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摘要：英语如今在我们的日常生活中应用十分广泛，与外国交好，出门旅游，或者是高级的工作领域都需要运用到英语知识，而词汇又是能够学好一门英语的基础，从小学至高中学生们已经学过的大量的英语词汇，但是对于这些词汇，学生们真正记住了的少之又少。这通常是因为学生们没有掌握巧记英语词汇的技巧，以及平时将记单词当做一个任务，通过死记硬背的方式进行记忆，这便会导致学生对于词汇的掌握变得十分困难。
关键词：英语学科;核心素养;高中词汇
学生在英语方面的学习受到了越来越多得关注和重视，为了让学生能够突破词汇多、词汇杂、词汇难以记忆的困难，教师可以立足于英语核心素养的培养，打造高效的英语词汇教学课堂。在提高学生巧记英语词汇效率的过程中，教师可以通过调查学生在记忆英语词汇过程中遇到的困难，并做出针对性的调整计划，利用思维导图或者扩展和延伸词汇的教学方式进行高效词汇课堂的教学。
一、高中英语词汇教学现状
倘若要改善当前高中生对英语词汇量掌握甚少的现状，教师必须先了解当前学习模式的问题出在了哪一个环节，之后通过考究与探索，寻求针对性的解决方式，这便是教学之中的对症下药的策略。通过观察可以发现，当前的高中词汇课堂教学的现状具体表现为：其一，语言环境缺乏，即学生们属于土生土长的中国人，对于汉语言的学习已然是深入骨髓的了解，想学一门陌生的语言存在的语言不通的困难;其二，学生在学习阶段可以练习词汇的条件有限，学生只能通过死记硬背的方式进行学习;其三，在课堂上，英语教师的教学模式单一，且容易忽略学生之间的差异性及对英语学习的兴趣。
为了改善这些现状，教师要从培养学生学习英语的兴趣方面下手，兴趣是学生学习之中的重大动力，也是教师有力教学的前提。除此之外，教师要创新自己传统的教学方式，将一些新型且符合时代发展，能够引起学生关注的元素融入课堂之中，保证学生能够用心跟着教师学习高中英语词汇。
二、基于核心素养的高中英语词汇教学对策
（一）通过发音巧记单词，教会学生各种词汇延伸法
在学习的过程中，学生不应该带着压力与苦难进行学习，而是应该让学生将学习英语当做是一个乐趣，在欢快地体验过程之中学到自己想要的知识。教师要发挥自己的主观能动性，带动学生投入到英语词汇课堂中，如同玩游戏闯关一般的看待词汇的学习，因此，教师可以教授学生一些技巧性的词汇记忆法，减少学生背单词的难度。
例如，教师可以教授学生使用延伸法背单词，即在学了一个单词之后，可以将该词汇的派生词写在附近，一同记忆，当想到这个词汇的时候，也可以记住与该词汇相关的一些派生词，通过这个方式可以将几个单词联系在一起，从而扩大自己的词汇量。除此之外，学生还可以在记单词的过程中，将一个单词的不同词性都查出来备注在周围，在做题的过程中便可以根据题目要求写出自己掌握的单词的名词、动词、形容词、副词等各种形式。
（二）在课堂上给学生制造多写多练的机会
大多数学生在生活中的自律性不太高，平时难以完成背单词的功课，针对这样一种情况，教师便可以采取一些能够提高学生记单词积极性的措施进行教学。平时与学生一起学习一篇英语课文时，在课文中遇到生词应该鼓励学生自主查找英语词典，加深学生对这个生词的印象，从而增强自己的词汇量。当带领学生进入新的一单元的学习中，教师会先教学生们熟悉单词，带领学生学习单词的发音，在教会学生这一单元的词汇之后，教师可以给学生们足够的时间去记忆这一单元的词汇，之后再组织学生进行默写或者听写，这一种做法能够督促学生进行学习，良好的完成教师安排的词汇任务。
