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摘要：受教育部基础教育司委托，2018年天津市教育科学研究院课题组第四次对全国小学生思想品德状况进行了调查，其小学生的心理健康状况是全国小学生思想品德状况调查的重要内容之一。
关键词：小学生;心理健康;状况与对策
调查表明，我国小学生心理健康状况整体表现良好，广大小学生生活幸福，满意度高，乐观自信，人际关系融洽，心理承受能力强，有良好的情绪恢复力，生活中有方向感和生命意义感。但调查也发现了一些心理健康方面表现欠佳、亟待加强教育的问题。
一、小学生心理健康存在的主要问题
（一）随着年龄的增长，小学生生活的愉快度与满意度在逐渐下降
关于学生生活的愉快度调查，对于“你现在生活得如何”，选择“不太愉快”和“不愉快的”的，四年级学生占比分别为5.4%和2.5%;六年级学生占比分别为6.4%和2.1%。经卡方检验，年级、居住地、性别差异显著（P<0.001）。说明随着年龄的增长，学生生活的愉快度在明显下降，且与城市和县镇的学生相比，农村学生生活愉快度更低，男生比女生生活愉快度低。
关于学生生活的满意度调查，对于“你对自己的生活感到如何”，选择“不太满意”和“不满意”的，四年级学生占比分别为3.6%和1.1%;六年级学生占比分别为4.7%和1.7%。经卡方检验，年级、地区、性别差异显著（P<0.001）。说明随着学生年级的增高，学生生活满意度在逐渐下降;与城市和县镇的学生相比，农村学生生活满意度更低;男生比女生生活满意度低。
（二）部分学生自我评价偏低和应对困难的信心不足
在自我评价方面，小学生对“如何评价自己”，回答“我很棒”“我还行”和“我不行”的分别占33.8%、58.7%和7.5%。经卡方检验，年级、居住地、性别差异显著（P<0.001）。调查发现，学生随着年龄的增长，自我评价在逐渐降低;与城市和县镇的学生相比，农村学生自我评价偏低;男生比女生自我评价低。
在应对学习与生活困难的信心方面，对于“你对自己应对学习与生活困难感到如何”，选择“不太自信”和“没有信心”的，四年级学生占比分别为7.7%和1.8%;六年级学生占比分别为8.7%和1.2%。经卡方检验，年级、地区、性别差异非常显著（P<0.001）。说明随着年级的升高，学生对自己应对学习与生活上困难的信心在减少;农村学生应对困难的信心低于城市和县镇的学生;女生应对困难的信心低于男生。
（三）部分学生的人际关系不良
调查发现，在与同学的关系方面，对于“经常会因为一点小事与同学发生矛盾”，选择“比较符合”和“非常符合”的学生分别占13.1%和3.6%。其中高年级学生与同学发生矛盾最多;与城市和县镇学生相比，农村学生更容易与同学发生矛盾;男生比女生更容易与同学发生矛盾与冲突。经卡方检验，年级、地区、性别差异非常显著（P<0.001）。
调查发现，在与父母关系方面，对于“在家里经常与父母发生冲突或冷战的”，选择“非常符合”和“比较符合”的学生分别占3.8%和12.8%。其中初二年级学生选择“非常符合”和“比较符合”的分别占6.1%和19.3%，所占百分比最高，人数最多;城市学生比县镇和农村学生更容易与父母发生冲突。经卡方检验，年级、地区、性别差异非常显著（P<0.001）。
二、对策和建议
（一）开设小学生心理辅导课程，培养学生良好的心理品质
针对小学生存在的心理问题，加强对小学生的心理辅导势在必行。在《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中，明确规定“地方行政部门和学校要利用地方课程或学校课程系统地开展心理健康教育”。中小学开设心理辅导活动课程，培养学生良好的心理品质，促进小学生的健康成长。在小学，通过设计游戏与活动，侧重小学生的良好心理品质训练，培养学生良好的心理品质。通过活动，学生学会正确地认识自我，培养其自信心;体验如何与人相处，学会与人相处的方式方法，从而正确地处理与同学、教师、家长的关系;学会识别什么是不良的情绪，学会不良情绪的疏导方法;学会正确地看待挫折，培养对挫折的承受能力;能够正确地认识各种职业、了解社会，在正确认识自我的基础上，学会选择职业和自己的未来;培养生活的方向感，明确生活的方向，感到生活充实而有意义。
（二）对小学生进行生涯辅导，使其明确未来发展的方向
生涯辅导是面对学生未来的教育，通过生涯辅导，使学生正确地认识自我，认識社会与职业，并在此基础上学会选择职业，为自己的终身学习和发展奠基。但从目前的调查来看，学生在“生活的方向感和意义感”方面并不乐观，有部分学生缺乏明确的学习与生活目标，生活中感受不到意义，缺乏对自己未来发展的设计，属于“当一天和尚撞一天钟”的状态。由于他们缺乏明确的生活目标，才会生活得浑浑噩噩，也感受不到生命的意义与价值，更有甚者容易走向自残与自杀。对此，应该针对学生的年龄特点，对学生进行生涯辅导。小学阶段可以侧重于各种职业的认识与体验;初中阶段可以侧重职业生涯规划意识的培养，梳理早期职业发展目标;高中阶段可以侧重在充分了解自己的兴趣、能力、性格和社会需要的基础上，确立自己的职业志向，培养职业道德意识，进行升学就业的选择和准备。
参考文献：
[1]顾坤华，赵惠莉.中学阶段教育体系建设[J].高校教育管理，2016（02）.
[2]梁瑞华. 天津市单亲中小学生心理健康状况调查及相关因素分析[D].天津医科大学，2010.
