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摘要：创造性思维是学生学习必不可少的心理因素或条件，是学生今后立足社会、成材创业必须具备的基础和保证。在小学数学教学中，我们要引导学生对创造性思维的认识，通过加强数学基础知识的教学、重视学生语言能力的训练和培养学生的发散性思维等手段，设法培养学生的创造性思维。
关键词：小学 ；数学教学 ；创造性思维
Abstract: creative thinking is the psychological factors ofstudents' learning essential or conditions, are students in the future based on the social, material basis and guarantee of entrepreneurship must have. In primary schoolmathematics teaching, we should guide the students to understand the creative thinking, by strengthening the teaching of mathematics knowledge, students' languageskills training and cultivating students' divergent thinkingmeans, try to cultivate the students' creative thinking.
Keywords: primary school mathematics teaching; creative thinking;
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：2095-2104（2013）
创造性思维又称思维创造性，是学生学习必不可少的心理因素或条件，是学生今后立足社会、成材创业必须具备的基础和保证。没有创造性的民族，是没有希望的民族。可见，引导和培养学生的创造性思维对于素质教育的实施具有重要的意义。这里我就小学数学教学，谈谈如何引导和培养学生创造性思维。
一、引导学生对创造性思维的认识
在与学生接触过程中，我发现学生对创造性思维普遍存在着畏难思想。认为自己只是个小学生，所学的知识拥有的能力都很有限，要创造太难。由此，我意识到要引导和培养学生的创造性思维，首先要引導他们对创造性思维的认识，帮助他们走出创造性思维是“不可想”的误区。我引导学生：创造性思维一般是指，通过思维有独特、新异的发现，产生前所未有的结果，比如有一次计算：51＋52＋53＋54＋55=？一位学生通过观察、思考后说：由于53是这5个数的平均数，因此可以通过移多补少的办法把这5个看成53，再用53×5的方法计算。对这个学生的计算方法，及时给予表扬，并肯定他这是一种创造性思维的表现。
二、培养学生创造性思维
1、重视基础知识的教学。
要培养学生创造性思维的能力，就必须加强基础知识的教学。在教学过程中，我力求讲清重点、突破难点，并根据小学生的思维特点是以具体形象为主，而基础知识一般都比较抽象这一特点，尽可能采用形象、直观的教学手段帮助学生理解和掌握基础知识的内容。如：教学四年级数学中有关“射线、直线的认识”一课时，我用幻灯制作了能抽动的、有色彩的教学图片，变抽象的说教为直观的演示。仅用几分钟的时间，就使学生明白了什么是射线的一端、直线的两端无限延长这一抽象的知识，从而提高了教学的效果，为学生今后创造思维的发展打下了坚实的基础。
2、重视语言能力的训练。
心理学研究表明，儿童思维发展与语言的发展有密切的联系。儿童口头语言、内部语言和书面语言的发展为儿童思维的发展提供了最直接的条件。比如在教学“线段”一课时，把线段的特点编成儿歌，加强学生的记忆。加强学生语言的训练，对于培养学生创造性思维是十分重要的。因此，在计算题、应用题教学过程中，我总是要求学生讲出计算题的解题方法、应用题的解题思路。
3、重视发散性思维的培养。
发散性思维是创造思维中重要的组成部分。它是根据已有信息，从不同角度不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。
（1）培养发展思维流畅性。在教学过程中，我要求学生面对题目，要力争在短的时间内，思考出较多的解题方法。如：求5＋4＋5＋5＋5的总和，学生不仅用“凑十”法，而且能用5×4＋4或5×5－1等方法解答，通过一题多解的训练，提高学生思维的流畅性。
（2）培养发展思维变通性。我要求学生在解题过程中，不受思维定势等心理因素的干扰，发挥其思维的变通性，全方位、多角度的求解。如：光明林场原计划每天植树450棵，6天完成任务，实际只用了5天。平均每天比原计划多植树多少棵？学生列出算式是450×6÷5－450，思维受到一般解题定势的影响，于是，我便启发学生：“由于实际比计划提前1天完成任务，那么对于1天的工作量如何解决呢？”学生展开讨论得出，只要在5天内比计划多完成450棵的植树任务，就能解决问题。因此，用450÷5就可直接解答。像这样长期坚持把如此简洁的解题思路教给学生，那么对于培养他们的创造性思维会有多大的益处啊！
（3）培养发展思维的独特性。
在平常的教学中，我还经常提醒学生：学习不能死守书本，要打破框框、敢于创新。比如，把“三角形面积计算”用拼剪的方法来探索三角形面积的计算。老师沿着这个思路提出问题，让学生设计解决问题的方案，并凭借已学过的知识进行实践探索，最终通过验证加以运用。实践证明，引导学生争取学习的主动性，对于提高其思维的独特性有很大的帮助。
三、发挥主体作用，增强学生的创造信心
首先建立民主的师生关系，保证学生创造性思维。尊重学生的主体地位，满足学生表现的欲望，从而保护了学生创造的渴求：其次，在教学过程中要有意识地为学生提供一些有利于思维创造的机会。引导学生“八仙过海，各显神通”。第三，对于学生每次创造的成功，给予及时的鼓励，使他们有一种满足的、积极的、愉快的情绪投入到主动学习的课堂中，增强其发展创造性思维的信心。
总之，创造性思维是思维过程中复杂的、赋有创新精神的高级脑力活动，创造性思维是国家发展的需要、个人成功的必要。因而，在素质教育中引导和培养学生的创造性思维就显得十分重要。
关键词：小学 ；数学教学 ；创造性思维
Abstract: creative thinking is the psychological factors ofstudents' learning essential or conditions, are students in the future based on the social, material basis and guarantee of entrepreneurship must have. In primary schoolmathematics teaching, we should guide the students to understand the creative thinking, by strengthening the teaching of mathematics knowledge, students' languageskills training and cultivating students' divergent thinkingmeans, try to cultivate the students' creative thinking.