比如，教师在考察学生对各个单元词汇的掌握量时，也可以通过奖励的形式带动学生的积极性，即这样学生的自主上台在黑板上进行听写，每个学生一块领域且教师给每个学生所念的单词不一样，按照学生所听写的单词量给予不同的奖励。
（三）培养学生定制单词记忆目标的习惯
众所周知，学生们在完成教师安排的任务时，总是会有拖沓的习惯，为了改善学生这一学习现象，教师可以培养学生们养成一种自主定制学习计划的习惯，并且当学习计划制定好之后，学生必须严格遵循自己的计划进行学习。学习计划可以是学生给自己规定每天需要记住多少个词汇，以及每天需要复习的词汇的数量，每天哪个时间段记单词，将其一一罗列在自己的计划当中，并且规定自己在没有完成学习计划之前不可以放松玩耍。课堂时间也可以成为学生学习计划之中的一部分，当教师讲完没堂客的重要知识点之后，会留给学生进行自主学习的时间，学生便可以对自习时间进行合理规划。
比如，在高中阶段英语课是每天必备的一堂课，那么在一周的时间便会有五个自习时间，六，每一个自己时间记五个单词，一周就可以掌握25个词汇，长此以往学生所储存的词汇便会越来越多，从而提高英语课堂的教学效率，打造高效的高中词汇课堂。
三、结语
总之，高中英语是高中阶段非常重要的一门学科，且又是国际之间通用的语言，掌握英语成为了学生必不可缺的一门技能。教师作为引导学生学好英语的重要导师，需时刻将注意力放在学生之中，帮助学习解决遇到的困难，创新更多能够让学生牢牢掌握英語词汇的教学方式，带领学生熟知越来越多的英语词汇，让教师与学生玩转英语课堂。
参考文献：
[1]侯玉慧.基于核心素养，优化高中英语词汇教学[J].中学生英语，2021（04）：122.
[2]陈贤慧.核心素养下高中英语词汇教学有效性策略探究[J].英语画刊（高中版），2020（34）：66-67.
[3]汪青.基于核心素养的高中英语词汇教学研究[J].中学生英语，2020（42）：103.
甘肃省武威市古浪县第五中学 甘肃 武威市 宋晓琴
关键词：英语学科;核心素养;高中词汇
学生在英语方面的学习受到了越来越多得关注和重视，为了让学生能够突破词汇多、词汇杂、词汇难以记忆的困难，教师可以立足于英语核心素养的培养，打造高效的英语词汇教学课堂。在提高学生巧记英语词汇效率的过程中，教师可以通过调查学生在记忆英语词汇过程中遇到的困难，并做出针对性的调整计划，利用思维导图或者扩展和延伸词汇的教学方式进行高效词汇课堂的教学。
一、高中英语词汇教学现状
倘若要改善当前高中生对英语词汇量掌握甚少的现状，教师必须先了解当前学习模式的问题出在了哪一个环节，之后通过考究与探索，寻求针对性的解决方式，这便是教学之中的对症下药的策略。通过观察可以发现，当前的高中词汇课堂教学的现状具体表现为：其一，语言环境缺乏，即学生们属于土生土长的中国人，对于汉语言的学习已然是深入骨髓的了解，想学一门陌生的语言存在的语言不通的困难;其二，学生在学习阶段可以练习词汇的条件有限，学生只能通过死记硬背的方式进行学习;其三，在课堂上，英语教师的教学模式单一，且容易忽略学生之间的差异性及对英语学习的兴趣。
为了改善这些现状，教师要从培养学生学习英语的兴趣方面下手，兴趣是学生学习之中的重大动力，也是教师有力教学的前提。除此之外，教师要创新自己传统的教学方式，将一些新型且符合时代发展，能够引起学生关注的元素融入课堂之中，保证学生能够用心跟着教师学习高中英语词汇。
二、基于核心素养的高中英语词汇教学对策
