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摘要：劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。进入中国特色社会主义新时期，教育的根本任务是立德树人，劳动教育作为一种具有综合育人价值的教育形式，融合了树德、增智、强体、育美等功能。学校要全面认识劳动教育的价值和重要性，积极开展勞动教育。
关键词：中学，劳动教育，意义，策略
劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。进入中国特色社会主义新时期，教育的根本任务是立德树人，劳动教育作为一种具有综合育人价值的教育形式，融合了树德、增智、强体、育美等功能。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出了“要把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面”的总要求。作为学校层面，一方面要全面认识劳动教育的价值和重要性，积极开发劳动教育课程资源，丰富劳动教育形式，在劳动实践与体验中，真正实现“五育融合”，促进学生全面发展，培养出合格的新时代需要的人才。
一、中学实施劳动教育的意义
在国家颁发的《意见》中明确提出，“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平”。习近平总书记在全国教育大会上指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。这是新时期国家对人才素质培养提出的全新要求，初中阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，因此作为教育工作者，我们要本着立德树人的育人原则，深刻认识到劳动教育对塑造学生理性信念、社会责任担当、人生事业求索、内在精神品质的重要价值，积极组织劳动教育活动，引导学生树立正确的劳动意识，在劳动实践中提升学生的品质素养，促进学生全面发展。
（一）有助于学生形成正确的劳动价值观念
《意见》指出劳动教育的总目标是使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念;体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神;具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。随着时代的进步，生产生活水平的提高，初中生参与劳动的意识与实践普遍减少，学校教育中智力教育被摆在了最主要的位置，这导致学生出现了一定程度轻视体力劳动和体力劳动者的思想。在学校实施劳动教育，能够在一定程度上克服学生学生轻视劳动的思想，端正劳动认知理念，养成劳动创造美好生活、劳动不分贵贱的观念，培养热爱劳动、刻苦耐劳、勤俭朴素、奋斗、创新、奉献等优良品质。另外，学校开展劳动教育还能够厚植学生劳动情怀，培养学生热爱劳动、尊重劳动者、珍惜劳动成果、服务他人、服务社会、报效国家的劳动情怀。因此劳动教育不仅仅可以让学生掌握劳动技能，更重要的是可以让学生形成一生中正确的劳动价值观和劳动情怀。
（二）有助于提升学生的综合素养
北师大檀传宝教授认为“劳动教育里既有价值观教育，也有创造力、美感、身体素质的锻炼。”中学劳动教育能够很好地彰显“以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美、以劳创新”的价值。学生在参与劳动中获得从事劳动的基本技能，还可以巩固、加深课堂上所学到的学科知识，增强对书本知识的感性认识，锻炼身体，增强体质。因此劳动教育与其他“四育”之间存在着互蕴和互摄的关系，实施劳动教育有助于提升学生的综合素养，促进学生全面发展。
（三）有助于补齐家庭、学校、社会劳动教育的短板
对于目前的初中生而言，由于物质生活条件的改善，学生很少有机会参与劳动，甚至连基本的家务劳动也由家长全部包揽，所以学生缺少劳动教育的锻炼机会。家庭、学校、社会各方面均存在着劳动教育的短板，学校提供劳动教育的场所和从事劳动的平台，成为专门实施劳动教育的机构，并形成制度化的劳动教育体系，拓展劳动教育的内容与实现路径，能够补全家庭、学校、社会劳动教育的短板。
二、中学劳动教育的实施策略
劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的精神风貌、劳动价值取向和劳动技能水平。作为初中学校要准确把握新时代学校劳动教育的定位，全面认识新时代学校劳动教育的性质，贯彻落实《意见》精神，把握中学劳动教育的正确方向，切实开展中学劳动教育。
（一）有针对性地开设劳动课程
中学劳动教育要积极适应新时期劳动教育的新变化，依据劳动教育的新理念、新定位来开设劳动课程。《意见》特别强调要“整体优化学校课程设置，构建劳动教育课程体系”。新时期劳动教育并不等同于“思想改造”，也不是让学生都争着去当农民，掌握育种、栽培、收割等农业生产技术，也不是让学生去当工人，学习操作技术，而是通过中学时期的劳动教育让学生形成正确的劳动价值观和劳动情怀。据了解目前的中学生普遍缺乏基本的生活技能，有些学生甚至不会叠被子、收拾床铺等简单的家务劳动，有的不会辨别蔬菜等作物类型，更不清楚各种作物的种植。因此中学首先要调查学生劳动教育的基本情况，有针对性地设计符合学校、学生实际的劳动课程内容。学校要统筹管理，开学初制定劳动教育课程标准和实施方案，并要求教师将劳动教育融入到学科教学和实践活动中，并制定劳动教育清单。比如针对某一项劳动实践，不同学科可以开展不同形式的活动，开展“种土豆”的劳动实践课，生物学科可以观察土豆种植、生长的过程，语文学科可以安排“写土豆”的内容，数学课可以设计“算土豆”、“卖土豆”等内容。学校要安排专职或兼职的劳动教育课的教师，将劳动教育课纳入课表，设计劳动教育课记录本，填写劳动教育课记录、教学设计、小结、教学反思等。
（二）重视劳动教育的实践过程
学校要给学生提供劳动实践的平台，根据学校实际和学生的劳动能力，在保障学生安全的基础上，有针对性地设计劳动任务，在劳动实践的过程中锻炼学生的劳动能力，培养学生的劳动素养。比如安排学生深入社会个阶层参与劳动体验，如下乡观摩劳动种植、工厂生产等，让学生感知劳动过程，增强学生劳动热情。 教师在设计劳动教学教案的时候，要明确劳动任务与目标，精心设计，讲解说明要清楚，有示范、有练习，还要安排课后作业并进行评价。比如劳动教育课“叠被子”，教师在课上要讲解叠被子的要领并亲自示范，再组织学生练习，然后可以选代表进行比赛展示，最后教师纠正点评。教学中注重学生参与实践，在展示与评比中学生既掌握了叠被子的操作，而且培养了学生的耐心与意志品质。
（三）创新劳动教育的形式
学校要根据中学生的特点创新劳动教育的形式，学校劳动教育要与家庭劳动教育互相配合，以不断提升劳动教育的质量与水平。劳动教育具有较强的实践性，因此开展劳动教育，不能仅限于教师在讲台上“讲劳动”，学生在教室里“听劳动”，学校要给学生提供真实的劳动机会。
针对学生缺乏劳动锻炼的现实，可以利用学校现有的一些土地安排“种植小农场”的劳动教育课。让学生参与粮食蔬菜的播种、育苗、栽培、收割的过程，了解劳作的艰辛，提高爱惜粮食、尊重劳动的意识。整个过程教师全程监督指导，挖地施肥、种植播种、浇水灭虫等都由学生完成，教师讲解蔬菜种植的知识，安排相关学科老师进行针对性地教学，如茄子、辣椒、白菜、土豆等作物的习性与特点，传统种植劳作的方式等等，学生在实践中自然习得，最后由学生参与采摘并品尝，让劳动教育在学校的小小农场里开花结果。
在学校班级内部，还可以引进劳动教育竞赛机制，班级、寝室内务整理都可以纳入评比中去，设计“卫生班级”、“优秀寝室”等，通过同学、室友之间的齐心配合，打造文明、整洁的校园。
三、结语
新时期初中阶段要积极组织劳动教育，创新劳动育人模式，要重视中学劳动教育呈现的育人功能和价值。在中学劳动教育中，要让学生学生动手实践、出力流汗，注重学生参与劳动实践，在体验让学生掌握一定的劳动技能，在体验中磨炼学生的意志，塑造学生正确的劳动态度、劳动价值观、良好的劳动品质，树立学生正确的劳动观念，提高中学生思想认知水平，形成良好的劳动习惯，提高中学生的核心素养。作为中学教师，一定要更新劳动教育理念，转变劳动教育方式，将劳动教育目标落到實处，让学生提高劳动技能的同时，提升适应社会的能力，努力让每一位学生都立志做新时期社会的有用人才，激发青年学生为祖国建设奉献自己的热情。
参考文献
[1]张成尧.重视劳动教育 培育时代新人——对《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的理论解读[J].教学考试，2020（7）.
[2]潘琦.关于初中《劳动与技术》课程教学中学生技术素养培养的探论 [J].创新创业理论研究与实践，2019，2（05）：16-17.
[3]檀传宝.开展劳动教育必须解决好的三大理论问题[J].人民教育，2019（17）：34-35.
