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摘要：当“时间+汗水”弄不出成绩的时候，为何不考虑“兴趣+方法”这条路呢？这绝对是一条既直捷又轻松的路，只要有了浓厚的兴趣，你自然会去摸索规律，探寻方法，一旦方法得当，又有兴趣做先导，你肯定走得又快又愉悦，大大缩短了到达成功的距离。
关键词：时间 汗水 兴趣 方法
从教十余载，对于学校的现状及发展历程我深有感触。虽然领导换了几届，但如果真要问我学校发展如何，我还真不敢用“可以”或“不可以”这样简单的字眼来回答。只是有一点是敢于肯定的，那就是在教学模式、教学氛围、教学质量方面，十年前和现在没有多少区别，至少没有质的区别。
多少年来，校领导始终坚信一条真理：“时间+汗水=成功”。认为只要教师肯努力工作，学生能认真学习，大家都争分夺秒，挤出时间，流尽汗水，教学质量就会水到渠成了。于是，课程由原来的四节早课加到五节，三节晚自习加到五节，学生的作息时间由早上6:30到晚上10:30，老师们在苦，备课、巡查、批改作业，忙的不亦累乎；学生们在苦，硬逼着苦，死撑着苦，为了老师的期望，父母的企盼，尽管上下眼皮经常打架，也要用手强托着疲乏不堪的头颅，应付式地听着老师空洞乏味的讲解，至于效果，是不言而喻了。
时间用了，汗水流了，可成绩一直上不来，这可让教师和学生都困惑了。于是在家长会上，教师便信誓旦旦地对家长说：“你家孩子特听话，能吃苦，只是这脑子不大够用，看来也只能这样了。”一个冠冕堂皇的理由，让家长和老师都不得不面对现实，没有谁对谁错，怪只能怪遗传、智商等这些客观的东西了，怪老师或学生都已没有任何理由，因为大家都已付出，都已尽力了。
作为我们的教师，对此可能从未自责反省过，总以为自己任劳任怨，兢兢业业，认真备课，认真批改作业，课堂上讲得口吐白沫，四十五分钟的课堂恨不得讲了四十六七分钟，难道还不苦不累吗？难道还不负责任吗？是啊，谁不在挤时间，流汗水？成绩出不来，不是学生基础差、脑子笨是什么？但是我们的教师可曾想过：“基础差”、“脑子笨”永远是教师无能的借口，掩饰自己错误的理由。当“时间+汗水”弄不出成绩的时候，你可曾找过新的出路，新的突破口？当你口吐白沫尽情表演的时候，你可曾想过学生能否接受？当大家一路走得又苦又累的时候，你可曾想过，这一路走来充满趣味性的东西到底有没有？
当下教育体制改革一直在提“素质教育”、“学生主体”，我们也在工作总结中写得铿锵有力，提得高亢激昂，但在实际教学工作中，紧握着“应试”这把匕首不肯放松，课堂上盲目灌输，面面俱到，唯恐有所疏忽，还加上作业、试题大力巩固。学生就如同机器，按着我们预设的轨道机械重复，讲了一遍不懂，讲两遍，两遍不懂，就讲三遍四遍……每天的学习基本上都是昨天的克隆，内容上稍有变化，形式上却一成不变，这样的课堂，想让学生不困还真的很难。为何不把课堂还给学生？为何不把能力、方法教给学生？为何不把学习的主动权交给学生？为何总是站在高高的讲台上，主导并主演着整个教学这场戏，让学生成为无聊的看客和听众呢？老师们，要知道这个舞台本来就应该属于他们，这场戏的主演也应该是他们，而我们教师只是导演和策划者而已。
“素质教育”四个字不是写在纸上和挂在嘴边的，应是放在教学实践过程中的，只有让学生动手、动口、动脑，把课堂作为他们锻炼能力、展示才华的平台，才能真正提高他们各个方面的素质。如果教师一直占据着这个舞台，学生素质是很难得到提升的，即便出现几个佼佼者，也可能只是高分低能的考试机器罢了。所以，要想真正突显出素质教育的价值，首先得把课堂还给学生。
通往成功的道路不止一条，当我们走得很累很疲乏依然望不到成功的灯塔时，我们既可以重整旗鼓，咬牙继续；也可以另辟蹊径，开拓进取。既然目标是成功，我们在选择通往成功的道路时，是否要考虑那条路比较近，比较轻松，而不是认死一条路就永不回头。虽然“时间+汗水”会获得成功，但我总觉得这条路太漫长，太苦累。为何不考虑“兴趣+方法”这条路呢？这绝对是一条既直捷又轻松的路，只要有了浓厚的兴趣，你自然会去摸索规律，探寻方法，一旦方法得当，又有兴趣做先导，你肯定走得又快又愉悦，大大缩短了到达成功的距离。权且让我举个例子吧：同样是从学校到家，“时间+汗水”可以完成，那就是放学后赶紧走，用了一定的时间，流尽一身的汗水，气喘吁吁跑进家门，可谓“成功”了。“兴趣+方法”呢，首先要产生回家的浓厚兴趣，想象着家里做了一桌好菜等待着自己，归心似箭，就想马上飞到家里，于是开始寻求快速到家的方法，想起某同学的父亲肯定会用摩托车来接他，马上找到这同学，果真如此，便和他一起谈笑风生，坐着摩托车回家，整个过程既轻松，又愉快，不知不觉便“成功”了。
