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摘要：系列鞋靴设计教学探讨，以促进学生设计水平的提升、进一步提升学生的创新能力为目标，对教师的课堂组织、教学设计、教学方法和手段、学生的学习行为进行全面深入的探讨研究，对启发教师新的教学方式，提高教学质量有一定的帮助。
关键词：系列鞋靴设计 教学方法 思维
鞋靴设计上升到一定高度，一定要经历系列鞋靴设计。企业在产品投放时会有一定比例的系列鞋款，因此培养学生的系列设计能力显得尤为必要。目前我们教师在教学时往往重视鞋款本身的设计，极少锻炼学生整体的设计能力，尤其是系列感的设计显得很匮乏。
1 鞋类系列设计的基础要求
系列设计必须经历一个阶段：单独鞋款的设计——系列鞋款的设计。在这个过程中，对每一个鞋款的设计比喻成“点”，而对整个系列鞋子的设计就是“面”。对点的设计就是意味着对单独鞋款的设计，这个过程是学生学设计的基础过程，只有这一步掌握扎实了，才能探讨系列鞋款的设计。在进行系列鞋靴设计之前，要使学生具备必须的设计基础。包括对鞋靴设计流程的认识、鞋靴造型设计构成要素和形式美法则的练习、鞋靴局部造型要素设计及鞋靴分类设计训练等内容。经历过以上训练后，再从形态、色彩、材质肌理、图案、工艺、配件等进行分类要素的系列设计，之后是综合训练。
2 教学方法与方式研讨
对教师来说，要使学生更快地接受系列鞋款设计的有效方法，必须有一套行之有效的教学方法和手段。
2.1 以项目化训练为教学主线。在这里重点指针对系列鞋靴设计的项目单元设计，整个教学过程应以专业项目为导向进行教学设计，包括分类项目设计和综合项目设计两个方面。前期重点训练分类项目，后期以综合项目设计课程为主。简单举例，前期可根据设计要素进行分类项目训练，比如从楦型、材料、款式、底型、跟型、饰件等方面进行训练，经过阶段性的分类项目训练，会快速地提升学生的设计水平。然后按照鞋靴的穿用功能进行综合项目训练，通常按照正装鞋、休闲鞋、礼鞋、时装鞋、运动鞋等分类方式进行训练，经过综合训练后，学生对系列鞋靴的认识更加深入和全面。
2.2 重视例证教学法的运用。系列鞋靴设计的教学，一定要重视例证教学法在教学中的作用，最好既有设计稿，又有成品鞋，使学生更容易理解系列设计的概念。例证教学法要重视所选案例的流行性和普遍性，可以从多角度举例。例如色彩的系列鞋靴设计、图案的系列鞋靴设计、款式的系列鞋靴设计，尽可能全地覆盖系列鞋靴设计中的分类，这样学生的思维也会更开阔。
2.3 重视调研和素材收集。一幅作品的出炉，经历的过程是漫长的，调研是初始阶段，这就像我们在授课之前的备课一样，必须充分搜集资料。鞋靴的设计调研要注意几个方面：一是要充分考查市场中已有的鞋款；二是找出市场中匮乏的款式。这样才能使生产的鞋子有市场。举一个例子，2002年，crocs公司的三位创始人注意到加拿大一家公司生产的鞋底具有良好的防滑性能，这种材料能够随人体体温的变化，使鞋底适应脚部的形状，穿着非常舒适。他们在这款鞋原来的基础上，重新设计出一种为划船运动准备的鞋子。这款鞋就是我们现在去沙滩游玩甚至日常休闲经常会穿着的洞洞鞋。可以看到，现在是人手必备的一款鞋子，它几乎是满足了所有人对鞋子舒适性的基本要求。
2.4 制作鞋靴项目产品企划案。在教授系列鞋靴设计课程的时候，我们往往只重视其中的手稿设计环节，而忽略了前期的设计准备工作。对于设计师来说，仅仅具备手绘能力是远远不够的，一定要具备一定的产品企划能力。尽量让学生在学校教学中就接触到设计企划案的制作，有备无患。这里的企划指具体到季节的鞋靴项目产品企划。鞋靴项目产品企划是确定设计与生产阶段的指导性文件，设计、技术和生产管理人员都要以此为指导来展开工作。一般的企划案会包括主题企划、款式企划、材料企划、装饰工艺企划、服饰搭配企划、技术企划等内容。企划案就像是财政预算，只有预算做得好，钱花得才会有目标。企划案是有市场调研和分析的成分在里面的，具备真实可靠的依据，依据企划设计的鞋靴更具备市场竞争力。企业在推出系列鞋款的时候，设计人员要在市场中考查，搜集大量的楦型、材料、跟型、底型、装饰工艺、配件方面的流行元素，作为制作企划案的依据，给予后期的设计指导，这个过程需要学生多去跑市场，做调研，也是我們在组织学生进行设计时的前期工作。