作者简介：姓名：丁婉君;性别：女;年龄：30;职务：潜江市总口管理区中学教务主任;职称：中教二级;工作单位：潜江市总口管理区中学;邮编：433199;邮编：344315595@qq.com
关键词：中学，劳动教育，意义，策略
劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。进入中国特色社会主义新时期，教育的根本任务是立德树人，劳动教育作为一种具有综合育人价值的教育形式，融合了树德、增智、强体、育美等功能。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出了“要把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面”的总要求。作为学校层面，一方面要全面认识劳动教育的价值和重要性，积极开发劳动教育课程资源，丰富劳动教育形式，在劳动实践与体验中，真正实现“五育融合”，促进学生全面发展，培养出合格的新时代需要的人才。
一、中学实施劳动教育的意义
在国家颁发的《意见》中明确提出，“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平”。习近平总书记在全国教育大会上指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。这是新时期国家对人才素质培养提出的全新要求，初中阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，因此作为教育工作者，我们要本着立德树人的育人原则，深刻认识到劳动教育对塑造学生理性信念、社会责任担当、人生事业求索、内在精神品质的重要价值，积极组织劳动教育活动，引导学生树立正确的劳动意识，在劳动实践中提升学生的品质素养，促进学生全面发展。
（一）有助于学生形成正确的劳动价值观念
《意见》指出劳动教育的总目标是使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念;体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神;具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。随着时代的进步，生产生活水平的提高，初中生参与劳动的意识与实践普遍减少，学校教育中智力教育被摆在了最主要的位置，这导致学生出现了一定程度轻视体力劳动和体力劳动者的思想。在学校实施劳动教育，能够在一定程度上克服学生学生轻视劳动的思想，端正劳动认知理念，养成劳动创造美好生活、劳动不分贵贱的观念，培养热爱劳动、刻苦耐劳、勤俭朴素、奋斗、创新、奉献等优良品质。另外，学校开展劳动教育还能够厚植学生劳动情怀，培养学生热爱劳动、尊重劳动者、珍惜劳动成果、服务他人、服务社会、报效国家的劳动情怀。因此劳动教育不仅仅可以让学生掌握劳动技能，更重要的是可以让学生形成一生中正确的劳动价值观和劳动情怀。
（二）有助于提升学生的综合素养
北师大檀传宝教授认为“劳动教育里既有价值观教育，也有创造力、美感、身体素质的锻炼。”中学劳动教育能够很好地彰显“以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美、以劳创新”的价值。学生在参与劳动中获得从事劳动的基本技能，还可以巩固、加深课堂上所学到的学科知识，增强对书本知识的感性认识，锻炼身体，增强体质。因此劳动教育与其他“四育”之间存在着互蕴和互摄的关系，实施劳动教育有助于提升学生的综合素养，促进学生全面发展。
（三）有助于补齐家庭、学校、社会劳动教育的短板
对于目前的初中生而言，由于物质生活条件的改善，学生很少有机会参与劳动，甚至连基本的家务劳动也由家长全部包揽，所以学生缺少劳动教育的锻炼机会。家庭、学校、社会各方面均存在着劳动教育的短板，学校提供劳动教育的场所和从事劳动的平台，成为专门实施劳动教育的机构，并形成制度化的劳动教育体系，拓展劳动教育的内容与实现路径，能够补全家庭、学校、社会劳动教育的短板。
二、中学劳动教育的实施策略
劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的精神风貌、劳动价值取向和劳动技能水平。作为初中学校要准确把握新时代学校劳动教育的定位，全面认识新时代学校劳动教育的性质，贯彻落实《意见》精神，把握中学劳动教育的正确方向，切实开展中学劳动教育。