其实学习的道理也是一样，一味的埋头苦读也会出成绩，只是来的要慢一些，苦一点。如果选择“兴趣+方法”，往往能事半功倍，将学习当作一件快乐的事情，并寻求到适合于自己的方法，在快乐中尽情遨游知识的海洋。这需要教师将课堂整活，而不是死气沉沉的说教，要给学生创设一个宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生能各抒己见、畅所欲言，能合作交流，共同提高，这也就是山东杜郎口中学现行的教学模式，将学习的主动权交给学生，很值得我们借鉴。
如果将教学比作婚姻，那么我们现在依然在搞着父母包办婚姻。教师很多时候都在一手包办，没有自由恋爱的过程，没有婚姻自主的表现，教师总是告诉学生哪些能做，那些不能做，该怎样做，而不该怎样做。有时也会给学生一些问题，但大都没有相应的缓冲，教师便宣布了答案，学生抄在本子上，机械的记下来。把高考、中考有可能出现的一些考点、知识点整理出来，要求学生死记硬背下来。于是，很多学生经过千锤百炼，最终拥有了大量知识，可基本上都是死的东西，根本不懂得如何灵活运用，他们只是具备了储备知识的能力，而缺乏灵活运用的技能。至于处世为人，那就更不用说了，不敢发表个人见解，不会与人交往，俨然标准的书呆子。
一个没有趣味的课堂，要让学生主动接受，真的很难。当学生对学习没了兴趣时，他是不会去寻找学习方法的，即使找到，也未必适用。学习好比打打麻将，如果老师整天重复着枯燥的麻将理论，三年后他们未必会打；何不将麻将丢给他们，让他们在实践中摸索，而教师在旁边指导，会打的进步很快，不会打的多看几次慢慢的也就会了，这就是小组间的交流、合作、互动。
总之，我认为学习一定要讲兴趣，更要讲方法。真正的高分不一定就是苦出来的，良好的素质不一定是磨练出来的。“兴趣+方法”可能更需要教师付出，但你一旦培养了学生浓厚的兴趣，让他们找到了各自的学习方法，那你就已经成功了！
关键词：时间 汗水 兴趣 方法
从教十余载，对于学校的现状及发展历程我深有感触。虽然领导换了几届，但如果真要问我学校发展如何，我还真不敢用“可以”或“不可以”这样简单的字眼来回答。只是有一点是敢于肯定的，那就是在教学模式、教学氛围、教学质量方面，十年前和现在没有多少区别，至少没有质的区别。
多少年来，校领导始终坚信一条真理：“时间+汗水=成功”。认为只要教师肯努力工作，学生能认真学习，大家都争分夺秒，挤出时间，流尽汗水，教学质量就会水到渠成了。于是，课程由原来的四节早课加到五节，三节晚自习加到五节，学生的作息时间由早上6:30到晚上10:30，老师们在苦，备课、巡查、批改作业，忙的不亦累乎；学生们在苦，硬逼着苦，死撑着苦，为了老师的期望，父母的企盼，尽管上下眼皮经常打架，也要用手强托着疲乏不堪的头颅，应付式地听着老师空洞乏味的讲解，至于效果，是不言而喻了。
时间用了，汗水流了，可成绩一直上不来，这可让教师和学生都困惑了。于是在家长会上，教师便信誓旦旦地对家长说：“你家孩子特听话，能吃苦，只是这脑子不大够用，看来也只能这样了。”一个冠冕堂皇的理由，让家长和老师都不得不面对现实，没有谁对谁错，怪只能怪遗传、智商等这些客观的东西了，怪老师或学生都已没有任何理由，因为大家都已付出，都已尽力了。
作为我们的教师，对此可能从未自责反省过，总以为自己任劳任怨，兢兢业业，认真备课，认真批改作业，课堂上讲得口吐白沫，四十五分钟的课堂恨不得讲了四十六七分钟，难道还不苦不累吗？难道还不负责任吗？是啊，谁不在挤时间，流汗水？成绩出不来，不是学生基础差、脑子笨是什么？但是我们的教师可曾想过：“基础差”、“脑子笨”永远是教师无能的借口，掩饰自己错误的理由。当“时间+汗水”弄不出成绩的时候，你可曾找过新的出路，新的突破口？当你口吐白沫尽情表演的时候，你可曾想过学生能否接受？当大家一路走得又苦又累的时候，你可曾想过，这一路走来充满趣味性的东西到底有没有？
