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根据中职英语教学大纲要求：英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。其基本要求（1）听，说，读，写，语音，词汇和语法等七个方面，其中词汇方面，要达到1900个和300个左右习惯用语及固定搭配。这是中职英语学习的基础。那么，在实际工作中影响词汇学习的因素有哪些呢？如何提高中职生学习词汇的有效性呢，本文就此作一进行阐述。
一、词汇学习的内容
根据中职英语教学大纲要求，以下六大方央是英语词汇学习必不可少的。一是单词的形式：发音与拼写。二是单词的结构：基本的自由词根或粘着词根，派生词与屈折词。三是单词在词组或句子中的句形作用。四是单词的意义：所指意义（包括词义的多重性和比喻意义）、情感意义和语用意义。五是单词间的相互关系。六是单词与单词的搭配。
因此，学会一个单词意味着对该单词的所有特征均有所了解。然而，在英语学习过程中，学习者往往只能掌握单词的部分特征。对于有些单词，学习者只能理解其在某一特定语境中的意义，而不会在写作或口语中使用这个单词。有些单词也许使用起来十分容易，有些单词要费力地回忆才能记起，有些单词却可以脱口而出。
二、影响词汇学习的因素
1、焦虑心理的存在不利于英语词汇的学习
近年来，有些学生轻视词汇学习，认为到考试前背一背就可以应付了;有些学生想学，总想一下子记住很多单词，但心有余而力不足，对词望而生畏，因此见到一篇文章有很多单词时就会产生心理负担。有些学生怀疑自己的学习能力，担心学不好，再加上已往学习的失败经历，愈想愈怕，产生恐惧心理，这是学生缺乏自信的主要表现。
2、中职生对学习策略知知甚少
在教学中笔者发现，有些学生整天把词汇表捧在手里背诵。但是即使学生记住了一些单词，也不知道怎样正确地运用它们。为此，他们苦不堪言，大伤脑筋。对于大多数中职学生来说，学习英语过程中遇到的一个主要问题就是词汇学习。从这一意义上说，词汇教学无疑应成为英语教学的重要内容。
3、英语词汇本身的复杂性决定了中职生学习英语的难度
词汇具有数量大、没有很系统的规律性和难以控制等特点，它常给学习者带来很大的困难。学习一个词不仅要会读会写，了解它的局部、字面意义，还必须了解该词的句法特征语义特征、多层意思、使用限制以及与其密切相关的词及该词的转化词。它包括词的发音、词的拼写、词的长度、词的派生形式和词的形态等。
传统的英语教学强调向学生传授语法知识，而忽视了学生实际语言使用能力的培养。因此，学习者不仅要有词汇量的积累，更要强调会使用。
三、提高中职生学好英语词汇的措施
1、中职生要确立明确的词汇学习和记忆目标
实践证明，如果记忆目标明确，记忆效果就好;没有记忆目标或记忆目标不明确，记忆效果就差。词汇方面有计划的指导和要求可使学生学到目标词，这种方法比只让学生自由阅读效果更好，会减少遗忘。
2、教师要明确词汇教学的五个步骤
一是让学生仔细听单词的读音;二是让学生看所学单词所代表的事物之形状;三是让学生拼读单词;四是让学生想其读音和构成;五是让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
3、中职生要拥有良好的词汇学习记忆方法。教师应鼓励、教导学生运用正确的策略来学习英语单词。学生在记忆单词的过程中遇到的困难主要是单词用法太多、容易混淆以及较高的遗忘率。
语音和语义的任意性和约定性决定了语言物质外壳的零迁移。英语学习者对于词汇的发音、拼写及相应意义的学习，只能靠一点一滴的积累，因此，利用各种各样的方法来帮助学生学习和记忆单词就显得很有必要。
在英语教学实践与研究中，人们提出了许多帮助词汇学习和记忆的行之有效的方法。传统的扩大词汇量的方法包括词汇表记忆法、阅读材料识记法。實践证明，死记硬背对掌握基本的英语词汇是有用的。尤其是在词汇学习的初级阶段，但是要使学生获得准确理解和使用词汇的能力，还必须强调在语境中学习词汇，即通过上下文猜测学习词汇。这两种方法对词汇学习记忆起到了巨大的作用。除此方法外，笔者在长期的教学实践中发现，语义网策略、贴近联想法、借助形态理据的分析法等来学习和记忆词汇也非常有效。具体的词汇教学的教学方法有：抢读单词、背靠背游戏、拼单词、声音定位技巧、讨论法、参观法、任务型教学法、情景教学法、音形结合法、分类法、反复记忆法、实习作业法和读书指导法。尤其是实习作业法和读书指导法。
4、教师要重视、改进词汇教学，使之更生动、更有效。学生对老师的词汇教学还不甚满意，目前的对职高生中的词汇教学中还存在不少的漏洞和不足。在今后的词汇教学中，一是教师应该注重词汇教学;二是更要多给学生拓展一些相关知识，用例句来加深理解，用练习来巩固印象，加深理解;三是“授之以鱼不如授之以渔”，教师应该给学生传授一些学习英文词汇的技巧，让学生们学会自主学习。让学生自主揣摩词义，自主阅读文章，自主把所学到的单词运用到实际中去，通过自主学习，学生就能够真正理解这个单词的意义与用法了。
总之，词汇作为信息的主要载体，是语言的三大重要组成部分之一。如果不储备一定的词汇，就不能在日常生活中灵活地运用语言。语言学家维尔金斯曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西;而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”词汇的重要性是显而易见。所以，在英语教学中，我们要注意词汇的教与学，才能促进英语词汇教学，提高学生的英语成绩，使词汇问题不再成为学生提高英语成绩路上的拦路虎。