内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗乌兰木伦小学 内蒙古 鄂尔多斯 017200
关键词：小学生;心理健康;状况与对策
调查表明，我国小学生心理健康状况整体表现良好，广大小学生生活幸福，满意度高，乐观自信，人际关系融洽，心理承受能力强，有良好的情绪恢复力，生活中有方向感和生命意义感。但调查也发现了一些心理健康方面表现欠佳、亟待加强教育的问题。
一、小学生心理健康存在的主要问题
（一）随着年龄的增长，小学生生活的愉快度与满意度在逐渐下降
关于学生生活的愉快度调查，对于“你现在生活得如何”，选择“不太愉快”和“不愉快的”的，四年级学生占比分别为5.4%和2.5%;六年级学生占比分别为6.4%和2.1%。经卡方检验，年级、居住地、性别差异显著（P<0.001）。说明随着年龄的增长，学生生活的愉快度在明显下降，且与城市和县镇的学生相比，农村学生生活愉快度更低，男生比女生生活愉快度低。
关于学生生活的满意度调查，对于“你对自己的生活感到如何”，选择“不太满意”和“不满意”的，四年级学生占比分别为3.6%和1.1%;六年级学生占比分别为4.7%和1.7%。经卡方检验，年级、地区、性别差异显著（P<0.001）。说明随着学生年级的增高，学生生活满意度在逐渐下降;与城市和县镇的学生相比，农村学生生活满意度更低;男生比女生生活满意度低。
（二）部分学生自我评价偏低和应对困难的信心不足
在自我评价方面，小学生对“如何评价自己”，回答“我很棒”“我还行”和“我不行”的分别占33.8%、58.7%和7.5%。经卡方检验，年级、居住地、性别差异显著（P<0.001）。调查发现，学生随着年龄的增长，自我评价在逐渐降低;与城市和县镇的学生相比，农村学生自我评价偏低;男生比女生自我评价低。
在应对学习与生活困难的信心方面，对于“你对自己应对学习与生活困难感到如何”，选择“不太自信”和“没有信心”的，四年级学生占比分别为7.7%和1.8%;六年级学生占比分别为8.7%和1.2%。经卡方检验，年级、地区、性别差异非常显著（P<0.001）。说明随着年级的升高，学生对自己应对学习与生活上困难的信心在减少;农村学生应对困难的信心低于城市和县镇的学生;女生应对困难的信心低于男生。
（三）部分学生的人际关系不良
调查发现，在与同学的关系方面，对于“经常会因为一点小事与同学发生矛盾”，选择“比较符合”和“非常符合”的学生分别占13.1%和3.6%。其中高年级学生与同学发生矛盾最多;与城市和县镇学生相比，农村学生更容易与同学发生矛盾;男生比女生更容易与同学发生矛盾与冲突。经卡方检验，年级、地区、性别差异非常显著（P<0.001）。
调查发现，在与父母关系方面，对于“在家里经常与父母发生冲突或冷战的”，选择“非常符合”和“比较符合”的学生分别占3.8%和12.8%。其中初二年级学生选择“非常符合”和“比较符合”的分别占6.1%和19.3%，所占百分比最高，人数最多;城市学生比县镇和农村学生更容易与父母发生冲突。经卡方检验，年级、地区、性别差异非常显著（P<0.001）。
二、对策和建议
（一）开设小学生心理辅导课程，培养学生良好的心理品质
针对小学生存在的心理问题，加强对小学生的心理辅导势在必行。在《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中，明确规定“地方行政部门和学校要利用地方课程或学校课程系统地开展心理健康教育”。中小学开设心理辅导活动课程，培养学生良好的心理品质，促进小学生的健康成长。在小学，通过设计游戏与活动，侧重小学生的良好心理品质训练，培养学生良好的心理品质。通过活动，学生学会正确地认识自我，培养其自信心;体验如何与人相处，学会与人相处的方式方法，从而正确地处理与同学、教师、家长的关系;学会识别什么是不良的情绪，学会不良情绪的疏导方法;学会正确地看待挫折，培养对挫折的承受能力;能够正确地认识各种职业、了解社会，在正确认识自我的基础上，学会选择职业和自己的未来;培养生活的方向感，明确生活的方向，感到生活充实而有意义。
（二）对小学生进行生涯辅导，使其明确未来发展的方向
生涯辅导是面对学生未来的教育，通过生涯辅导，使学生正确地认识自我，认識社会与职业，并在此基础上学会选择职业，为自己的终身学习和发展奠基。但从目前的调查来看，学生在“生活的方向感和意义感”方面并不乐观，有部分学生缺乏明确的学习与生活目标，生活中感受不到意义，缺乏对自己未来发展的设计，属于“当一天和尚撞一天钟”的状态。由于他们缺乏明确的生活目标，才会生活得浑浑噩噩，也感受不到生命的意义与价值，更有甚者容易走向自残与自杀。对此，应该针对学生的年龄特点，对学生进行生涯辅导。小学阶段可以侧重于各种职业的认识与体验;初中阶段可以侧重职业生涯规划意识的培养，梳理早期职业发展目标;高中阶段可以侧重在充分了解自己的兴趣、能力、性格和社会需要的基础上，确立自己的职业志向，培养职业道德意识，进行升学就业的选择和准备。
参考文献：
[1]顾坤华，赵惠莉.中学阶段教育体系建设[J].高校教育管理，2016（02）.
[2]梁瑞华. 天津市单亲中小学生心理健康状况调查及相关因素分析[D].天津医科大学，2010.
内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗乌兰木伦小学 内蒙古 鄂尔多斯 017200