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多年的教学实践，让本人深刻体会和认识到赏识教育在语文教学中的重要作用。那么，如何让赏识教育走进语文课堂呢？本人认为需要改变几个固有的观念。
一、树立正确的赏识教育观念
没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的学生，只有不会教的老师！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，老师怎样对待学生，决定了学生的前途！所以，我们要明确赏识教育不是简单的表扬和鼓励，而是以赏识学生的行为结果，以强化学生的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展的方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。赏识教育是使人将自身能力发展至极限的最好方法。教师对学生的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法的问题，更是一个教育观念的问题。
二、建立平等的师生关系
“师者，所以传道授业解惑者也。”这是教师的职业功能，但我们不能因这种作用而凌驾于学生之上。尤其对从教多年的老教师来说更应让师道尊严回归自然，让赏识风范走进语文课堂。用爱建立师生平等，有助于学生健康成长，有助于教学质量的提高，平等的师生关系是赏识教育得以实施的前提。学生渴望平等，教学理念呼唤平等，然而实际教学中能做到平等的却寥寥无几，建立平等师生关系的主动权在老师，教师不能真正改变观念，师生平等只能是空话，永远不能实现。只有老师真正想通了，才能实现真正意义上的平等，这样的平等对人对己都有好处，尤其是对教学成绩的提高大有好处。只有在教育教学的过程中和学生平等对话，才能自觉地去搭建平等的师生交流平台，师生才能真正的平等。
在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者，只有用爱建立了这种平等关系，学生才能唤起学习兴趣，从而才能轻松愉快地投入学习，才会高效率地创造出学习成果。成功的教育教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光、亲切的抚摸、殷切的期望，加强师生间的情感交流，使学生更加依恋老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学习语文的关键。
三、要相信每个学生都能成功
作为教师，要明白每个学生都是可塑的，要相信每个学生都能成功。无论哪个孩子，只要我们耐心寻找，就必定能发现他的优点，即使他做错了事，我们也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。我们要用爱心唤起爱心，要用灵魂塑造灵魂。只有相信每个学生都能成功，教师才能发自内心的去赏识学生，大多教育实践者们都会有这种感觉，教师给学生自信，学生就会有高成就，由此可见，教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞。陶行知先生也曾忠告我们，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，作为一名教师，应该相信每个学生都能借助你的教育与自身的勤奋获得成功。教师最重要的作用不是教给学生知识，而是唤醒学生的自信。
四、多方引导，培养学生自赏能力。
自信是健康心理的重要标志。悦纳自我，对自己赏识是自信的基础，是帮助学生形成自信心、培养学生自赏能力的重要手段。而针对初中学生性格特点，因材施教、多方引导，则是培养学生自赏能力、树立自尊自信的有效途径。在阅读教学中，让学生多读多体会，多一点自我感觉。在阅读教学中，教师要还学生以学习和发展的主体地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解，对于学生五花八门的答案，教师要给予充分地肯定，尤其当学生的答案和教师的“标准答案”不一致时，或者当学生的答案显得不成熟、错误时，教师切忌“一棒子”打死，而应当给予热情地鼓励、耐心地引导、细心的呵护，存留其熠熠生辉的思想的火花。这一点，对于一名教师来说可能只是多一点耐心就可以了，但对于一个学生的影响是巨大的，它可以让一个学生获得审美的体验，发展自己的思维，提高自己的阅历水平。在作文教学中，让学生敢于表现自我，在应试教育的制约下，学生已不敢在作文上表现自我个性和超人的创造力。作文总是干巴巴的，到处都是空发议论，完全违背了自我的意愿，脱离了自己的生活实际，忘却了自己真正的内心感受，失去了其应有的鲜活的生命的色彩。面对这种情况，教师大多郁闷生气，或是埋怨学生阅读狭窄、思维混乱，但这些都无济于事，反而会让学生越来越不会写作，越来越害怕写作。不会写就害怕写，害怕写就更不会写了，这种恶性循环，后果不堪设想。如果教师能够从学生的生活实际去思考，就会发现，其实学生也正为此而烦恼，谁不想写出属于自己的东西？谁不想写出让人称赞的好文章？他们也想，只不过长时间的“范文”模式已残酷的扼杀了他们写作的天性，消灭了他们创造的萌动和热情，所以才会出现大量的空话、套话来填充文章。这样的换位思考，我们就会觉得学生值得同情。于是我就结合他们的写作难点，给他们做了一些简单易行的指导，如抄范文、写随笔等。在批改作文时，评语以鼓励为主，委婉地指出学生作文中要特别注意的问题：评讲作文的时候，允许学生有不同层次的发展，及时抓住学生作文中的优点加以鼓励，唤起学生写作的热情和自信，有时赏析他们写得好的句子，有时赏析他们使用得准确的词语，有时赏析他们写得好的开头和结尾，有时赏析他们精彩的结构和布局等等。这样学生写作的热情高了，要求修改的地方也能自觉地修改了，需要重写的作文往往能较快完成。
