几年来，我们学校以“读书节”为线，开展形式多样的活动，真正形成了师生爱读书的良好习惯。其中，尤其是低年级的孩子在诵背古诗文比赛中也不乏死记硬背，进而引发了关于“死记硬背”现象的对错争论。
　　记得以前曾于一刊物中读到“中国古代皇帝读四书五经，须正背一百遍，倒背一百遍。”当时，对于皇帝如此反复读经不禁惊叹，怪不得每位皇帝都学富五车，才高八斗，滿腹经纶，原来他们也不是什么天才，不是过目不忘，乃是苦读所及。但对于读背这么多遍总有些不太相信，总觉只是传说而已。后来，在《读者》中，读到蒋介石《致蒋经国》一信时，才真的信服“三百遍”的说法不是虚构。蒋介石在信中说：“闻你所读过的《孟子》，多已忘记了，为什么这样子不当心呢？须熟理重读，每篇总要读三百遍，那就不会忘记了”。据说，人称千古过目成诵者莫如孔子，但他读《易》至“韦编三绝”，不知翻阅过数千百遍。我国著名作家矛盾《红楼梦》能倒背如流，读了多少遍可想而知。毛泽东一部《资治通鉴》他读了17遍，一部《红楼梦》他读了6遍，一部《二十四史》他读了一生。
　　如今，我们如火如荼地开展着的诵读经典活动，孩子们刚对一部或一篇经典混个脸熟，便车轮滚滚地又去读其他的经典了。从《三字经》到《论语》，从《增广贤文》到《笠翁对韵》到唐诗宋词……强行记忆，为了提高诵经效果，还进行了形式多样的活动甚至测试。但背过测过便束之高阁，再也拾不起来了。如果过后问问我们的学生，你还记得哪些经文？我想应该很少等再对答如流地一口气背出十几篇，甚至上百篇。今天背过，明天忘记，今年学过，明年已无影无踪。整个小学下来，到最后融入学生生命、流淌进血液的也只有那么可怜的一部分。这里不是反对低年级孩子的死记硬背，我认为低年级也只能这样。但是，教师、高年级的学生再为了背书而背书就不可取了。
　　再者学生平时阅读的数量也不少，但走马观花式的浏览，远不如反复朗读记得牢。记忆、背诵是向大脑输入信息，储存知识财富，这是学语文的基础，其余的语文活动，是建立在这个基础之上的，没有这个基础，一切都成了空中楼阁。有人疑惑：我们的学生读了那么多文质兼美的文章，诵读了那么多的诗文，到头来写作文却是搜肠刮肚也想不起几个好句子，用不上几个好词呢？我想，原因很简单——未能烂熟于心。所以，对于经典的东西我们应追求精深，而不是盲目地追求量。
　　又想起全国十佳少年盲童孙岩，在练琴时，其外祖母用火柴棒为他记遍数。每学一首新曲子须弹完三百根火柴才肯罢休，直至手磨出了血泡，殷殷鲜血滴滴答答渗透于键盘，外祖母心如刀绞。而正是有了这样的苦练，孙岩这位普通的盲童才脱颖而出，使自己的生命充满了阳光。
　　三百遍，光是数数，也许有人因倦怠而坚持不下来，而三百遍诵读得需多么惊人的毅力。“古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。”三百遍，考验的是一个人的毅力，获得的是融入生命的才智。许多人都有这样体会，学生时代背过的东西，写文章时如能用到它，就有召之即来，呼之欲出的感觉。我想，如果我们的学生对经典美文都能诵读三百遍的话，还愁学不好语文吗？
　　教育是慢的艺术。读书百遍，得慢慢来。