数学是基础教育的基础学科，是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，因此，小学数学教育必须重视数学应用的教学，将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位上，使学生具有适应生活和社会的能力，使他们能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。因此，数学课堂教学中要让学生体验到数学在实际生活中的应用价值，着力培养学生的应用意识。
　　1从创设生活情境中探究数学知识
　　数学来源于生活，数学知识的应用是广泛的。马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。”生活中处处有数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而理解数学产生学习兴趣。比如，“比的意义”讲完之后，可让学生了解自己身上的许多有趣的比；体重比血液之比大约为13∶1，身高与脚长之比大约为7∶1。知道这些有趣的比有什么用途呢？如果要知道自己血液的重量，只要称一称自身的体重，马上就可以算出来；如果你当了公安人员，凭借坏人的脚印就可以估计到坏人的身高。再比如，学完了利息的计算公式：利息=本金×利率×时间，就可以让学生把自己节省的钱存入银行，并且预算一定时间后应得到的利息和税后利息。
　　2在联系生活实际中应用数学知识
　　荷兰数学家弗赖登塔尔说过，学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，教师在教学中应引导学生紧密联系实际，培养学生用数学眼光看问题，以增强学生的数学应用意识。如，学习了“三角形的特性（稳定性）”后，引导学生探索：课桌椅摇晃了该怎么办？可以让学生观察生活中桌椅；学习“行程应用题”时，利用这样一个生活中常遇到的问题：甲乙两地有三条公路相通，通常情况下，由甲地去乙地我们选择最短的一条路（省时，省路）；特殊情况下，如果最短的那条路太拥挤，在一定时间内由甲地赶到乙地我们就选择另外的一条路，宁肯多走路，加快步伐（速度），来保证时间（时间一定，路程与速度成正比）。从数学角度给学生分析这个问题用于“行程应用题”，是路程、时间、速度三者关系的实际应用。
　　3在开展应用竞赛中巩固数学知识
　　数学知识应用竞赛实质是由“知识型人才”向“智能型人才”过渡的教育策略。定期开展数学知识应用竞赛活动，这是培养学生应用数学意识的好形式。竞赛的内容可以制作教具、模型、实地测量、讲解实物、计算实际问题、面画（与比例、平行、垂直等数学知识有关的）。此类竞赛与书面形式的竞赛相比，由于形式新颖、内容丰富、实际操作性强、应用知识灵活，可以吸引很多学生来参加，有效地促进数学教学质量的提高，学生的数学应用能力也得到很好地培养。
　　4在摸拟生活实践中活用数学知识
　　实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用。叶圣陶先生说过，教是为了不教，即学生自己会学，学了会用，会解决实际问题。教学的任务就在于为学生创设实践的机会，让学生学以致用。如，在学习了小数加减法后，我班开展了模拟超市购物活动，设计了一道练习：一个书包52.6元，一袋果冻23.8元，一支钢笔16.9元，一个文具盒8.3元，一本笔记本6.4元，如果给你100元，可以买哪些物品？一共用了多少元？还剩多少元？让学生思考后再交流。在汇报交流中最令我意想不到的是，有一学生说，“可以把几种物品全部买走，一共是107元。”“为什么？你只有100元呀？”“因为我是会员有打九折的优惠，只要付96.3元，还找回3.7元。”话音一落，教室里响起了热烈的掌声，此时课堂气氛非常活跃。像在这样的实践活动中，学生既轻松掌握数学知识，又学会了解决实际问题的方法。经常让学生去实践，运用所学知识解决实际问题，学生应用数学的意识就会逐渐形成。这也是课堂教学转变教育观念，实施素质教育的有效途径。