实施素质教育，是在加强学科教学同时，从实际出发，落实活动课程和课外活动计划，为每一位学生形成和发展其特长创造条件，不是那种认为蹦蹦跳跳、画画唱唱就能提高学生素质的简单的理念。实施素质教育的主阵地仍然是课堂教学，每一位学生在课堂上能否得到生动活泼的发展，就看课堂的教育质量与效益如何，重点看是否全面提高了学生素质，特别是创新能力。
　　怎样培养学生的创新能力，结合学校实际，谈几点粗浅认识：
　　
　　一个重心——德育为本
　　
　　德育为首的教学中心及重心决不能说在嘴上、写在纸上，而是要贯穿学校教育的全过程，真正做到管理育人、教书育人、环境育人、服务育人。学校的一切活动，都要在育人的前提下进行。
　　学科教学中，各类目标有的是显性的，有的是隐性的。如政治课是德育的专业课，德育目标是显性的；而理科的德育目标就是隐性的。这就要求教师依据学生特点和教材内容对学生进行有针对性思想道德教育，要在传授知识、培养能力的过程中潜移默化地渗透——“润物细无声”。德育与其他各育是对立统一、相辅相成的。一方面，德育能让学生在学习过程中受到熏陶，使自己的道德得以升华；另一方面，德育能为学生学习科学文化知识提供长久动力，调动学生学习的主动性和积极性，有利于创新能力的培养。
　　
　　一个方法——强化心理素质教育
　　
　　现在学生大多数出身于独身子女家庭，物质条件大为优越，他们缺乏艰苦生活的磨炼，往往成为温室中的花朵。长期以来，这种状况令人担忧。试想，这样的接班人能否用柔弱的双肩担当起新世纪建设与发展的重任？为此，我们必须转变过去那种“一切用分数说话”、“分数高就是好学生，分数低就是差学生”的旧观念，要求教师必须一视同仁，充分调动和发挥学生自身的潜能，发挥他们的特长，对成绩好的学生，多压担子，多挖天赋；对成绩差的学生，更重要的是以积极的鼓励，热情的帮助，耐心扶持的态度，使他们增强自信心、自尊心，使其更好地成长。
　　
　　找准突破口——提倡质疑
　　
　　好奇、质疑是学生的天性，是孕育探索未知世界的人才的摇篮。学生年龄小，知识有限，面对大千世界，会产生强烈的好奇心和求知欲，学生中常有“为什么”相伴，恰恰是产生学习兴趣的直接动力，是使学生主动观察、思考和认识周围世界的阶梯。但由于好奇、质疑是自发的，如引导不力这种欲望便会减弱或者消失，学习兴趣也会表现为不稳定，因此教师应把握学生的心理，注意保护和满足他们的好奇心和求知欲，妥善解决学生心中的问号，以此推动他们不断发现新问题。
　　教师应以学生质疑为突破口，捕捉智慧的火花与灵感，及时给予肯定，调动起学生学习的主动性，培养学生观察、思维、语言和动手能力，开发学生的潜能，以此了解学生的内心世界，并有针对性的鼓励他们在实践活动中解决疑问。
　　总之，只要把准素质教育的重心，运用正确的方法，找准突破口，就能创设美好和谐的教学情境，激发学生创造意识，塑造其创造精神，发展其创造能力，使其真正成为新世纪的创造性人才。