一、词汇学习的内容
根据中职英语教学大纲要求，以下六大方央是英语词汇学习必不可少的。一是单词的形式：发音与拼写。二是单词的结构：基本的自由词根或粘着词根，派生词与屈折词。三是单词在词组或句子中的句形作用。四是单词的意义：所指意义（包括词义的多重性和比喻意义）、情感意义和语用意义。五是单词间的相互关系。六是单词与单词的搭配。
因此，学会一个单词意味着对该单词的所有特征均有所了解。然而，在英语学习过程中，学习者往往只能掌握单词的部分特征。对于有些单词，学习者只能理解其在某一特定语境中的意义，而不会在写作或口语中使用这个单词。有些单词也许使用起来十分容易，有些单词要费力地回忆才能记起，有些单词却可以脱口而出。
二、影响词汇学习的因素
1、焦虑心理的存在不利于英语词汇的学习
近年来，有些学生轻视词汇学习，认为到考试前背一背就可以应付了;有些学生想学，总想一下子记住很多单词，但心有余而力不足，对词望而生畏，因此见到一篇文章有很多单词时就会产生心理负担。有些学生怀疑自己的学习能力，担心学不好，再加上已往学习的失败经历，愈想愈怕，产生恐惧心理，这是学生缺乏自信的主要表现。
2、中职生对学习策略知知甚少
在教学中笔者发现，有些学生整天把词汇表捧在手里背诵。但是即使学生记住了一些单词，也不知道怎样正确地运用它们。为此，他们苦不堪言，大伤脑筋。对于大多数中职学生来说，学习英语过程中遇到的一个主要问题就是词汇学习。从这一意义上说，词汇教学无疑应成为英语教学的重要内容。
3、英语词汇本身的复杂性决定了中职生学习英语的难度
词汇具有数量大、没有很系统的规律性和难以控制等特点，它常给学习者带来很大的困难。学习一个词不仅要会读会写，了解它的局部、字面意义，还必须了解该词的句法特征语义特征、多层意思、使用限制以及与其密切相关的词及该词的转化词。它包括词的发音、词的拼写、词的长度、词的派生形式和词的形态等。
传统的英语教学强调向学生传授语法知识，而忽视了学生实际语言使用能力的培养。因此，学习者不仅要有词汇量的积累，更要强调会使用。
三、提高中职生学好英语词汇的措施
1、中职生要确立明确的词汇学习和记忆目标
实践证明，如果记忆目标明确，记忆效果就好;没有记忆目标或记忆目标不明确，记忆效果就差。词汇方面有计划的指导和要求可使学生学到目标词，这种方法比只让学生自由阅读效果更好，会减少遗忘。
2、教师要明确词汇教学的五个步骤
一是让学生仔细听单词的读音;二是让学生看所学单词所代表的事物之形状;三是让学生拼读单词;四是让学生想其读音和构成;五是让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
3、中职生要拥有良好的词汇学习记忆方法。教师应鼓励、教导学生运用正确的策略来学习英语单词。学生在记忆单词的过程中遇到的困难主要是单词用法太多、容易混淆以及较高的遗忘率。
语音和语义的任意性和约定性决定了语言物质外壳的零迁移。英语学习者对于词汇的发音、拼写及相应意义的学习，只能靠一点一滴的积累，因此，利用各种各样的方法来帮助学生学习和记忆单词就显得很有必要。
在英语教学实践与研究中，人们提出了许多帮助词汇学习和记忆的行之有效的方法。传统的扩大词汇量的方法包括词汇表记忆法、阅读材料识记法。實践证明，死记硬背对掌握基本的英语词汇是有用的。尤其是在词汇学习的初级阶段，但是要使学生获得准确理解和使用词汇的能力，还必须强调在语境中学习词汇，即通过上下文猜测学习词汇。这两种方法对词汇学习记忆起到了巨大的作用。除此方法外，笔者在长期的教学实践中发现，语义网策略、贴近联想法、借助形态理据的分析法等来学习和记忆词汇也非常有效。具体的词汇教学的教学方法有：抢读单词、背靠背游戏、拼单词、声音定位技巧、讨论法、参观法、任务型教学法、情景教学法、音形结合法、分类法、反复记忆法、实习作业法和读书指导法。尤其是实习作业法和读书指导法。
4、教师要重视、改进词汇教学，使之更生动、更有效。学生对老师的词汇教学还不甚满意，目前的对职高生中的词汇教学中还存在不少的漏洞和不足。在今后的词汇教学中，一是教师应该注重词汇教学;二是更要多给学生拓展一些相关知识，用例句来加深理解，用练习来巩固印象，加深理解;三是“授之以鱼不如授之以渔”，教师应该给学生传授一些学习英文词汇的技巧，让学生们学会自主学习。让学生自主揣摩词义，自主阅读文章，自主把所学到的单词运用到实际中去，通过自主学习，学生就能够真正理解这个单词的意义与用法了。
总之，词汇作为信息的主要载体，是语言的三大重要组成部分之一。如果不储备一定的词汇，就不能在日常生活中灵活地运用语言。语言学家维尔金斯曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西;而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”词汇的重要性是显而易见。所以，在英语教学中，我们要注意词汇的教与学，才能促进英语词汇教学，提高学生的英语成绩，使词汇问题不再成为学生提高英语成绩路上的拦路虎。