我深感赏识教育的巨大作用，在以后的教育教学中，我将更好的以赏识为工作态度，将語文教学完美的进行下去。
一、树立正确的赏识教育观念
没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的学生，只有不会教的老师！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，老师怎样对待学生，决定了学生的前途！所以，我们要明确赏识教育不是简单的表扬和鼓励，而是以赏识学生的行为结果，以强化学生的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展的方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。赏识教育是使人将自身能力发展至极限的最好方法。教师对学生的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法的问题，更是一个教育观念的问题。
二、建立平等的师生关系
“师者，所以传道授业解惑者也。”这是教师的职业功能，但我们不能因这种作用而凌驾于学生之上。尤其对从教多年的老教师来说更应让师道尊严回归自然，让赏识风范走进语文课堂。用爱建立师生平等，有助于学生健康成长，有助于教学质量的提高，平等的师生关系是赏识教育得以实施的前提。学生渴望平等，教学理念呼唤平等，然而实际教学中能做到平等的却寥寥无几，建立平等师生关系的主动权在老师，教师不能真正改变观念，师生平等只能是空话，永远不能实现。只有老师真正想通了，才能实现真正意义上的平等，这样的平等对人对己都有好处，尤其是对教学成绩的提高大有好处。只有在教育教学的过程中和学生平等对话，才能自觉地去搭建平等的师生交流平台，师生才能真正的平等。
在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者，只有用爱建立了这种平等关系，学生才能唤起学习兴趣，从而才能轻松愉快地投入学习，才会高效率地创造出学习成果。成功的教育教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光、亲切的抚摸、殷切的期望，加强师生间的情感交流，使学生更加依恋老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学习语文的关键。
三、要相信每个学生都能成功
作为教师，要明白每个学生都是可塑的，要相信每个学生都能成功。无论哪个孩子，只要我们耐心寻找，就必定能发现他的优点，即使他做错了事，我们也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。我们要用爱心唤起爱心，要用灵魂塑造灵魂。只有相信每个学生都能成功，教师才能发自内心的去赏识学生，大多教育实践者们都会有这种感觉，教师给学生自信，学生就会有高成就，由此可见，教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞。陶行知先生也曾忠告我们，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，作为一名教师，应该相信每个学生都能借助你的教育与自身的勤奋获得成功。教师最重要的作用不是教给学生知识，而是唤醒学生的自信。
四、多方引导，培养学生自赏能力。
自信是健康心理的重要标志。悦纳自我，对自己赏识是自信的基础，是帮助学生形成自信心、培养学生自赏能力的重要手段。而针对初中学生性格特点，因材施教、多方引导，则是培养学生自赏能力、树立自尊自信的有效途径。在阅读教学中，让学生多读多体会，多一点自我感觉。在阅读教学中，教师要还学生以学习和发展的主体地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解，对于学生五花八门的答案，教师要给予充分地肯定，尤其当学生的答案和教师的“标准答案”不一致时，或者当学生的答案显得不成熟、错误时，教师切忌“一棒子”打死，而应当给予热情地鼓励、耐心地引导、细心的呵护，存留其熠熠生辉的思想的火花。这一点，对于一名教师来说可能只是多一点耐心就可以了，但对于一个学生的影响是巨大的，它可以让一个学生获得审美的体验，发展自己的思维，提高自己的阅历水平。在作文教学中，让学生敢于表现自我，在应试教育的制约下，学生已不敢在作文上表现自我个性和超人的创造力。作文总是干巴巴的，到处都是空发议论，完全违背了自我的意愿，脱离了自己的生活实际，忘却了自己真正的内心感受，失去了其应有的鲜活的生命的色彩。面对这种情况，教师大多郁闷生气，或是埋怨学生阅读狭窄、思维混乱，但这些都无济于事，反而会让学生越来越不会写作，越来越害怕写作。不会写就害怕写，害怕写就更不会写了，这种恶性循环，后果不堪设想。如果教师能够从学生的生活实际去思考，就会发现，其实学生也正为此而烦恼，谁不想写出属于自己的东西？谁不想写出让人称赞的好文章？他们也想，只不过长时间的“范文”模式已残酷的扼杀了他们写作的天性，消灭了他们创造的萌动和热情，所以才会出现大量的空话、套话来填充文章。这样的换位思考，我们就会觉得学生值得同情。于是我就结合他们的写作难点，给他们做了一些简单易行的指导，如抄范文、写随笔等。在批改作文时，评语以鼓励为主，委婉地指出学生作文中要特别注意的问题：评讲作文的时候，允许学生有不同层次的发展，及时抓住学生作文中的优点加以鼓励，唤起学生写作的热情和自信，有时赏析他们写得好的句子，有时赏析他们使用得准确的词语，有时赏析他们写得好的开头和结尾，有时赏析他们精彩的结构和布局等等。这样学生写作的热情高了，要求修改的地方也能自觉地修改了，需要重写的作文往往能较快完成。
我深感赏识教育的巨大作用，在以后的教育教学中，我将更好的以赏识为工作态度，将語文教学完美的进行下去。