（一）有针对性地开设劳动课程
中学劳动教育要积极适应新时期劳动教育的新变化，依据劳动教育的新理念、新定位来开设劳动课程。《意见》特别强调要“整体优化学校课程设置，构建劳动教育课程体系”。新时期劳动教育并不等同于“思想改造”，也不是让学生都争着去当农民，掌握育种、栽培、收割等农业生产技术，也不是让学生去当工人，学习操作技术，而是通过中学时期的劳动教育让学生形成正确的劳动价值观和劳动情怀。据了解目前的中学生普遍缺乏基本的生活技能，有些学生甚至不会叠被子、收拾床铺等简单的家务劳动，有的不会辨别蔬菜等作物类型，更不清楚各种作物的种植。因此中学首先要调查学生劳动教育的基本情况，有针对性地设计符合学校、学生实际的劳动课程内容。学校要统筹管理，开学初制定劳动教育课程标准和实施方案，并要求教师将劳动教育融入到学科教学和实践活动中，并制定劳动教育清单。比如针对某一项劳动实践，不同学科可以开展不同形式的活动，开展“种土豆”的劳动实践课，生物学科可以观察土豆种植、生长的过程，语文学科可以安排“写土豆”的内容，数学课可以设计“算土豆”、“卖土豆”等内容。学校要安排专职或兼职的劳动教育课的教师，将劳动教育课纳入课表，设计劳动教育课记录本，填写劳动教育课记录、教学设计、小结、教学反思等。
（二）重视劳动教育的实践过程
学校要给学生提供劳动实践的平台，根据学校实际和学生的劳动能力，在保障学生安全的基础上，有针对性地设计劳动任务，在劳动实践的过程中锻炼学生的劳动能力，培养学生的劳动素养。比如安排学生深入社会个阶层参与劳动体验，如下乡观摩劳动种植、工厂生产等，让学生感知劳动过程，增强学生劳动热情。 教师在设计劳动教学教案的时候，要明确劳动任务与目标，精心设计，讲解说明要清楚，有示范、有练习，还要安排课后作业并进行评价。比如劳动教育课“叠被子”，教师在课上要讲解叠被子的要领并亲自示范，再组织学生练习，然后可以选代表进行比赛展示，最后教师纠正点评。教学中注重学生参与实践，在展示与评比中学生既掌握了叠被子的操作，而且培养了学生的耐心与意志品质。
（三）创新劳动教育的形式
学校要根据中学生的特点创新劳动教育的形式，学校劳动教育要与家庭劳动教育互相配合，以不断提升劳动教育的质量与水平。劳动教育具有较强的实践性，因此开展劳动教育，不能仅限于教师在讲台上“讲劳动”，学生在教室里“听劳动”，学校要给学生提供真实的劳动机会。
针对学生缺乏劳动锻炼的现实，可以利用学校现有的一些土地安排“种植小农场”的劳动教育课。让学生参与粮食蔬菜的播种、育苗、栽培、收割的过程，了解劳作的艰辛，提高爱惜粮食、尊重劳动的意识。整个过程教师全程监督指导，挖地施肥、种植播种、浇水灭虫等都由学生完成，教师讲解蔬菜种植的知识，安排相关学科老师进行针对性地教学，如茄子、辣椒、白菜、土豆等作物的习性与特点，传统种植劳作的方式等等，学生在实践中自然习得，最后由学生参与采摘并品尝，让劳动教育在学校的小小农场里开花结果。
在学校班级内部，还可以引进劳动教育竞赛机制，班级、寝室内务整理都可以纳入评比中去，设计“卫生班级”、“优秀寝室”等，通过同学、室友之间的齐心配合，打造文明、整洁的校园。
三、结语
新时期初中阶段要积极组织劳动教育，创新劳动育人模式，要重视中学劳动教育呈现的育人功能和价值。在中学劳动教育中，要让学生学生动手实践、出力流汗，注重学生参与劳动实践，在体验让学生掌握一定的劳动技能，在体验中磨炼学生的意志，塑造学生正确的劳动态度、劳动价值观、良好的劳动品质，树立学生正确的劳动观念，提高中学生思想认知水平，形成良好的劳动习惯，提高中学生的核心素养。作为中学教师，一定要更新劳动教育理念，转变劳动教育方式，将劳动教育目标落到實处，让学生提高劳动技能的同时，提升适应社会的能力，努力让每一位学生都立志做新时期社会的有用人才，激发青年学生为祖国建设奉献自己的热情。
参考文献
[1]张成尧.重视劳动教育 培育时代新人——对《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的理论解读[J].教学考试，2020（7）.
[2]潘琦.关于初中《劳动与技术》课程教学中学生技术素养培养的探论 [J].创新创业理论研究与实践，2019，2（05）：16-17.
[3]檀传宝.开展劳动教育必须解决好的三大理论问题[J].人民教育，2019（17）：34-35.
作者简介：姓名：丁婉君;性别：女;年龄：30;职务：潜江市总口管理区中学教务主任;职称：中教二级;工作单位：潜江市总口管理区中学;邮编：433199;邮编：344315595@qq.com