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摘要：区域活动和游戏活动有相交的地方，也有不同的地方。有些区域活动，从本质上分析，说它们是学习活动更贴切一些。在日常的工作中，班级区角的设计时，要首先考虑区角本身的功能。区域的设置不是简单的考虑是否有利于孩子的技能发展，区域活动也是一个孩子释放天性、释放自己的地方，趣味性和娱乐性比起来技能的练习更重要。
关键词：幼儿，区域，情绪管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
创设有效的阅读区
丰富、有效的读写区，是儿童享受阅读、听故事、讲故事、倾听、书写和操作字母与单词的最佳去处。这些不同的活动，可以在一个大区域内进行，也可以将它们划分成几个小区域，单独进行各项活动，比如分为阅读区、书写区和倾听区。在分成几个小区的情况下，教师有必要将各个小区域挨个靠近，因为每个区域中的活动是相互联系的。
那么，为创设有效的阅读区，教师势必还需要考虑该区域在教室里的位置和大小，如何增强吸引力，以及投放哪些图书和道具等方面的问题，下面就来具体说一说我们的学习和实施。
⒈创设在安静且采光比较好的地方
由于阅读是安静的活动幼儿教育，因此我们将班级的阅读区放置在了班级门后一块地方，这里相对于孩子的座位和休闲游戏的地方有一定的距离，而且头顶上方就是灯，即使是阴暗的下雨天，采光也是比较好的。
⒉清晰的分界
遵循这一原则，我们用一个书架和另一个柜子，将阅读区独立开来，并用小栅栏与教室其它区域进行了分隔，所以是比较清晰、独立的。
⒊舒适美观
我们在地上铺上了软软的地垫，用一些长方形的盒子黏贴在阅读区用于摆放一些书，然后再用一些漂亮的靠枕让孩子坐坐、靠靠，让阅读区变得又美又舒适，从而让孩子能在舒适美观的环境中提高阅读的兴趣。
⒋数量充足的高质量图书
在阅读区里，至少提供人均5-8本图书，这是根据外国一个班的人数来制定的数量。但是由于我们班级的人数较多，因此我们至少也要保证人均两本书，这樣才能保证孩子们阅读数目的丰富性。同时，我们还可以进行重点阅读数目的推荐，可以展示图书的封面等等。这些图书的内容可以与当下主题、项目或作者的研究相关。另外，为了满足儿童不同的需求和兴趣，还需要提供各种难度的图书、不同主题和种类的图书，从而满足班里所有儿童的不同兴趣。
⒌更换图书与道具
图书需要经常更换，以满足幼儿的需求，并使他们能享受新的文学作品。所使用的道具也要不间断的进行更换，如这周将图片粘贴在磁性贴上进行看图讲述，下周根据主题《好吃的水果》将塑封好的水果放在不同颜色的底板上，说说“我看见了某某颜色的水果”等等。通过这样的更换调整，不断激发孩子阅读和讲述的兴趣和能力。我们还可以提供其它的一些语言操作材料，比如语音意识材料、音素材料、单词知识材料，但是这些材料适用于字母学习和认字学习，对幼儿园不是很实用，但是有助于儿童口语能力发展的“口语能力材料”，如图片、感觉箱、游戏话筒和录音设备等，我们可以借鉴使用。
感觉区
感觉区，是玩沙玩水区的另一种名字，是一个能使人安静、缓解压力的开放区域。因此，这里不会给儿童带来消极的失败经验。当沙子与迷你小人、动物和房子放在一起玩时，能促使儿童进行创造，并掌控他们的世界。感觉区也能为儿童提供发展小肌肉动作技能和认知技能的机会，此外，感觉区能“激发好奇心，想象力和探究的欲望。”由于儿童通常和同伴一起参与活动，所以儿童的社会能力和语言能力也会得到发展。
现在每一个幼儿园都提供了一个幼儿玩沙玩水的区域，有的很大，水和沙有效的联系起来，有的还仅仅是水是水，沙是沙，那么在投放的时候，应该如何更好的创设玩水玩啥的区域呢？教师应该根据儿童的需求，合理地介入儿童在感觉区的活动。教师可以是观察者，记录儿童的游戏过程，也可以参与活动，特别是低年龄儿童的活动，可以搬一张椅子坐下，这样会和儿童处在相同的水平面。教师可以通过添加相关的道具和材料，拓展儿童的学习。用开放性的提问，鼓励儿童解决问题并预测将要发生的状况。
