论文部分内容阅读
摘要：小学科学教学对学生的发展意义重大，一方面能够帮助学生提升科学素养，让他们更好地适应社会发展，与时代接轨。另一方面能够切实提升学生的综合能力，帮助学生在今后学习的道路上取得更好的成绩与发展。但在新时代的教育大背景下，如何提高小学科学教学的质量成为了时代赋予我们一线教师的新使命。为此，本人理论联系实际，就此问题展开了分析，给出了参考策略，立足教学实际，抓住机遇，迎接挑战，促进更优质小学科学教学效果的获得。
关键词：小学科学;教学策略;相关案例;质量提高
《小学科学课程标准》确定的总目标是：让小学生通过小学学科课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯;了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动;了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系;理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。而探究科学知识的过程就是学生获取知识和提高能力的过程。
一、联系生活，发挥主动，知识内化
生活与科学本身就是密切相关的，在实际教学的过程中，有意识的将更多的生活元素融入到课程教学中去，不仅能够帮助学生树立正确的科学学习观念和态度，而且当学生利用所学习的知识解决了生活问题之后，学习的自信心、自豪感也会有所增加，自然能够达到更好的学习效果。
例如，在教学《测量气温》这一内容时，为了让学生对课本有关测量气温的理论知识有深入的理解，并且能够对气温计有更好的认识，学会使用气温计，在教学完课本的理论知识之后，就可以给学生布置一个充满生活气息的作业：利用周六日的时间，去测量一下一天中温度的变化情况，并记录下来，之后通过自己测量的情况来总结一天当中什么时候温度高，什么时候温度低，有怎样的规律，并给出相应的外出着衣计划。可以说，这样一个生活化作业的布置，不仅提高了学生参与作业的主动性，而且实现了知识的内化，更重要的是让学生看到了科学和生活的联系，体会到了利用所学知识解决生活问题的快乐，有助于学生学习自信心的增加，可以说，最终达到了不错的教学效果。
二、媒体导入科学教学，刺激学生多重感官
新时代的今天是媒体技术不断发展的新时代，在此时代背景下，ppt、微课、微信、公众号、班班通等媒体软件和技术为小学科学教育教学活动提供了更多的资源，注入了新鲜的血液，能够更好的拓展学生的视野，使得学生的视觉、听觉、感觉等多重感官得到更好的刺激，有助于学生获得更优质的科学学习效果，通过比较轻松的过程获得更好的学习体验。但在此过程中需要注意的是，我们对于媒体资源和技术的应用一定要科学、合理、恰当、适宜，切勿将小学科学课上成是多媒体展示课，而且要做到在实践中不断的完善和优化;另外，要加强对现代化信息技术和资源的学习、应用程度，引导学生逐步形成利用网络资源和技术实现自主学习的好习惯，为其获得更优质的科学学习效果奠定更坚实的基础。
例如，教师在教学“食物在体内的旅行”这一内容时，就利用多媒体以动画的形式给学生展示了食物在身体内是怎样旅行的，让学生通过动画的形式具体看了看食物是在自己的肚子里是怎么被消化吸收的，需要的一系列流程和过程，这样一来，通过动画的有效展示，让学生看到了食物在体内旅行的神秘，对其中涉及到的器官和消化吸收过程也有了印象深刻的学习效果。同时，也意识到了养成良好饮食习惯的必要性和重要性，可以说让学生对“食物在体内的旅行”这一内容达到了印象深刻的学习效果。
三、趣味实验，动手实践，提高能力
科学是一门与实验息息相关的学科，在实际教学的过程中，有意识的为学生展开更多充满趣味的科学实验，不仅能够提高学生的动手实践能力，而且能够让学生看到科学的精彩、丰富，感受到学习科学的快乐，达到良性循环的理想学习效果。因此，我们在实际教学的过程中，要立足学生的实际需求和诉求，有意识的组织学生开展更多的趣味化科学小实验。
例如，教师在教学《水到哪里去了》这一内容时，就可以带领学生展开一些简单的充满趣味的实验，可以把学生带到阳光下，让他们在自己的小手上滴一滴水，并仔细观察一下水到哪里去了，也可以在上课之前让学生准备家里常用的食盐、味精、面粉、沙子等物品，在上课的过程中，让他们将水与这些物品混合在一起，让学生想一想、观察一下水到哪里去了……这样趣味化实验的开展，不仅提高了学生的动手实践能力，而且能够让学生对水的物理性质有更好的认识，能够在欢乐的氛围中达到印象深刻的理想学习效果。
总的来说，立足实际，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来提高小学科学教学的质量是时代赋予我们教师的艰巨而神圣的使命，我們有责任和义务将其落到实处，但这并不是一件容易的事，也不是几个简单的策略和方法就能够实现的，本文所做的分析不够完善，给出的四个策略是经过笔者实践、总结、分析，认为比较实用、可行、有效的四个策略。日后，在展开小学科学教学实践活动时，还会继续探究、分析、研究此问题，继续为更优质科学学习效果的获得，学生的综合发展贡献一己之力。
参考文献
[1]赵彦美. 论小学科学课程有效教学策略[J]. 咸阳师范学院学报， 2012（04）：106-109.
[2]魏文杰. 浅析小学科学生活化教学策略的运用[J]. 现代阅读（教育版）， 2013.
