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一名教育者要想让学生走上自我教育、自我发展、自我创造的人生之路，也要学会赏识。何谓赏识？赏识就是看中人的才能或了解作品的价值而予以赞赏，对学生进行赏识教育，是促使学生发挥潜能、形成自信、走向成功的有效途径。
赏识自信成功一、赏识，让学生找回自信
英国有名的教育家史宾塞说过：“喝彩和鼓励，可以让自备的孩子走出下陷的泥沼。”小龚同学是这个学期才转入我班的学生，据了解，原来他是本校上一届的学生，由于一次玩耍中，他不小心摔断了手而办理了休学手续。后来，我找了他以前的老师了解了他的学习情况，才知道这是一位学习较懒惰的同学，在没摔断手之前，也经常不完成作业，而且上课经常走神，所以成绩不是很理想。果然，在第一次测试中，他只考了40多分。在跟他多次的接触中，我发现这位同学面对老师的批评是无动于衷的，于是，我就耐心地对他进行引导，并给他树立了目标。特别是在课堂上，无论他回答问题的质量如何，只要他能开口，我就不吝啬我的表扬和赞美，这样，他的学习兴趣慢慢培养了，我发现他上课的眼神都比以往专心了，自信心也慢慢提高，有时候还悄悄把手举起来回答问题，甚至拿着书本上来询问老师解题的方法。在期中考试中，他考了63.5分，虽然分数不高，但对于他来说已经是一个很大的进步。
有人说，教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料，能沟通教师与学生的心灵之河；能增强学生的自尊、自信、自强，是实现以人为本的有效途径之一。是的，教师的赞美越多，学生就越喜欢，越显得活泼可爱，自信心就越强。还有一些学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视的学生。
我班的小怡同学就是这样一个似乎没有什么特长的学生。在我教她的这一年多的时间里，她总是默默无闻。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好像也改变了她自己。那是一次下课的时候，由于学生们都急急忙忙地往外挤，不巧，碰到了前面的一张课桌，桌子上的笔应声而落。学生光顾着出去玩，好像没有注意到横在地上的圆珠笔。这时，徐乐怡同学走了过来，大声地提醒还在往外走的同学，叫他看着点，别踩烂了。然后，弯腰把笔捡了起来。我被这一幕感动了，上课的时候，立刻在班级表扬了徐乐怡同学，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现她性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华，并选她为班级的劳动委员。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深：在班主任工作中，要拥有细心观察的一颗心，捕捉学生身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。
实践使我懂得，教师多用激励的话语，多用赞美的眼神，多用鼓励的手势……往往能帮助他们找回自信，给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，给予赏识，能营造一个奋发向上的班集体氛围。
二、赏识，让学生找回干劲
无意间，看到了一个心理学家讲述了他童年的故事：上小学时，他就遇到了这样的老师：地理老师把他当成得意门生，有机会就让他回答问题，并经常表扬他，鼓励其他同学向他学习；而数学老师却总是看他不顺眼，就是答对题，也不表扬，反而对他学习上的失误一再冷嘲热讽。他们两人的不同态度，令他的心情每天沉浮不定。赏识，使他的地理课进入了良性循环，地理成绩名列前茅；而偏见使他的数学课学习进入恶性循环，对数学的兴趣锐减。
看后，我深有感触。美国著名作家马克·吐温曾经说过：“一句美好的赞扬能让我活上一个月。”是的，老师的赞扬犹如和煦的阳光，它照在学生的心灵上，能产生一种巨大的能量。我们班有几个学生，刚开始座位都排在最后，成绩不好，上课不听讲，作业总拖拉，且错误率极高。我看在眼里，急在心上。刚上四年级就缺少上进心，以后怎么办？我首先采取调座位方案，先与他们促膝谈心，让他们制定目标，尽量完成基本学习任务。学生中有个叫张梓浩的，比较好动，成绩很糟糕，但他的体育成绩很好。我就找他谈心，肯定了他的体育成绩，赞扬了他在体育方面为班取得的荣誉，让全班同学报以热烈的掌声，同时，我把他的座位调到组的第一桌，并鼓励他说，在前面要当好“领头羊”，当好“火車头”，让自己的小火车能顺利地行驶。听了我的话，他点了点头，对着我笑了。以后的日子里，他真的发奋了，每天的作业都能按时完成，而且字体有了很大的进步，（上接第19页）在学习上，他不厌其烦地向同学请教，我和任课老师都很高兴，常表扬激励他，班里的好学生也都主动帮助他。一份耕耘一份收获，这个令人头疼的同学在考试中也考了个令人意外的好成绩。有一句话说得好，作为一名教师，重要的不是你教出了多少成绩优异的学生，而是你塑造了学生什么样的人格，以怎样的态度对待事情。所以我们在教育中，让学生找到干劲，充满激情地生活是十分重要的。
