【摘要】在新课程改革背景下，小學美术教学已经在不断变革，向着一个全新的方向在探索实践。版画教学作为一种绘画语言，无论是基于表现形式还是在制作方法层面都能够展现出独特的魅力。本次研究则是在新课标背景下从小学美术版画教学入手，探索教学实践途径，更好的发挥美术教育的实质效用。
　　【关键词】新课标 小学美术 版画教学
　　【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0213-02
　　1.前言
　　美术教师在拓展美术教学新方向上，以版画教育为例去感受美术艺术。版画教育作为小学美术的重点构成部分，所能够发挥出的教育价值显著，下面笔者结合自身工作经验，提出小学美术版画教学实践所能够展现出的价值并完成教育实践途径的探索。
　　2.版画教学实践应用于小学美术课堂的价值分析
　　2.1 激发学生美术学习兴趣
　　版画在制作的过程中与其他的绘画方式相比存在一定差异，制作过程相对繁琐复杂，涉及到的基础材料较多，要求学生手脚并用。虽然其他美术内容同样需要学生手脚并用，但版画教学则要求学生付出更多的体力劳动去完成。正是这种表现在操作方法与制作过程的差异性，学生对于版画学习充满兴趣，能够更好地融入其中。
　　2.2 拓展学生美术想象思维
　　在版画教学实践中，所涉及到的各项基础制作元素多种多样，取材过程十分便捷，这也为这种美术教学手段逐渐走向成熟提供保障。如生活当中一张废纸、一块朽木、一个卡片都能够成为学生进行版画学习的基本素材。学生在生活学习中发现可以应用到版画教学实践中的基本素材，创造出具有较强创新性的作品。
　　2.3 培育学生动手创作能力
　　小学阶段是学生思维养成的阶段，无论是教育领域还是家庭环境都不应该限制小学生的发展，需要积极培养学生的创新能力与想象能力，使其思想得到发散，天马行空。版画教学方式则能够提供一个这样关键性的平台，让学生完全沉浸在创作的喜悦之中，学会变废为宝，使得整个教学过程为学生带来快乐的同时，为小学美术教育价值的提升奠定坚实基础，让孩子更加自信。
　　3.新课标背景下小学美术版画教学实践途径
　　3.1 以生活实际为基础感知审美
　　以生活实际为基础则是将生活实际作为基础素材，创设一种真实的美术教学情境，进而找准版画教学实践的出发点与归宿点。笔者认为，版画教学实践过程需在生活中发现素材并积极运用生活素材去让学生学会感知审美的存在，增强小学生的美术综合素养。例如，在版画教学线条美的教学中，在初期阶段教师可以做好引导工作，让学生在生活当中去发现存在线条的地方与物品，去感受线条所构成的千变万化的内容，感受线条对视觉产生的冲击，通过引导让学生回到生活实践中，做好学习内容的全新定位。
　　3.2 以蓄势创新为前提彰显智慧
　　小学生具备强烈的好奇心，这是内在驱动力的基本表现，作为美术教师应该充分抓住这一特点，在版画教学中引导学生去学会探究。让学生可以被版画内容所吸引，在美术课堂版画教学实践中蓄势创新，彰显智慧。例如，在《藏书·爱书》的教学实践中，教师应该让学生去观察与分析，掌握版画的基本制作方法与制作技巧，为学生得以个性发展提供保证。创作出自己脑海中想象的内容，传达内心感受。从学生创作出的版画作品中，可以看到独特的审美视角与审美思维，确保自然和谐的学习环境，在课堂中蓄势待发，彰显智慧。
　　3.3 以传承文化为核心灵魂教育
　　以版画教学作为基本载体，实质上是一种对美术教育的文化传承，是灵魂教育的缩影。因此，在开展版画教学实践中，教师应该拉近版画教学与文化之间的关联性，以文化为主线辅以体验情感、感悟文化的教学方式，全面增强现阶段小学生的文化综合素养。版画教学中多种教学方法的运用，由于作为一种创新的模式，深受广大小学生的推崇与青睐。从文化视角来看，无论是教师还是学生都应该寻找文化之根，从文化的传承出发为版画教育内涵丰富奠定坚实基础。
　　3.4 以师生互动为保障体会内涵
　　在一种双向交流环境中，有助于学生体会美术的内涵。例如，在《木板年画》的教学中，美术教师将我国传统版画制作工艺与艺术特色进行解析，传授有关于传统文化方面的知识内容，让学生在加深理解的基础之上学会热爱与认同文化。学生动手操作，将传统文化与民间艺术放到具体的版画创作之中，将小学美术版画教育与文化教育全面结合，使得学生成为课堂的主人，在师生互动中完成教学实践、教学评价的全过程。
　　参考文献：
　　[1]李亚杰.新课改背景下小学美术教学方法探究[J].中国校外教育，2016，21：105-107.
　　[2]徐秀英.探析新课改下的小学美术欣赏探究性教学[J].中国校外教育，2014，20：82-85.