作者简介：缪杏菊，1987.10，女，研究生，汉，籍贯：宁德，单位：福州市仓山区实验小学，职称：小学二级教师（小学科学），研究方向：小学科学教学实践。
福州市仓山区实验小学
关键词：小学科学;教学策略;相关案例;质量提高
《小学科学课程标准》确定的总目标是：让小学生通过小学学科课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯;了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动;了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系;理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。而探究科学知识的过程就是学生获取知识和提高能力的过程。
一、联系生活，发挥主动，知识内化
生活与科学本身就是密切相关的，在实际教学的过程中，有意识的将更多的生活元素融入到课程教学中去，不仅能够帮助学生树立正确的科学学习观念和态度，而且当学生利用所学习的知识解决了生活问题之后，学习的自信心、自豪感也会有所增加，自然能够达到更好的学习效果。
例如，在教学《测量气温》这一内容时，为了让学生对课本有关测量气温的理论知识有深入的理解，并且能够对气温计有更好的认识，学会使用气温计，在教学完课本的理论知识之后，就可以给学生布置一个充满生活气息的作业：利用周六日的时间，去测量一下一天中温度的变化情况，并记录下来，之后通过自己测量的情况来总结一天当中什么时候温度高，什么时候温度低，有怎样的规律，并给出相应的外出着衣计划。可以说，这样一个生活化作业的布置，不仅提高了学生参与作业的主动性，而且实现了知识的内化，更重要的是让学生看到了科学和生活的联系，体会到了利用所学知识解决生活问题的快乐，有助于学生学习自信心的增加，可以说，最终达到了不错的教学效果。
二、媒体导入科学教学，刺激学生多重感官
新时代的今天是媒体技术不断发展的新时代，在此时代背景下，ppt、微课、微信、公众号、班班通等媒体软件和技术为小学科学教育教学活动提供了更多的资源，注入了新鲜的血液，能够更好的拓展学生的视野，使得学生的视觉、听觉、感觉等多重感官得到更好的刺激，有助于学生获得更优质的科学学习效果，通过比较轻松的过程获得更好的学习体验。但在此过程中需要注意的是，我们对于媒体资源和技术的应用一定要科学、合理、恰当、适宜，切勿将小学科学课上成是多媒体展示课，而且要做到在实践中不断的完善和优化;另外，要加强对现代化信息技术和资源的学习、应用程度，引导学生逐步形成利用网络资源和技术实现自主学习的好习惯，为其获得更优质的科学学习效果奠定更坚实的基础。
例如，教师在教学“食物在体内的旅行”这一内容时，就利用多媒体以动画的形式给学生展示了食物在身体内是怎样旅行的，让学生通过动画的形式具体看了看食物是在自己的肚子里是怎么被消化吸收的，需要的一系列流程和过程，这样一来，通过动画的有效展示，让学生看到了食物在体内旅行的神秘，对其中涉及到的器官和消化吸收过程也有了印象深刻的学习效果。同时，也意识到了养成良好饮食习惯的必要性和重要性，可以说让学生对“食物在体内的旅行”这一内容达到了印象深刻的学习效果。
三、趣味实验，动手实践，提高能力
科学是一门与实验息息相关的学科，在实际教学的过程中，有意识的为学生展开更多充满趣味的科学实验，不仅能够提高学生的动手实践能力，而且能够让学生看到科学的精彩、丰富，感受到学习科学的快乐，达到良性循环的理想学习效果。因此，我们在实际教学的过程中，要立足学生的实际需求和诉求，有意识的组织学生开展更多的趣味化科学小实验。
例如，教师在教学《水到哪里去了》这一内容时，就可以带领学生展开一些简单的充满趣味的实验，可以把学生带到阳光下，让他们在自己的小手上滴一滴水，并仔细观察一下水到哪里去了，也可以在上课之前让学生准备家里常用的食盐、味精、面粉、沙子等物品，在上课的过程中，让他们将水与这些物品混合在一起，让学生想一想、观察一下水到哪里去了……这样趣味化实验的开展，不仅提高了学生的动手实践能力，而且能够让学生对水的物理性质有更好的认识，能够在欢乐的氛围中达到印象深刻的理想学习效果。
总的来说，立足实际，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来提高小学科学教学的质量是时代赋予我们教师的艰巨而神圣的使命，我們有责任和义务将其落到实处，但这并不是一件容易的事，也不是几个简单的策略和方法就能够实现的，本文所做的分析不够完善，给出的四个策略是经过笔者实践、总结、分析，认为比较实用、可行、有效的四个策略。日后，在展开小学科学教学实践活动时，还会继续探究、分析、研究此问题，继续为更优质科学学习效果的获得，学生的综合发展贡献一己之力。
参考文献
[1]赵彦美. 论小学科学课程有效教学策略[J]. 咸阳师范学院学报， 2012（04）：106-109.
[2]魏文杰. 浅析小学科学生活化教学策略的运用[J]. 现代阅读（教育版）， 2013.
作者简介：缪杏菊，1987.10，女，研究生，汉，籍贯：宁德，单位：福州市仓山区实验小学，职称：小学二级教师（小学科学），研究方向：小学科学教学实践。
福州市仓山区实验小学