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摘 要：高中英语教学是培养学生英语表达、沟通、应用能力的关键时期，对学生综合素养的养成有关键意义。而在高中英语教学中培养学生的文化品格，也是新课程改革后的基本要求。文化品格属于英语学科核心素养的必备品格之一，也是落实立德树人理念的重要途径，对学生的未来发展有重要作用。
关键词：高中英语;文化品格;培养路径
【中图分类号】G 633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）17-0175-01
在高中英语的教学过程中，学生核心素养的培养是其中的关键，对学生未来的学习、步入社会均有重要价值。而学生文化品格的培养，也是学生核心素养形成的必经阶段。而教师也需充分、深刻理解到文化品格的内涵，才能更好的落实文化品格、核心素养的培育目标。在具体的高中英语教学中，深化对文化品格的理解之后，也可以免于文化品格的培养流于形式，更好的达成立德树人的培育目标。
1.高中英语教学中文化品格培养理念的认识
在高中英语的教学过程中，四大核心素养的培养理念已经逐渐深入人心，对教师教学方式的转变带来了指导意义。四大核心素養即语言能力、思维品质、学习能力以及文化品格。在现代教育理念不断发展的今天，文化因素在课堂教学中的地位也越发显著。已经逐步从传统教学中不相干、不重视转变为了现今的不可或缺。而在培养学生文化品格的过程中，虽说其概念具有一定的宽泛性与抽象性，但是在教师的实践教学中，已经认识到文化品格的培养非常重要。在英语教学过程中，首先，教师需要创新、优化自身的语言教学观念，加强对高中生在文化品格培养中的引导。自身的教学方式需要与时俱进，在教学中注重单词、句子、文本之后的人文性。其次，教师也需不断更新自身的语言知识结构，引导学生以包容的心态去理解、鉴赏异域文化。最后，教师给教学目标、评价进行“松绑”，才能给予更大的教学空间，更好的促进学生文化品格的形成。
2.高中英语教学中文化品格培养的路径分析
（1）在英语教学中深入挖掘教材中的文化内涵
在现今的高中英语教学中，学生核心素养的培养得到广泛关注。英语学科普遍均是高中生的第一外语，在学习过程中也经常会遇到一定的阻碍。英语与汉语不同，在交流方式、表达方式、语言习惯等方面均存在一定的区别。教师在教学过程中，不仅需要从语言的工具性出发，还需从语言的人文性出发，才能更好的促进学生文化品格的形成。在教学活动中，可以从教材的内容出发，深入挖掘教材内容的文化内涵，给予学生更好的成长时机。例如，在《Unit 2 Engpsh around the world》的教学过程中，旨在要求学生掌握role、include、retell等词汇，并让学生通过对英语语言的发展历史的探究来加深对英语语言的理解。在教学过程中，教师需要深入挖掘章节内容的内涵。如，教师可以从美国英语、英国英语、澳大利亚英语等出发，引导学生主动分析其中存在的异同点。从这些英语分支中的发音规律、惯用法等方面出发，让学生可以感受到语言的多元化。并从中认识到英语语言的跨文化意识，促进学生文化品格的形成。
（2）在课堂上构建多样化的文化品格培养活动
在培养高中生文化品格的过程中，教师的教学内容不能仅仅局限于教学内容，而是需要教师跨越语言层面来创新。在教学过程中，也需善于结合教学内容来构建多样化的文化品格培养的活动，引导学生在活动中关注语言的人文性功能。在活动过程中，也可以让学生在丰富的活动形式中对英语获得较强的感性知识，促进学生对英语知识认识度的升高。例如，在《Unit 4 Body language》的教学过程中，旨在要求学生从书面语、身势语、口语等角度出发来对语言进行分类，并在学习过程中准确理解 Body language的重要性。在教学过程中，教师可以结合语言的发展历程以及不同国家身势语之间的表达来创建文化品格培养活动。从语言的发展出发，可以让学生认识到语言的源头，从而更加深刻的理解到语言分类的含义。同时，引导学生分析不同国家之间的区别，可以更好的认识到身势语的跨文化性。通过此种交流活动，让学生可以充分的表达自身的见解与认识，有效促进学生文化品格的培养。
（3）在英语教学中培养学生跨文化的沟通能力
在现阶段的高中英语教学中，对文化品格的定义更加深刻。一般均认为其是对中外文化的理解与对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的人文修养、人文意识以及行为取向。通过高中英语教学培养学生的人文品格，更好的帮助学生树立世界眼光，并引导学生成为一个有较强文化修养的人才。同时，良好的文化品格，也有利于学生跨文化沟通能力的提高。例如，在《Unit 1 Festivals around the world》的教学过程中，旨在要求学生了解中国节日的由来及节日的特色，并通过学习活动来提高英语表达能力。在教学过程中，引导学生主动搜集世界各国的传统节日以及风俗习惯。并让学生分别比较不同国家之间在庆祝方式上的异同点。同时，教师还需引导学生从节日背后的文化、思想观念出发，进一步加深对节日的理解。从文化的角度来理解节日的含义，才能真正认识到节日的代表价值与意义，让学生也进一步促进自身文化品格的形成。
