力。例如学生在感悟“天生我材必有用 千金散尽还复来”这一名句时，教师不应追求教学效果而限制学生的思考方向，而是应积极鼓励学生发散思维，多角度地思考作者写下这一句时的内心情感，进而再由教师带领学生深入研究诗句的核心思想。从这一例子中可以看出，感悟中加入学生的自主思考正是对上述错误现状的一种有效纠正；交流的过程中，不同思维的碰撞不仅可以有效促进学生创新意识的发展，同时也加深了他们对古诗的感悟程度，教学效率有了质的改变。
三、转变方式 鉴赏内容
高中教师为了教授古诗词所表达的内涵，可以通过自己的实际理解告诉学生怎样去理解作者想要表达的内涵。向学生传授自己的古诗词学习经验，不仅能帮助学生养成独立思考、勤奋好学的好习惯，还能拉近师生之间的距离。古诗词作为中华传统文化的艺术瑰宝，字里行间都充满着丰富的哲理和作者的各种感情色彩，只有富有感情地对古诗词进行反复朗读，才能再现古诗词写作场景，理解作者表达的深刻内涵。所以，高中语文教师应当严格在课堂上加上朗读课文这一环节。同时，可以开展古诗词创作比赛、古诗词改编话剧表演等多种多样的教学方式，培养学生的理解和创造能力。例如在讲授《白马篇》时，对其作品内涵的理解必须要建立在对当时的环境、时代、心情还原之上，需要我们对古时的许多历史事件进行还原，展开想象，以此更好地理解作者的心情。因此，高中语文教师需要引导学生展开曹植生平经历等进行想象与联想，更好地把握古诗词意境与内涵，这对于学生的自我成长、元认知力的培养至关重要。
四、总结
21世紀以来，时代的不断发展，现代社会中在高中语文课堂上融入经典元素已经成为一种趋势，我们要让中华民族优秀的文化在语文课堂上被学生吟唱。高中语文教师要积极引导学生进行对中华优秀古诗词的吟唱，让学生在享受音乐美的同时，感受其中所蕴含的优秀思想感情，从而帮助学生树立正确积极向上的人生观和健康正义的价值观。要知道学生强则国强，教师正确引导学生进行古诗词吟唱，就是在为中华民族之崛起贡献出自己的一份力量。所以，我们要让经典元素融入高中语文的课堂，让经典永传唱，让民族优秀文化永流传。
参考文献
[1]陈麓伊.高中语文古诗词教学创新策略研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.
[2]吴丽丽.高考背景下的高中语文古诗词鉴赏教学探究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.
（编辑：郭恒）
【关键词】高中；语文；古诗词；鉴赏；教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在素质教育要求下，高中语文的教育也要符合“以人为本”的教学理念和传承中华优秀文化的观念，与时俱进，就此，我国教育部门更加关注经典教学，这就需要针对学生的古诗词学习方面做出努力。目前，高中语文新课改对于古诗词与现代教育的融合提出了更高的要求，需要高中生在学习过程中有积极的鉴赏态度，要求学生领会古诗词的意象，在鉴赏过程中深刻体会作品的艺术表现力。
一、兴趣先行 弘扬文化
中华民族五千年历史孕育着深厚的传统文化，古诗词作为语言文化的基础，有着重要的文化教育意义。在高中古诗词教学中，需要教师强化传统文化教育，让学生从中感受汉语言文化的魅力，也承担起传承和发扬传统文化的责任。学生对于一事物产生了兴趣，才会有学习的动力和学习的积极性，在此理念基础上，要想使高中学生对古诗词能更好地学习，就需要其培养一定的学习兴趣，这样便能使学生发自内心地去学习古诗词，理解其中的内涵以及相关理念，更好地与诗词中的人物感情达到一定的共鸣，提升自己的审美境界。