在游戏中，设定限制和简单的规则，由于感觉区的空间有限，太多儿童一起游戏会限制儿童学习的机会，并可能导致争吵或发生攻击性行为。因此，教师在感觉区里可以提供有限数量的操作材料，以此限制人数，还可以和孩子一起讨论制定游戏规则，让幼儿自觉遵守。
在游戏中也会出现一些问题，有的家长觉得不能把自己的衣服弄脏，有的孩子比较敏感，不愿意弄脏手，要提供安全的手套，提供一些吸引的材料，吸引幼儿的兴趣，穿好鞋子和反穿衣，鼓励幼儿和这些操作材料进行游戏。
对帮助幼儿控制情绪的一些想法
“帮助儿童展示慷慨”，慷慨精神反应了一种关爱、富于同情心，并且愿意与他人分享时间和所有物的能力。但是，为了示范关爱和移情，我们要能察觉和管理情绪，控制行为，并且用前社会技能与他人互动。
那么为了帮助儿童控制情绪，第一步要做的是减少他们的挫败体验。的确如此，当我们班的小朱小朋友举手要求回答问题，但是没有马上请到他回答时，他就开始烦躁，如果老师再不请他，他可能就会大叫、跺脚、踢人等，做出一些不合适的行为。那么这时，我们就可以及时请小朱来回答一下问题，虽然每每请他回答，他只是起立不说话或是“不知道”幼儿教育，但是却能很好地减少他的挫败感，让全班的孩子都能更好地继续学习、游戏。
第二步，我们需要帮助儿童学习技能。我们可以给孩子的情感贴上标签，如对正在构建的齐齐说：“你把房子搭出来了，你很开心”;如运用感觉词汇描述自己的情感，“齐齐，你把这几块积木扔出去，我很担心，因为我害怕你的小伙伴被砸到”;再如给儿童解释别人的情感，“齐齐，你的同伴很不开心，因为你把他的纸撕坏了，你把他的“点心”扔地上了”。像这种学习识别情绪，并用语言描述它的方式，也是帮助幼儿学会管理自己情感的一个方式。
第三步，我们还需要帮助幼儿找到其他处理强烈情绪的方法。比如通过交流讨论一起设计一张怎样表达不同情感的正确方式的海报，当孩子不会表达情绪时，可以参照海报上的方式。比如用不影响别人的方式让孩子宣泄自己强烈的负面情绪：给孩子一个垫子打一打、让孩子用说的方式说出自己的不满等。同时，还可以请孩子先冷静，如做做深呼吸、玩自己喜欢的玩具等，等情绪逐步平稳后再来解决。
参考文献
[1] 茱莉亚·布拉德. 《0-8岁儿童学习环境创设》 [ J ]. 南京师范大学出版社，2014-12
江西省赣州市龙南市武当镇横岗幼儿园 江西 赣州 341700
关键词：幼儿，区域，情绪管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
创设有效的阅读区
丰富、有效的读写区，是儿童享受阅读、听故事、讲故事、倾听、书写和操作字母与单词的最佳去处。这些不同的活动，可以在一个大区域内进行，也可以将它们划分成几个小区域，单独进行各项活动，比如分为阅读区、书写区和倾听区。在分成几个小区的情况下，教师有必要将各个小区域挨个靠近，因为每个区域中的活动是相互联系的。
那么，为创设有效的阅读区，教师势必还需要考虑该区域在教室里的位置和大小，如何增强吸引力，以及投放哪些图书和道具等方面的问题，下面就来具体说一说我们的学习和实施。
⒈创设在安静且采光比较好的地方
由于阅读是安静的活动幼儿教育，因此我们将班级的阅读区放置在了班级门后一块地方，这里相对于孩子的座位和休闲游戏的地方有一定的距离，而且头顶上方就是灯，即使是阴暗的下雨天，采光也是比较好的。
⒉清晰的分界
遵循这一原则，我们用一个书架和另一个柜子，将阅读区独立开来，并用小栅栏与教室其它区域进行了分隔，所以是比较清晰、独立的。
⒊舒适美观
我们在地上铺上了软软的地垫，用一些长方形的盒子黏贴在阅读区用于摆放一些书，然后再用一些漂亮的靠枕让孩子坐坐、靠靠，让阅读区变得又美又舒适，从而让孩子能在舒适美观的环境中提高阅读的兴趣。
⒋数量充足的高质量图书
在阅读区里，至少提供人均5-8本图书，这是根据外国一个班的人数来制定的数量。但是由于我们班级的人数较多，因此我们至少也要保证人均两本书，这樣才能保证孩子们阅读数目的丰富性。同时，我们还可以进行重点阅读数目的推荐，可以展示图书的封面等等。这些图书的内容可以与当下主题、项目或作者的研究相关。另外，为了满足儿童不同的需求和兴趣，还需要提供各种难度的图书、不同主题和种类的图书，从而满足班里所有儿童的不同兴趣。
