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初中生对于数学的学习还是比较抽象的，教师必须要理清学生核心素养的意义，从而能发挥核心素养对于学生的真正作用，引起课堂的变革作用。本文就如何在初中数学课堂中培养学生的核心素养做了以下的阐述。
初中 数学 核心素养 策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0046-01
近年来，我国的教学新课改理念不断深入发展，教师也在不断地适应发展的潮流，因而改变以往的“灌输式”教学，制定了一些合理的培养方法与教学计划，充分培养学生的核心素养。而初中数学的核心素养是通过让学生对于数学问题的不断思考，形成逻辑推理能力的一个循序渐进的过程。这也是要求初中学生能对于遇到问题能清楚地进行表述，使学生全面得到发展。本文从提高学生兴趣，丰富活动形式，开展教学多样化这三方面来阐述教师如何在初中数学课堂上培养初中学生的核心素养。
1.提高学生兴趣
初中数学课堂也是十分枯燥乏味的，以往教师的教学是“灌输式”教学，这也是比较乏味的，就会让学生感到数学是十分难学、充满距离的。长此以往，学生的兴趣就很难得到激发，但是兴趣是教师教学的一个重要基石，所以教师必须要想办法改變这类状况。在初中数学的教学过程中，教师要不断的激发学生学习的兴趣，可以通过开展一些实践性活动，特别是富有趣味性的活动，来提高学生的参与意识和参与兴趣，激发其对于问题的探究能力。当然初中数学教师不能仅仅重视学生的知识点的学习，还要注意教学方法与能力、教学情感态度与价值观，真正落实好三维目标。因为三维目标是核心素养的核心教学宗旨，教师只有注重并落实了教学的核心宗旨和学生的情感体验，让学生乐于学习，学生才能学会学习。
例如，教师在开展《有理数的复习》的教学中，为提高学生学习的主动性与积极性，老师可以让学生参与智力闯关的游戏，谁是最后的赢家？通过游戏活动的开展，引起学生学习的兴趣，可以增加对于有理数的理解，有理数的乘方等来设计一个关，看看是谁最后赢得了胜利。如：第一关：一只蚂蚁由数轴上表示﹣4的点先向右爬2个单位，再向左爬4个单位，则此蚂蚁所在的位置表示的数是 ;第二关：若|x﹣4|与（y+2）2互为相反数，则x+y= _______;第三关：若a、b互为倒数，c、d互为相反数，且m=﹣2，则代数式2ab﹣（c+d）﹣m2=_______。这样闯关活动不仅能满足学生的好奇心，而且能激发学生学习的兴趣，让学生能更加主动的参与其中，培养并提高其核心素养。
2.丰富活动形式
教师在初中数学的教学中，要注重数学的概念、思想、方法以及解题能力这几方面，这些都是密不可分并且相互影响的。但是值得注意的是，数学概念是一切问题的基础，因而只有注重概念的落实。而在培养学生的核心素养时，教师必须要重视核心概念的教学，帮助学生感知概念，理解概念，让学生在丰富的活动中学会运用概念。在这样的环境下开展教学，学生的数学方法也就能很容易形成，并且能在这个核心概念的学习过程中提高自己的能力。
例如，教师在开展《平行线的性质》一课的教学中，教师可以复习上节课学过的平行线的判断定理，由平行线的判断定理来引出若我们已经知道两直线平行如何得到一些角之间的关系，以此来引导学生发现问题。让学生画出平行的两条直线，再在上面画一条截线，来探索图中形成的八个角之间的关系，引发学生的思考。教师通过这样的设计让学生亲自参与尽力操作、独立思考、合作交流、得出猜想的过程，引导学生学会思考与探究，勇于发表自己的感想。
3.开展教学多样化
对于初中数学的教学内容是有些枯燥的，教师只有注重方法的多样化，才能把核心素养的培养目标给落实。首先教师可以利用课前的自主先学，让学生先进行自主学习。其次数学来源于生活，教师可以根据教学的内容，设计一些多样化的活动，以开展、培养学生的核心素养。
例如，教师在《整式的加减》的教学中，教师要引导学生首先开展学习：
（1）_______ 和 _______统称整式。（2）由_______ 与 _______的乘积式称为单项式。单项式里的 _______叫做单项式的系数。（3）整式的加减的过程就是_______。如遇到括号，则先 _______，再_______，合并到_______ 为止。课前对于基础知识的回顾，整理单项式、多项式、去括号法则的概念，这样，既能使教师进行课堂教学的过程更加高效、也能使学生学习的过程中能更加有效。
教师在开展《一次函数》的教学中，可以让学生先进行学习，使学生先进行思考以下内容，如：（1）独立完成课本182页问题的表格？（2）你能写出X与Y间的关系式吗？（3）你能根据预习写出什么是一次函数和正比例函数吗？教师也可以将教学与生活中的生产问题相结合，让学生产生对于此类问题的探究。
综上所述，现在的新课改理念正在不断深入，教师对于学生的素养教育与学生的全面发展也越来越重视。在初中数学的学习中，学生的核心素养是需要学生慢慢养成的，教师要运用多种教学方式与教学手段，根据学生自身的情况来提高学生的核心素养。教师必须要最终立足于课堂，并且促进学生向核心素养方向发展，这样教学才会产生效果，不仅仅能提高初中学生的数学成绩，而且能提升初中数学课堂的教学质量。