三、赏识，让学生找到喜悦
美国心理学家威廉·詹姆斯曾说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每一个孩子，在他身上一定存在着“闪光点”，只不过有的已被我们发现，有的我们还没发现而已。所以，身为教师，应做生活中的有心人，抓住教育、教学活动中的一切机会，发现孩子身上的闪光点，进行赏识，使孩子体会到喜悦。那天，上课铃响了，当我登上了四楼教室的走廊，远处的一张白纸吸引了我的目光，前面几位同学走过却视而不见，这时，紧跟在后面的毕应梓同学弯腰把它捡起了。我走到他的身边，摸着他的头说：“老师真喜欢你这样讲卫生的好孩子！”小梓抬起头望着我，孩子脸上光彩照人的笑容让我感到了欣慰，只是轻轻的一句话，却让小梓充满了喜悦。更让我想到，在教育、教学过程中，我们应根据每个学生的不同情况，用多种方法进行赏识：深情的注目、轻轻的点头、满意的微笑、给学生讲悄悄话、传递一张小纸条、当众表扬、语言激励、作业本上画一只翘起大拇指的手等等。
四、赏识，让老师成为学生的“知己”
多点鼓励，少些斥责，建立起师生之间的融融情感；在学生的激动目光中，你将受到尊重和爱戴。在班级管理中，我把鼓励和赏识有机的结合起来，这样孩子们和我之间就架起了一座桥梁，我们的感情就连在一起。我在他们的心目中不再是一位严厉的老师，而是一位把知识轻松地“流动”给他们的朋友，学生不再是被动地接收，而是主动地吸收，甚至积极地投入。在学校举行的“快乐歌唱、自由翱翔”迎六一歌咏比赛中，我把主动权给了孩子，让他们自己选送歌曲，自己编排舞蹈，如果有需要帮助的，欢迎随时咨询，同时也提出希望他们能送老师一份“最好的礼物”的要求。结果，在比赛中，本次选送的三个节目都获得了一等奖，当领奖的那一刻，孩子们都对我露出了会心的微笑，所有的话语都融入到这笑容中了。
古人道“士为知己者死”。说的是为绝对赏识自己、信任自己的人去死都愿意。可见被人赏识后的无穷动力。成人尚且如此，何况孩子？我们应该像爱惜自己生命那样去呵护另一个生命，像赏识自己一样去赏识学生，提高学生的综合素质，从而提升班级管理的有效性；加快创新人才的培养，让赏识唱响教育的主旋律，让我们的教育更精彩。
赏识自信成功一、赏识，让学生找回自信
英国有名的教育家史宾塞说过：“喝彩和鼓励，可以让自备的孩子走出下陷的泥沼。”小龚同学是这个学期才转入我班的学生，据了解，原来他是本校上一届的学生，由于一次玩耍中，他不小心摔断了手而办理了休学手续。后来，我找了他以前的老师了解了他的学习情况，才知道这是一位学习较懒惰的同学，在没摔断手之前，也经常不完成作业，而且上课经常走神，所以成绩不是很理想。果然，在第一次测试中，他只考了40多分。在跟他多次的接触中，我发现这位同学面对老师的批评是无动于衷的，于是，我就耐心地对他进行引导，并给他树立了目标。特别是在课堂上，无论他回答问题的质量如何，只要他能开口，我就不吝啬我的表扬和赞美，这样，他的学习兴趣慢慢培养了，我发现他上课的眼神都比以往专心了，自信心也慢慢提高，有时候还悄悄把手举起来回答问题，甚至拿着书本上来询问老师解题的方法。在期中考试中，他考了63.5分，虽然分数不高，但对于他来说已经是一个很大的进步。
有人说，教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料，能沟通教师与学生的心灵之河；能增强学生的自尊、自信、自强，是实现以人为本的有效途径之一。是的，教师的赞美越多，学生就越喜欢，越显得活泼可爱，自信心就越强。还有一些学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视的学生。
我班的小怡同学就是这样一个似乎没有什么特长的学生。在我教她的这一年多的时间里，她总是默默无闻。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好像也改变了她自己。那是一次下课的时候，由于学生们都急急忙忙地往外挤，不巧，碰到了前面的一张课桌，桌子上的笔应声而落。学生光顾着出去玩，好像没有注意到横在地上的圆珠笔。这时，徐乐怡同学走了过来，大声地提醒还在往外走的同学，叫他看着点，别踩烂了。然后，弯腰把笔捡了起来。我被这一幕感动了，上课的时候，立刻在班级表扬了徐乐怡同学，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现她性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华，并选她为班级的劳动委员。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深：在班主任工作中，要拥有细心观察的一颗心，捕捉学生身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。