⒌更换图书与道具
图书需要经常更换，以满足幼儿的需求，并使他们能享受新的文学作品。所使用的道具也要不间断的进行更换，如这周将图片粘贴在磁性贴上进行看图讲述，下周根据主题《好吃的水果》将塑封好的水果放在不同颜色的底板上，说说“我看见了某某颜色的水果”等等。通过这样的更换调整，不断激发孩子阅读和讲述的兴趣和能力。我们还可以提供其它的一些语言操作材料，比如语音意识材料、音素材料、单词知识材料，但是这些材料适用于字母学习和认字学习，对幼儿园不是很实用，但是有助于儿童口语能力发展的“口语能力材料”，如图片、感觉箱、游戏话筒和录音设备等，我们可以借鉴使用。
感觉区
感觉区，是玩沙玩水区的另一种名字，是一个能使人安静、缓解压力的开放区域。因此，这里不会给儿童带来消极的失败经验。当沙子与迷你小人、动物和房子放在一起玩时，能促使儿童进行创造，并掌控他们的世界。感觉区也能为儿童提供发展小肌肉动作技能和认知技能的机会，此外，感觉区能“激发好奇心，想象力和探究的欲望。”由于儿童通常和同伴一起参与活动，所以儿童的社会能力和语言能力也会得到发展。
现在每一个幼儿园都提供了一个幼儿玩沙玩水的区域，有的很大，水和沙有效的联系起来，有的还仅仅是水是水，沙是沙，那么在投放的时候，应该如何更好的创设玩水玩啥的区域呢？教师应该根据儿童的需求，合理地介入儿童在感觉区的活动。教师可以是观察者，记录儿童的游戏过程，也可以参与活动，特别是低年龄儿童的活动，可以搬一张椅子坐下，这样会和儿童处在相同的水平面。教师可以通过添加相关的道具和材料，拓展儿童的学习。用开放性的提问，鼓励儿童解决问题并预测将要发生的状况。
在游戏中，设定限制和简单的规则，由于感觉区的空间有限，太多儿童一起游戏会限制儿童学习的机会，并可能导致争吵或发生攻击性行为。因此，教师在感觉区里可以提供有限数量的操作材料，以此限制人数，还可以和孩子一起讨论制定游戏规则，让幼儿自觉遵守。
在游戏中也会出现一些问题，有的家长觉得不能把自己的衣服弄脏，有的孩子比较敏感，不愿意弄脏手，要提供安全的手套，提供一些吸引的材料，吸引幼儿的兴趣，穿好鞋子和反穿衣，鼓励幼儿和这些操作材料进行游戏。
对帮助幼儿控制情绪的一些想法
“帮助儿童展示慷慨”，慷慨精神反应了一种关爱、富于同情心，并且愿意与他人分享时间和所有物的能力。但是，为了示范关爱和移情，我们要能察觉和管理情绪，控制行为，并且用前社会技能与他人互动。
那么为了帮助儿童控制情绪，第一步要做的是减少他们的挫败体验。的确如此，当我们班的小朱小朋友举手要求回答问题，但是没有马上请到他回答时，他就开始烦躁，如果老师再不请他，他可能就会大叫、跺脚、踢人等，做出一些不合适的行为。那么这时，我们就可以及时请小朱来回答一下问题，虽然每每请他回答，他只是起立不说话或是“不知道”幼儿教育，但是却能很好地减少他的挫败感，让全班的孩子都能更好地继续学习、游戏。
第二步，我们需要帮助儿童学习技能。我们可以给孩子的情感贴上标签，如对正在构建的齐齐说：“你把房子搭出来了，你很开心”;如运用感觉词汇描述自己的情感，“齐齐，你把这几块积木扔出去，我很担心，因为我害怕你的小伙伴被砸到”;再如给儿童解释别人的情感，“齐齐，你的同伴很不开心，因为你把他的纸撕坏了，你把他的“点心”扔地上了”。像这种学习识别情绪，并用语言描述它的方式，也是帮助幼儿学会管理自己情感的一个方式。
第三步，我们还需要帮助幼儿找到其他处理强烈情绪的方法。比如通过交流讨论一起设计一张怎样表达不同情感的正确方式的海报，当孩子不会表达情绪时，可以参照海报上的方式。比如用不影响别人的方式让孩子宣泄自己强烈的负面情绪：给孩子一个垫子打一打、让孩子用说的方式说出自己的不满等。同时，还可以请孩子先冷静，如做做深呼吸、玩自己喜欢的玩具等，等情绪逐步平稳后再来解决。
参考文献
[1] 茱莉亚·布拉德. 《0-8岁儿童学习环境创设》 [ J ]. 南京师范大学出版社，2014-12
江西省赣州市龙南市武当镇横岗幼儿园 江西 赣州 341700