Keywords: primary school mathematics teaching; creative thinking;
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：2095-2104（2013）
创造性思维又称思维创造性，是学生学习必不可少的心理因素或条件，是学生今后立足社会、成材创业必须具备的基础和保证。没有创造性的民族，是没有希望的民族。可见，引导和培养学生的创造性思维对于素质教育的实施具有重要的意义。这里我就小学数学教学，谈谈如何引导和培养学生创造性思维。
一、引导学生对创造性思维的认识
在与学生接触过程中，我发现学生对创造性思维普遍存在着畏难思想。认为自己只是个小学生，所学的知识拥有的能力都很有限，要创造太难。由此，我意识到要引导和培养学生的创造性思维，首先要引導他们对创造性思维的认识，帮助他们走出创造性思维是“不可想”的误区。我引导学生：创造性思维一般是指，通过思维有独特、新异的发现，产生前所未有的结果，比如有一次计算：51＋52＋53＋54＋55=？一位学生通过观察、思考后说：由于53是这5个数的平均数，因此可以通过移多补少的办法把这5个看成53，再用53×5的方法计算。对这个学生的计算方法，及时给予表扬，并肯定他这是一种创造性思维的表现。
二、培养学生创造性思维
1、重视基础知识的教学。
要培养学生创造性思维的能力，就必须加强基础知识的教学。在教学过程中，我力求讲清重点、突破难点，并根据小学生的思维特点是以具体形象为主，而基础知识一般都比较抽象这一特点，尽可能采用形象、直观的教学手段帮助学生理解和掌握基础知识的内容。如：教学四年级数学中有关“射线、直线的认识”一课时，我用幻灯制作了能抽动的、有色彩的教学图片，变抽象的说教为直观的演示。仅用几分钟的时间，就使学生明白了什么是射线的一端、直线的两端无限延长这一抽象的知识，从而提高了教学的效果，为学生今后创造思维的发展打下了坚实的基础。
2、重视语言能力的训练。
心理学研究表明，儿童思维发展与语言的发展有密切的联系。儿童口头语言、内部语言和书面语言的发展为儿童思维的发展提供了最直接的条件。比如在教学“线段”一课时，把线段的特点编成儿歌，加强学生的记忆。加强学生语言的训练，对于培养学生创造性思维是十分重要的。因此，在计算题、应用题教学过程中，我总是要求学生讲出计算题的解题方法、应用题的解题思路。
3、重视发散性思维的培养。
发散性思维是创造思维中重要的组成部分。它是根据已有信息，从不同角度不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。
（1）培养发展思维流畅性。在教学过程中，我要求学生面对题目，要力争在短的时间内，思考出较多的解题方法。如：求5＋4＋5＋5＋5的总和，学生不仅用“凑十”法，而且能用5×4＋4或5×5－1等方法解答，通过一题多解的训练，提高学生思维的流畅性。
（2）培养发展思维变通性。我要求学生在解题过程中，不受思维定势等心理因素的干扰，发挥其思维的变通性，全方位、多角度的求解。如：光明林场原计划每天植树450棵，6天完成任务，实际只用了5天。平均每天比原计划多植树多少棵？学生列出算式是450×6÷5－450，思维受到一般解题定势的影响，于是，我便启发学生：“由于实际比计划提前1天完成任务，那么对于1天的工作量如何解决呢？”学生展开讨论得出，只要在5天内比计划多完成450棵的植树任务，就能解决问题。因此，用450÷5就可直接解答。像这样长期坚持把如此简洁的解题思路教给学生，那么对于培养他们的创造性思维会有多大的益处啊！
（3）培养发展思维的独特性。
在平常的教学中，我还经常提醒学生：学习不能死守书本，要打破框框、敢于创新。比如，把“三角形面积计算”用拼剪的方法来探索三角形面积的计算。老师沿着这个思路提出问题，让学生设计解决问题的方案，并凭借已学过的知识进行实践探索，最终通过验证加以运用。实践证明，引导学生争取学习的主动性，对于提高其思维的独特性有很大的帮助。
三、发挥主体作用，增强学生的创造信心
首先建立民主的师生关系，保证学生创造性思维。尊重学生的主体地位，满足学生表现的欲望，从而保护了学生创造的渴求：其次，在教学过程中要有意识地为学生提供一些有利于思维创造的机会。引导学生“八仙过海，各显神通”。第三，对于学生每次创造的成功，给予及时的鼓励，使他们有一种满足的、积极的、愉快的情绪投入到主动学习的课堂中，增强其发展创造性思维的信心。
总之，创造性思维是思维过程中复杂的、赋有创新精神的高级脑力活动，创造性思维是国家发展的需要、个人成功的必要。因而，在素质教育中引导和培养学生的创造性思维就显得十分重要。