当下教育体制改革一直在提“素质教育”、“学生主体”，我们也在工作总结中写得铿锵有力，提得高亢激昂，但在实际教学工作中，紧握着“应试”这把匕首不肯放松，课堂上盲目灌输，面面俱到，唯恐有所疏忽，还加上作业、试题大力巩固。学生就如同机器，按着我们预设的轨道机械重复，讲了一遍不懂，讲两遍，两遍不懂，就讲三遍四遍……每天的学习基本上都是昨天的克隆，内容上稍有变化，形式上却一成不变，这样的课堂，想让学生不困还真的很难。为何不把课堂还给学生？为何不把能力、方法教给学生？为何不把学习的主动权交给学生？为何总是站在高高的讲台上，主导并主演着整个教学这场戏，让学生成为无聊的看客和听众呢？老师们，要知道这个舞台本来就应该属于他们，这场戏的主演也应该是他们，而我们教师只是导演和策划者而已。
“素质教育”四个字不是写在纸上和挂在嘴边的，应是放在教学实践过程中的，只有让学生动手、动口、动脑，把课堂作为他们锻炼能力、展示才华的平台，才能真正提高他们各个方面的素质。如果教师一直占据着这个舞台，学生素质是很难得到提升的，即便出现几个佼佼者，也可能只是高分低能的考试机器罢了。所以，要想真正突显出素质教育的价值，首先得把课堂还给学生。
通往成功的道路不止一条，当我们走得很累很疲乏依然望不到成功的灯塔时，我们既可以重整旗鼓，咬牙继续；也可以另辟蹊径，开拓进取。既然目标是成功，我们在选择通往成功的道路时，是否要考虑那条路比较近，比较轻松，而不是认死一条路就永不回头。虽然“时间+汗水”会获得成功，但我总觉得这条路太漫长，太苦累。为何不考虑“兴趣+方法”这条路呢？这绝对是一条既直捷又轻松的路，只要有了浓厚的兴趣，你自然会去摸索规律，探寻方法，一旦方法得当，又有兴趣做先导，你肯定走得又快又愉悦，大大缩短了到达成功的距离。权且让我举个例子吧：同样是从学校到家，“时间+汗水”可以完成，那就是放学后赶紧走，用了一定的时间，流尽一身的汗水，气喘吁吁跑进家门，可谓“成功”了。“兴趣+方法”呢，首先要产生回家的浓厚兴趣，想象着家里做了一桌好菜等待着自己，归心似箭，就想马上飞到家里，于是开始寻求快速到家的方法，想起某同学的父亲肯定会用摩托车来接他，马上找到这同学，果真如此，便和他一起谈笑风生，坐着摩托车回家，整个过程既轻松，又愉快，不知不觉便“成功”了。
其实学习的道理也是一样，一味的埋头苦读也会出成绩，只是来的要慢一些，苦一点。如果选择“兴趣+方法”，往往能事半功倍，将学习当作一件快乐的事情，并寻求到适合于自己的方法，在快乐中尽情遨游知识的海洋。这需要教师将课堂整活，而不是死气沉沉的说教，要给学生创设一个宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生能各抒己见、畅所欲言，能合作交流，共同提高，这也就是山东杜郎口中学现行的教学模式，将学习的主动权交给学生，很值得我们借鉴。
如果将教学比作婚姻，那么我们现在依然在搞着父母包办婚姻。教师很多时候都在一手包办，没有自由恋爱的过程，没有婚姻自主的表现，教师总是告诉学生哪些能做，那些不能做，该怎样做，而不该怎样做。有时也会给学生一些问题，但大都没有相应的缓冲，教师便宣布了答案，学生抄在本子上，机械的记下来。把高考、中考有可能出现的一些考点、知识点整理出来，要求学生死记硬背下来。于是，很多学生经过千锤百炼，最终拥有了大量知识，可基本上都是死的东西，根本不懂得如何灵活运用，他们只是具备了储备知识的能力，而缺乏灵活运用的技能。至于处世为人，那就更不用说了，不敢发表个人见解，不会与人交往，俨然标准的书呆子。
一个没有趣味的课堂，要让学生主动接受，真的很难。当学生对学习没了兴趣时，他是不会去寻找学习方法的，即使找到，也未必适用。学习好比打打麻将，如果老师整天重复着枯燥的麻将理论，三年后他们未必会打；何不将麻将丢给他们，让他们在实践中摸索，而教师在旁边指导，会打的进步很快，不会打的多看几次慢慢的也就会了，这就是小组间的交流、合作、互动。
总之，我认为学习一定要讲兴趣，更要讲方法。真正的高分不一定就是苦出来的，良好的素质不一定是磨练出来的。“兴趣+方法”可能更需要教师付出，但你一旦培养了学生浓厚的兴趣，让他们找到了各自的学习方法，那你就已经成功了！