现代社会是一个开放的社会，教育要培养新时期的国家栋梁之材，就必须实施与之相适应的开放式教学。因此，要想使语文课堂从自我封闭中解脱出来，使之充满活力，就必须进行开放式教学。
　　
　　一、教学主体的开放
　　
　　开放式教学的基本思路是突破传统教学的限制，力求在语文教学的各个环节有所创新，但更重要的是教学主体的定位，要提倡以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。
　　1.全方位解放学生
　　要使学生主体开放，必须做到陶行知先生倡导的“六大解放”，即解放学生的大脑，解放学生的双手，解放学生的眼睛，解放学生的嘴巴，解放学生的时间，解放学生的空间。这六大解放中，核心是解放学生的大脑。
　　2.师生平等对话，尊重学生的独特体验。
　　教师要与学生平等对话，教师是合作学习中的首席，是学生学习的伙伴。在角色转化上，老师在学习中要真正做到俯下身子，与学生心贴心，具有朋友间的友情、信任与合作，与学生零距离。每篇文章，不同的学生以不同的角度看待，允许他们畅所欲言。例如老舍笔下的《猫》一课，想想：本文何处体现了作者对猫的喜爱？有的回答：它的外表好看；有的回答：叫声丰富多腔，长短不同，粗细各异，变化多端。有的反对，它不是护花者，对它提出批评……
　　老师的一言一行，一举一动，意味着老师对学生的尊重，意味着唤醒学生的生命。将师生之情融入互相信赖的氛围之中，以达到情景相融的境界。
　　
　　二、教学过程的开放
　　
　　1.教学方式灵活多样
　　如果教师高高在上，学生会不敢面对，这样会影响他们的学习兴趣，也会扼杀他们的求知欲及创造潜能。心理学家告诉我们，自由能使人的潜能得到最大的发挥。如：学生问，老师答；学生讲、分析，老师听。教学场地可室内，也可室外。教学方法可游戏，可绘画，可用多媒体，可编成情景剧等。教法灵活，学生学得积极主动，能让学生身临其境。
　　2.开放学法
　　（1）让学生读书。阅读的本质是“读”，阅读课要以“读”为本。让学生通过读文章去了解内容，学习知识，提高能力。阅读能力的培养，首先是让他们读懂文章，文章不会读，就没有能力可言。教师在指导阅读时，可适当设置一些带有导向性的问题，使阅读不至于盲目。让学生在读的过程中，领会语言美，意境美。如《火烧云》一课，作者用大量的笔墨，活灵活现地描绘了云的颜色形状之多，变化之快，以及用大量的修辞手法再现了云的丰富形象。教师死板的讲解，枯燥无味。如用舒缓的语气读像马一样的云起、站的过程，则会惟妙惟肖，抓住“一会儿”，“一会儿”则表现出云的变化之快。教师要善于调动学生的积极性，让学生先做实践者、探索者，最后成为成功者。
　　（2）让学生选择学法。允许学生挑选自己喜欢和需要的学习伙伴，允许学生打破时空的限制。如《看月食》一课，月食的变化过程的表述种种不一，有的绘画，形象逼真，有的朗读，读出了月食的优美、可爱，有的抓住重点词，简单明了……学生的自主性增强了，头脑闪出智慧的光芒和个性的亮点。
　　总之，语文课要注重开放，只有这样，才有出现生机勃勃、充满活力的社会，才会使每一位教师的辛勤耕耘闪现亮丽的风采。
　　（作者单位：河北省衡水市彭杜乡北田小学）