2.5 教会学生感悟生活、转化灵感。像服装设计以及其他工业产品设计一样，鞋类设计也是要具备灵感来源的。拥有思想的设计作品才是最值得回味的。其实灵感来源于方方面面，可以是建筑、大自然，也可以是动画片人物，还可以是一种理念，关键是如何把灵感转化为具象的鞋款，这个过程是复杂、艰难的，需要学生对生活中的事物有很深的体会，又可以利用自己的设计水平展现在鞋靴设计中。而这种设计一定要是巧妙的，似像非像的，让人回味无穷的。纵观大师杰作，几乎每件作品都来自于对生活的体验和感悟。堪称鞋中贵族的Manolo Blahnik曾将大量的丛林元素融入鞋子的款式创意中。把最能代表丛林的花草树木和果实等设计在鞋子中，配合鞋子自身的结构，充满趣味。这一系列设计，围绕丛林主题，在跟型上比较统一，体现出系列感，在帮面造型中均是运用不同形态的果实、花朵或者体现丛林的颜色来表现设计主旨。如何使学生在短时间内头脑充满形形色色的灵感呢？一定要让学生看，一定要把学生放到市场中、放到展会中去看。如果条件不够，也一定要让学生去看网络上的大赛作品、欣赏时装周、甚至提供给学生相关的网址，让学生及时地从网络中了解。只有学生的眼界宽了，见识的设计多了，才能设计出有高度、有创意的作品。
2.6 强调系列感。系列鞋靴设计的关键点在于每个鞋款之间是有相互联系的。或许在跟型、底型上；或许在材料肌理上；也或许在楦型设计上，总之可以形成系列的元素是方方面面的。在教学中为了使学生更好地理解系列感的概念。建议可以给学生布置一款作业，让他们去市场中采集图片，形成文字材料，指出哪些方面形成了鞋靴的系列感，对其设计必定有启示意义。
2.7 手稿训练。正式设计要从大量的手稿训练开始，设计课一定要经历大量的手稿训练，才会使学生迸发出设计灵感，从中找出具有设计高度的作品。不必让学生追求过精过细的训练，让学生快速地设计，迅速把头脑中的影像转化为设计稿，往往陷入细节的设计会固化学生的思考，很难拓展思维。就像面对一个圆圈，大人会说是零、圆圈、球；而儿童会说是棒棒糖、泡泡、呼啦圈等很多物体，这就意味着当我们接受的固化教育越多时，思维往往更狭窄。设计课程一定要强调学生的思维锻炼。一个有水平的设计师，往往是有天马行空的想象力的，作为老师我们不能把他们的这种能力给扼杀，而是尽可能地多开垦。
2.8 紧密结合国内外鞋靴设计比赛进行系列鞋靴设计。我们在教学中如何提升学生的水平，以赛促教是很好的教学方法。作为教师首先要让学生了解不同种类、不同性质的大赛，参赛的主题，参赛的要求，参赛的宗旨；第二要针对不同性质的比赛对学生进行辅导，使其作品更符合大赛要求，避免学生走弯路；第三将参赛的获奖作品在课堂中直接引用，能激发学生的设计灵感，引导学生有目的性地参加大赛；第四要强调原学生形成正确的设计观念，形成自主设计的理念，切忌抄袭他人作品；第五要多进行大量的练习，使学生形成扎实的设计基础。
3 教学效果
采用本文所提及的教学方法和方式，使学生对鞋类设计有了全面的重新定位，开拓了学生的眼界，提升了设计能力，学生表现出了很大的学习积极性和主动性，也积累了很多参赛经验，促进了学生学习能力的发展。
4 总结
总之，针对鞋靴设计的教学方法和手段是多种多样的，文中提到的仅仅是部分方式，我们在教学中还要继续总结经验，多与企业接轨，与真正的设计接轨，逐步完善我们的教学内容和提升教学质量。
参考文献：
[1]（英）卡罗林·特森.英国时装设计绘画教程[M].上海上海人民美术出版社，2004：35.