实践使我懂得，教师多用激励的话语，多用赞美的眼神，多用鼓励的手势……往往能帮助他们找回自信，给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，给予赏识，能营造一个奋发向上的班集体氛围。
二、赏识，让学生找回干劲
无意间，看到了一个心理学家讲述了他童年的故事：上小学时，他就遇到了这样的老师：地理老师把他当成得意门生，有机会就让他回答问题，并经常表扬他，鼓励其他同学向他学习；而数学老师却总是看他不顺眼，就是答对题，也不表扬，反而对他学习上的失误一再冷嘲热讽。他们两人的不同态度，令他的心情每天沉浮不定。赏识，使他的地理课进入了良性循环，地理成绩名列前茅；而偏见使他的数学课学习进入恶性循环，对数学的兴趣锐减。
看后，我深有感触。美国著名作家马克·吐温曾经说过：“一句美好的赞扬能让我活上一个月。”是的，老师的赞扬犹如和煦的阳光，它照在学生的心灵上，能产生一种巨大的能量。我们班有几个学生，刚开始座位都排在最后，成绩不好，上课不听讲，作业总拖拉，且错误率极高。我看在眼里，急在心上。刚上四年级就缺少上进心，以后怎么办？我首先采取调座位方案，先与他们促膝谈心，让他们制定目标，尽量完成基本学习任务。学生中有个叫张梓浩的，比较好动，成绩很糟糕，但他的体育成绩很好。我就找他谈心，肯定了他的体育成绩，赞扬了他在体育方面为班取得的荣誉，让全班同学报以热烈的掌声，同时，我把他的座位调到组的第一桌，并鼓励他说，在前面要当好“领头羊”，当好“火車头”，让自己的小火车能顺利地行驶。听了我的话，他点了点头，对着我笑了。以后的日子里，他真的发奋了，每天的作业都能按时完成，而且字体有了很大的进步，（上接第19页）在学习上，他不厌其烦地向同学请教，我和任课老师都很高兴，常表扬激励他，班里的好学生也都主动帮助他。一份耕耘一份收获，这个令人头疼的同学在考试中也考了个令人意外的好成绩。有一句话说得好，作为一名教师，重要的不是你教出了多少成绩优异的学生，而是你塑造了学生什么样的人格，以怎样的态度对待事情。所以我们在教育中，让学生找到干劲，充满激情地生活是十分重要的。
三、赏识，让学生找到喜悦
美国心理学家威廉·詹姆斯曾说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每一个孩子，在他身上一定存在着“闪光点”，只不过有的已被我们发现，有的我们还没发现而已。所以，身为教师，应做生活中的有心人，抓住教育、教学活动中的一切机会，发现孩子身上的闪光点，进行赏识，使孩子体会到喜悦。那天，上课铃响了，当我登上了四楼教室的走廊，远处的一张白纸吸引了我的目光，前面几位同学走过却视而不见，这时，紧跟在后面的毕应梓同学弯腰把它捡起了。我走到他的身边，摸着他的头说：“老师真喜欢你这样讲卫生的好孩子！”小梓抬起头望着我，孩子脸上光彩照人的笑容让我感到了欣慰，只是轻轻的一句话，却让小梓充满了喜悦。更让我想到，在教育、教学过程中，我们应根据每个学生的不同情况，用多种方法进行赏识：深情的注目、轻轻的点头、满意的微笑、给学生讲悄悄话、传递一张小纸条、当众表扬、语言激励、作业本上画一只翘起大拇指的手等等。
四、赏识，让老师成为学生的“知己”
多点鼓励，少些斥责，建立起师生之间的融融情感；在学生的激动目光中，你将受到尊重和爱戴。在班级管理中，我把鼓励和赏识有机的结合起来，这样孩子们和我之间就架起了一座桥梁，我们的感情就连在一起。我在他们的心目中不再是一位严厉的老师，而是一位把知识轻松地“流动”给他们的朋友，学生不再是被动地接收，而是主动地吸收，甚至积极地投入。在学校举行的“快乐歌唱、自由翱翔”迎六一歌咏比赛中，我把主动权给了孩子，让他们自己选送歌曲，自己编排舞蹈，如果有需要帮助的，欢迎随时咨询，同时也提出希望他们能送老师一份“最好的礼物”的要求。结果，在比赛中，本次选送的三个节目都获得了一等奖，当领奖的那一刻，孩子们都对我露出了会心的微笑，所有的话语都融入到这笑容中了。
古人道“士为知己者死”。说的是为绝对赏识自己、信任自己的人去死都愿意。可见被人赏识后的无穷动力。成人尚且如此，何况孩子？我们应该像爱惜自己生命那样去呵护另一个生命，像赏识自己一样去赏识学生，提高学生的综合素质，从而提升班级管理的有效性；加快创新人才的培养，让赏识唱响教育的主旋律，让我们的教育更精彩。