初中 数学 核心素养 策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0046-01
近年来，我国的教学新课改理念不断深入发展，教师也在不断地适应发展的潮流，因而改变以往的“灌输式”教学，制定了一些合理的培养方法与教学计划，充分培养学生的核心素养。而初中数学的核心素养是通过让学生对于数学问题的不断思考，形成逻辑推理能力的一个循序渐进的过程。这也是要求初中学生能对于遇到问题能清楚地进行表述，使学生全面得到发展。本文从提高学生兴趣，丰富活动形式，开展教学多样化这三方面来阐述教师如何在初中数学课堂上培养初中学生的核心素养。
1.提高学生兴趣
初中数学课堂也是十分枯燥乏味的，以往教师的教学是“灌输式”教学，这也是比较乏味的，就会让学生感到数学是十分难学、充满距离的。长此以往，学生的兴趣就很难得到激发，但是兴趣是教师教学的一个重要基石，所以教师必须要想办法改變这类状况。在初中数学的教学过程中，教师要不断的激发学生学习的兴趣，可以通过开展一些实践性活动，特别是富有趣味性的活动，来提高学生的参与意识和参与兴趣，激发其对于问题的探究能力。当然初中数学教师不能仅仅重视学生的知识点的学习，还要注意教学方法与能力、教学情感态度与价值观，真正落实好三维目标。因为三维目标是核心素养的核心教学宗旨，教师只有注重并落实了教学的核心宗旨和学生的情感体验，让学生乐于学习，学生才能学会学习。
例如，教师在开展《有理数的复习》的教学中，为提高学生学习的主动性与积极性，老师可以让学生参与智力闯关的游戏，谁是最后的赢家？通过游戏活动的开展，引起学生学习的兴趣，可以增加对于有理数的理解，有理数的乘方等来设计一个关，看看是谁最后赢得了胜利。如：第一关：一只蚂蚁由数轴上表示﹣4的点先向右爬2个单位，再向左爬4个单位，则此蚂蚁所在的位置表示的数是 ;第二关：若|x﹣4|与（y+2）2互为相反数，则x+y= _______;第三关：若a、b互为倒数，c、d互为相反数，且m=﹣2，则代数式2ab﹣（c+d）﹣m2=_______。这样闯关活动不仅能满足学生的好奇心，而且能激发学生学习的兴趣，让学生能更加主动的参与其中，培养并提高其核心素养。
2.丰富活动形式
教师在初中数学的教学中，要注重数学的概念、思想、方法以及解题能力这几方面，这些都是密不可分并且相互影响的。但是值得注意的是，数学概念是一切问题的基础，因而只有注重概念的落实。而在培养学生的核心素养时，教师必须要重视核心概念的教学，帮助学生感知概念，理解概念，让学生在丰富的活动中学会运用概念。在这样的环境下开展教学，学生的数学方法也就能很容易形成，并且能在这个核心概念的学习过程中提高自己的能力。
例如，教师在开展《平行线的性质》一课的教学中，教师可以复习上节课学过的平行线的判断定理，由平行线的判断定理来引出若我们已经知道两直线平行如何得到一些角之间的关系，以此来引导学生发现问题。让学生画出平行的两条直线，再在上面画一条截线，来探索图中形成的八个角之间的关系，引发学生的思考。教师通过这样的设计让学生亲自参与尽力操作、独立思考、合作交流、得出猜想的过程，引导学生学会思考与探究，勇于发表自己的感想。
3.开展教学多样化
对于初中数学的教学内容是有些枯燥的，教师只有注重方法的多样化，才能把核心素养的培养目标给落实。首先教师可以利用课前的自主先学，让学生先进行自主学习。其次数学来源于生活，教师可以根据教学的内容，设计一些多样化的活动，以开展、培养学生的核心素养。
例如，教师在《整式的加减》的教学中，教师要引导学生首先开展学习：
（1）_______ 和 _______统称整式。（2）由_______ 与 _______的乘积式称为单项式。单项式里的 _______叫做单项式的系数。（3）整式的加减的过程就是_______。如遇到括号，则先 _______，再_______，合并到_______ 为止。课前对于基础知识的回顾，整理单项式、多项式、去括号法则的概念，这样，既能使教师进行课堂教学的过程更加高效、也能使学生学习的过程中能更加有效。
教师在开展《一次函数》的教学中，可以让学生先进行学习，使学生先进行思考以下内容，如：（1）独立完成课本182页问题的表格？（2）你能写出X与Y间的关系式吗？（3）你能根据预习写出什么是一次函数和正比例函数吗？教师也可以将教学与生活中的生产问题相结合，让学生产生对于此类问题的探究。
综上所述，现在的新课改理念正在不断深入，教师对于学生的素养教育与学生的全面发展也越来越重视。在初中数学的学习中，学生的核心素养是需要学生慢慢养成的，教师要运用多种教学方式与教学手段，根据学生自身的情况来提高学生的核心素养。教师必须要最终立足于课堂，并且促进学生向核心素养方向发展，这样教学才会产生效果，不仅仅能提高初中学生的数学成绩，而且能提升初中数学课堂的教学质量。