[2]陈念慧.鞋靴设计学[M].北京：中国轻工业出版社.
[3]刘元风.服装设计教程[M].浙江：中国美术学院出版.
关键词：系列鞋靴设计 教学方法 思维
鞋靴设计上升到一定高度，一定要经历系列鞋靴设计。企业在产品投放时会有一定比例的系列鞋款，因此培养学生的系列设计能力显得尤为必要。目前我们教师在教学时往往重视鞋款本身的设计，极少锻炼学生整体的设计能力，尤其是系列感的设计显得很匮乏。
1 鞋类系列设计的基础要求
系列设计必须经历一个阶段：单独鞋款的设计——系列鞋款的设计。在这个过程中，对每一个鞋款的设计比喻成“点”，而对整个系列鞋子的设计就是“面”。对点的设计就是意味着对单独鞋款的设计，这个过程是学生学设计的基础过程，只有这一步掌握扎实了，才能探讨系列鞋款的设计。在进行系列鞋靴设计之前，要使学生具备必须的设计基础。包括对鞋靴设计流程的认识、鞋靴造型设计构成要素和形式美法则的练习、鞋靴局部造型要素设计及鞋靴分类设计训练等内容。经历过以上训练后，再从形态、色彩、材质肌理、图案、工艺、配件等进行分类要素的系列设计，之后是综合训练。
2 教学方法与方式研讨
对教师来说，要使学生更快地接受系列鞋款设计的有效方法，必须有一套行之有效的教学方法和手段。
2.1 以项目化训练为教学主线。在这里重点指针对系列鞋靴设计的项目单元设计，整个教学过程应以专业项目为导向进行教学设计，包括分类项目设计和综合项目设计两个方面。前期重点训练分类项目，后期以综合项目设计课程为主。简单举例，前期可根据设计要素进行分类项目训练，比如从楦型、材料、款式、底型、跟型、饰件等方面进行训练，经过阶段性的分类项目训练，会快速地提升学生的设计水平。然后按照鞋靴的穿用功能进行综合项目训练，通常按照正装鞋、休闲鞋、礼鞋、时装鞋、运动鞋等分类方式进行训练，经过综合训练后，学生对系列鞋靴的认识更加深入和全面。
2.2 重视例证教学法的运用。系列鞋靴设计的教学，一定要重视例证教学法在教学中的作用，最好既有设计稿，又有成品鞋，使学生更容易理解系列设计的概念。例证教学法要重视所选案例的流行性和普遍性，可以从多角度举例。例如色彩的系列鞋靴设计、图案的系列鞋靴设计、款式的系列鞋靴设计，尽可能全地覆盖系列鞋靴设计中的分类，这样学生的思维也会更开阔。
2.3 重视调研和素材收集。一幅作品的出炉，经历的过程是漫长的，调研是初始阶段，这就像我们在授课之前的备课一样，必须充分搜集资料。鞋靴的设计调研要注意几个方面：一是要充分考查市场中已有的鞋款；二是找出市场中匮乏的款式。这样才能使生产的鞋子有市场。举一个例子，2002年，crocs公司的三位创始人注意到加拿大一家公司生产的鞋底具有良好的防滑性能，这种材料能够随人体体温的变化，使鞋底适应脚部的形状，穿着非常舒适。他们在这款鞋原来的基础上，重新设计出一种为划船运动准备的鞋子。这款鞋就是我们现在去沙滩游玩甚至日常休闲经常会穿着的洞洞鞋。可以看到，现在是人手必备的一款鞋子，它几乎是满足了所有人对鞋子舒适性的基本要求。
2.4 制作鞋靴项目产品企划案。在教授系列鞋靴设计课程的时候，我们往往只重视其中的手稿设计环节，而忽略了前期的设计准备工作。对于设计师来说，仅仅具备手绘能力是远远不够的，一定要具备一定的产品企划能力。尽量让学生在学校教学中就接触到设计企划案的制作，有备无患。这里的企划指具体到季节的鞋靴项目产品企划。鞋靴项目产品企划是确定设计与生产阶段的指导性文件，设计、技术和生产管理人员都要以此为指导来展开工作。一般的企划案会包括主题企划、款式企划、材料企划、装饰工艺企划、服饰搭配企划、技术企划等内容。企划案就像是财政预算，只有预算做得好，钱花得才会有目标。企划案是有市场调研和分析的成分在里面的，具备真实可靠的依据，依据企划设计的鞋靴更具备市场竞争力。企业在推出系列鞋款的时候，设计人员要在市场中考查，搜集大量的楦型、材料、跟型、底型、装饰工艺、配件方面的流行元素，作为制作企划案的依据，给予后期的设计指导，这个过程需要学生多去跑市场，做调研，也是我們在组织学生进行设计时的前期工作。