在现阶段的高中英语教学中，学生文化品格的培养依旧面临一定的问题，需要教师在教学中积极采取相应的改革措施。在教学课堂上，教师引导学生深入挖掘教材内容的文本内涵，引导学生养成较好的学习习惯。在具体的教学活动中，教师也需在平时的教学中不断渗透文化品格的培养。从文化意识出发，促进学生文化品格的形成。同时，还需引导学生在文化品格培养活动中积极交流，才能更好的促进学生核心素养的形成。
关键词：高中英语;文化品格;培养路径
【中图分类号】G 633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）17-0175-01
在高中英语的教学过程中，学生核心素养的培养是其中的关键，对学生未来的学习、步入社会均有重要价值。而学生文化品格的培养，也是学生核心素养形成的必经阶段。而教师也需充分、深刻理解到文化品格的内涵，才能更好的落实文化品格、核心素养的培育目标。在具体的高中英语教学中，深化对文化品格的理解之后，也可以免于文化品格的培养流于形式，更好的达成立德树人的培育目标。
1.高中英语教学中文化品格培养理念的认识
在高中英语的教学过程中，四大核心素养的培养理念已经逐渐深入人心，对教师教学方式的转变带来了指导意义。四大核心素養即语言能力、思维品质、学习能力以及文化品格。在现代教育理念不断发展的今天，文化因素在课堂教学中的地位也越发显著。已经逐步从传统教学中不相干、不重视转变为了现今的不可或缺。而在培养学生文化品格的过程中，虽说其概念具有一定的宽泛性与抽象性，但是在教师的实践教学中，已经认识到文化品格的培养非常重要。在英语教学过程中，首先，教师需要创新、优化自身的语言教学观念，加强对高中生在文化品格培养中的引导。自身的教学方式需要与时俱进，在教学中注重单词、句子、文本之后的人文性。其次，教师也需不断更新自身的语言知识结构，引导学生以包容的心态去理解、鉴赏异域文化。最后，教师给教学目标、评价进行“松绑”，才能给予更大的教学空间，更好的促进学生文化品格的形成。
2.高中英语教学中文化品格培养的路径分析
（1）在英语教学中深入挖掘教材中的文化内涵
在现今的高中英语教学中，学生核心素养的培养得到广泛关注。英语学科普遍均是高中生的第一外语，在学习过程中也经常会遇到一定的阻碍。英语与汉语不同，在交流方式、表达方式、语言习惯等方面均存在一定的区别。教师在教学过程中，不仅需要从语言的工具性出发，还需从语言的人文性出发，才能更好的促进学生文化品格的形成。在教学活动中，可以从教材的内容出发，深入挖掘教材内容的文化内涵，给予学生更好的成长时机。例如，在《Unit 2 Engpsh around the world》的教学过程中，旨在要求学生掌握role、include、retell等词汇，并让学生通过对英语语言的发展历史的探究来加深对英语语言的理解。在教学过程中，教师需要深入挖掘章节内容的内涵。如，教师可以从美国英语、英国英语、澳大利亚英语等出发，引导学生主动分析其中存在的异同点。从这些英语分支中的发音规律、惯用法等方面出发，让学生可以感受到语言的多元化。并从中认识到英语语言的跨文化意识，促进学生文化品格的形成。
（2）在课堂上构建多样化的文化品格培养活动
在培养高中生文化品格的过程中，教师的教学内容不能仅仅局限于教学内容，而是需要教师跨越语言层面来创新。在教学过程中，也需善于结合教学内容来构建多样化的文化品格培养的活动，引导学生在活动中关注语言的人文性功能。在活动过程中，也可以让学生在丰富的活动形式中对英语获得较强的感性知识，促进学生对英语知识认识度的升高。例如，在《Unit 4 Body language》的教学过程中，旨在要求学生从书面语、身势语、口语等角度出发来对语言进行分类，并在学习过程中准确理解 Body language的重要性。在教学过程中，教师可以结合语言的发展历程以及不同国家身势语之间的表达来创建文化品格培养活动。从语言的发展出发，可以让学生认识到语言的源头，从而更加深刻的理解到语言分类的含义。同时，引导学生分析不同国家之间的区别，可以更好的认识到身势语的跨文化性。通过此种交流活动，让学生可以充分的表达自身的见解与认识，有效促进学生文化品格的培养。
（3）在英语教学中培养学生跨文化的沟通能力
在现阶段的高中英语教学中，对文化品格的定义更加深刻。一般均认为其是对中外文化的理解与对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的人文修养、人文意识以及行为取向。通过高中英语教学培养学生的人文品格，更好的帮助学生树立世界眼光，并引导学生成为一个有较强文化修养的人才。同时，良好的文化品格，也有利于学生跨文化沟通能力的提高。例如，在《Unit 1 Festivals around the world》的教学过程中，旨在要求学生了解中国节日的由来及节日的特色，并通过学习活动来提高英语表达能力。在教学过程中，引导学生主动搜集世界各国的传统节日以及风俗习惯。并让学生分别比较不同国家之间在庆祝方式上的异同点。同时，教师还需引导学生从节日背后的文化、思想观念出发，进一步加深对节日的理解。从文化的角度来理解节日的含义，才能真正认识到节日的代表价值与意义，让学生也进一步促进自身文化品格的形成。
在现阶段的高中英语教学中，学生文化品格的培养依旧面临一定的问题，需要教师在教学中积极采取相应的改革措施。在教学课堂上，教师引导学生深入挖掘教材内容的文本内涵，引导学生养成较好的学习习惯。在具体的教学活动中，教师也需在平时的教学中不断渗透文化品格的培养。从文化意识出发，促进学生文化品格的形成。同时，还需引导学生在文化品格培养活动中积极交流，才能更好的促进学生核心素养的形成。