（一）通过发音巧记单词，教会学生各种词汇延伸法
在学习的过程中，学生不应该带着压力与苦难进行学习，而是应该让学生将学习英语当做是一个乐趣，在欢快地体验过程之中学到自己想要的知识。教师要发挥自己的主观能动性，带动学生投入到英语词汇课堂中，如同玩游戏闯关一般的看待词汇的学习，因此，教师可以教授学生一些技巧性的词汇记忆法，减少学生背单词的难度。
例如，教师可以教授学生使用延伸法背单词，即在学了一个单词之后，可以将该词汇的派生词写在附近，一同记忆，当想到这个词汇的时候，也可以记住与该词汇相关的一些派生词，通过这个方式可以将几个单词联系在一起，从而扩大自己的词汇量。除此之外，学生还可以在记单词的过程中，将一个单词的不同词性都查出来备注在周围，在做题的过程中便可以根据题目要求写出自己掌握的单词的名词、动词、形容词、副词等各种形式。
（二）在课堂上给学生制造多写多练的机会
大多数学生在生活中的自律性不太高，平时难以完成背单词的功课，针对这样一种情况，教师便可以采取一些能够提高学生记单词积极性的措施进行教学。平时与学生一起学习一篇英语课文时，在课文中遇到生词应该鼓励学生自主查找英语词典，加深学生对这个生词的印象，从而增强自己的词汇量。当带领学生进入新的一单元的学习中，教师会先教学生们熟悉单词，带领学生学习单词的发音，在教会学生这一单元的词汇之后，教师可以给学生们足够的时间去记忆这一单元的词汇，之后再组织学生进行默写或者听写，这一种做法能够督促学生进行学习，良好的完成教师安排的词汇任务。
比如，教师在考察学生对各个单元词汇的掌握量时，也可以通过奖励的形式带动学生的积极性，即这样学生的自主上台在黑板上进行听写，每个学生一块领域且教师给每个学生所念的单词不一样，按照学生所听写的单词量给予不同的奖励。
（三）培养学生定制单词记忆目标的习惯
众所周知，学生们在完成教师安排的任务时，总是会有拖沓的习惯，为了改善学生这一学习现象，教师可以培养学生们养成一种自主定制学习计划的习惯，并且当学习计划制定好之后，学生必须严格遵循自己的计划进行学习。学习计划可以是学生给自己规定每天需要记住多少个词汇，以及每天需要复习的词汇的数量，每天哪个时间段记单词，将其一一罗列在自己的计划当中，并且规定自己在没有完成学习计划之前不可以放松玩耍。课堂时间也可以成为学生学习计划之中的一部分，当教师讲完没堂客的重要知识点之后，会留给学生进行自主学习的时间，学生便可以对自习时间进行合理规划。
比如，在高中阶段英语课是每天必备的一堂课，那么在一周的时间便会有五个自习时间，六，每一个自己时间记五个单词，一周就可以掌握25个词汇，长此以往学生所储存的词汇便会越来越多，从而提高英语课堂的教学效率，打造高效的高中词汇课堂。
三、结语
总之，高中英语是高中阶段非常重要的一门学科，且又是国际之间通用的语言，掌握英语成为了学生必不可缺的一门技能。教师作为引导学生学好英语的重要导师，需时刻将注意力放在学生之中，帮助学习解决遇到的困难，创新更多能够让学生牢牢掌握英語词汇的教学方式，带领学生熟知越来越多的英语词汇，让教师与学生玩转英语课堂。
参考文献：
[1]侯玉慧.基于核心素养，优化高中英语词汇教学[J].中学生英语，2021（04）：122.
[2]陈贤慧.核心素养下高中英语词汇教学有效性策略探究[J].英语画刊（高中版），2020（34）：66-67.
[3]汪青.基于核心素养的高中英语词汇教学研究[J].中学生英语，2020（42）：103.
甘肃省武威市古浪县第五中学 甘肃 武威市 宋晓琴