从教师的角度考虑，应当注意培养学生的兴趣，可以进行小组合作的教学方式或者以机动性游戏教学方式进行教学，在这过程中可以增加学生的参与机会，使其产生兴趣，从而更好地理解语文古诗词文本背后的深意。例如高中教师在古诗词备课时，可以选择利用当代的多媒体教学，对学生进行延伸阅读，让学生了解古诗词相关的趣味阅读，借助现代教学方式提升课堂的趣味性。我在讲解《蜀道难》时，可以寻找相关的影视资料、史料文献等，丰富课堂，感受古人情怀。
二、深入体悟 把握精粹
《将进酒》这一篇古诗的创作有着其独特的背景，而作者李白又是中国古代著名的浪漫主义诗人，这就使得诗句的感悟环节变得格外重要。首先，教师要明白，这首诗是诗人在酒后所作，因此这其中包含的感情更为丰富。在感悟的这一环节中，教师首先要做的就是情境导入。在这一方面，教师可采用提问导入的方式，让学生怀着探索的心情去感悟诗句。例如从《将进酒》 这一句中，我能感受到诗人 的情感。通过这样的引入，学生对古诗的感悟就有了方向。
其次，教师也可以采用小组探讨的方式来感悟古诗。品味古诗原本就是一件仁者见仁的事，因此个人思想的表达也极为重要。但是现阶段的教师都没有意识到学生自主思维发散的重要性，而是强硬地要求学生记住教材上的标准答案，这虽然是满足了应试教育的需要，却很大程度上扼杀了学生的学习自主性和创新能力。例如学生在感悟“天生我材必有用 千金散尽还复来”这一名句时，教师不应追求教学效果而限制学生的思考方向，而是应积极鼓励学生发散思维，多角度地思考作者写下这一句时的内心情感，进而再由教师带领学生深入研究诗句的核心思想。从这一例子中可以看出，感悟中加入学生的自主思考正是对上述错误现状的一种有效纠正；交流的过程中，不同思维的碰撞不仅可以有效促进学生创新意识的发展，同时也加深了他们对古诗的感悟程度，教学效率有了质的改变。
三、转变方式 鉴赏内容
高中教师为了教授古诗词所表达的内涵，可以通过自己的实际理解告诉学生怎样去理解作者想要表达的内涵。向学生传授自己的古诗词学习经验，不仅能帮助学生养成独立思考、勤奋好学的好习惯，还能拉近师生之间的距离。古诗词作为中华传统文化的艺术瑰宝，字里行间都充满着丰富的哲理和作者的各种感情色彩，只有富有感情地对古诗词进行反复朗读，才能再现古诗词写作场景，理解作者表达的深刻内涵。所以，高中语文教师应当严格在课堂上加上朗读课文这一环节。同时，可以开展古诗词创作比赛、古诗词改编话剧表演等多种多样的教学方式，培养学生的理解和创造能力。例如在讲授《白马篇》时，对其作品内涵的理解必须要建立在对当时的环境、时代、心情还原之上，需要我们对古时的许多历史事件进行还原，展开想象，以此更好地理解作者的心情。因此，高中语文教师需要引导学生展开曹植生平经历等进行想象与联想，更好地把握古诗词意境与内涵，这对于学生的自我成长、元认知力的培养至关重要。
四、总结
21世紀以来，时代的不断发展，现代社会中在高中语文课堂上融入经典元素已经成为一种趋势，我们要让中华民族优秀的文化在语文课堂上被学生吟唱。高中语文教师要积极引导学生进行对中华优秀古诗词的吟唱，让学生在享受音乐美的同时，感受其中所蕴含的优秀思想感情，从而帮助学生树立正确积极向上的人生观和健康正义的价值观。要知道学生强则国强，教师正确引导学生进行古诗词吟唱，就是在为中华民族之崛起贡献出自己的一份力量。所以，我们要让经典元素融入高中语文的课堂，让经典永传唱，让民族优秀文化永流传。
参考文献
[1]陈麓伊.高中语文古诗词教学创新策略研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.
[2]吴丽丽.高考背景下的高中语文古诗词鉴赏教学探究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.
（编辑：郭恒）