2.5 教会学生感悟生活、转化灵感。像服装设计以及其他工业产品设计一样，鞋类设计也是要具备灵感来源的。拥有思想的设计作品才是最值得回味的。其实灵感来源于方方面面，可以是建筑、大自然，也可以是动画片人物，还可以是一种理念，关键是如何把灵感转化为具象的鞋款，这个过程是复杂、艰难的，需要学生对生活中的事物有很深的体会，又可以利用自己的设计水平展现在鞋靴设计中。而这种设计一定要是巧妙的，似像非像的，让人回味无穷的。纵观大师杰作，几乎每件作品都来自于对生活的体验和感悟。堪称鞋中贵族的Manolo Blahnik曾将大量的丛林元素融入鞋子的款式创意中。把最能代表丛林的花草树木和果实等设计在鞋子中，配合鞋子自身的结构，充满趣味。这一系列设计，围绕丛林主题，在跟型上比较统一，体现出系列感，在帮面造型中均是运用不同形态的果实、花朵或者体现丛林的颜色来表现设计主旨。如何使学生在短时间内头脑充满形形色色的灵感呢？一定要让学生看，一定要把学生放到市场中、放到展会中去看。如果条件不够，也一定要让学生去看网络上的大赛作品、欣赏时装周、甚至提供给学生相关的网址，让学生及时地从网络中了解。只有学生的眼界宽了，见识的设计多了，才能设计出有高度、有创意的作品。
2.6 强调系列感。系列鞋靴设计的关键点在于每个鞋款之间是有相互联系的。或许在跟型、底型上；或许在材料肌理上；也或许在楦型设计上，总之可以形成系列的元素是方方面面的。在教学中为了使学生更好地理解系列感的概念。建议可以给学生布置一款作业，让他们去市场中采集图片，形成文字材料，指出哪些方面形成了鞋靴的系列感，对其设计必定有启示意义。
2.7 手稿训练。正式设计要从大量的手稿训练开始，设计课一定要经历大量的手稿训练，才会使学生迸发出设计灵感，从中找出具有设计高度的作品。不必让学生追求过精过细的训练，让学生快速地设计，迅速把头脑中的影像转化为设计稿，往往陷入细节的设计会固化学生的思考，很难拓展思维。就像面对一个圆圈，大人会说是零、圆圈、球；而儿童会说是棒棒糖、泡泡、呼啦圈等很多物体，这就意味着当我们接受的固化教育越多时，思维往往更狭窄。设计课程一定要强调学生的思维锻炼。一个有水平的设计师，往往是有天马行空的想象力的，作为老师我们不能把他们的这种能力给扼杀，而是尽可能地多开垦。
2.8 紧密结合国内外鞋靴设计比赛进行系列鞋靴设计。我们在教学中如何提升学生的水平，以赛促教是很好的教学方法。作为教师首先要让学生了解不同种类、不同性质的大赛，参赛的主题，参赛的要求，参赛的宗旨；第二要针对不同性质的比赛对学生进行辅导，使其作品更符合大赛要求，避免学生走弯路；第三将参赛的获奖作品在课堂中直接引用，能激发学生的设计灵感，引导学生有目的性地参加大赛；第四要强调原学生形成正确的设计观念，形成自主设计的理念，切忌抄袭他人作品；第五要多进行大量的练习，使学生形成扎实的设计基础。
3 教学效果
采用本文所提及的教学方法和方式，使学生对鞋类设计有了全面的重新定位，开拓了学生的眼界，提升了设计能力，学生表现出了很大的学习积极性和主动性，也积累了很多参赛经验，促进了学生学习能力的发展。
4 总结
总之，针对鞋靴设计的教学方法和手段是多种多样的，文中提到的仅仅是部分方式，我们在教学中还要继续总结经验，多与企业接轨，与真正的设计接轨，逐步完善我们的教学内容和提升教学质量。
参考文献：
[1]（英）卡罗林·特森.英国时装设计绘画教程[M].上海上海人民美术出版社，2004：35.
[2]陈念慧.鞋靴设计学[M].北京：中国轻工业出版社.
[3]刘元风.服装设计教程[M].浙江：中国美术学院出版.