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摘要：构建高效课堂要求教师在教学的过程中对学生的主体地位给予充分的尊重。在新课标的要求下，构建高效课堂已然是现代教育课堂教学的主流趋势，也是改善教学质量，提升教学效率的有效途径。初中英语作为初中教学的主要科目之一，构建高效课堂需要立足于现实，选择合适的教学方法，在初中英语课堂教学中引导学生自主思考，合作探究，推动传统教学方式改革，转变观念，给予学生更好的学习体验。
关键词：学困生，农村初中，英语教学，高效课堂
在一些农村地区的中学，初中英语高效课堂的构建并不容乐观，很多学生在学习的过程中对英语的接触并不多，农村地区的英语教师专业水平也良莠不齐，很难保证农村初中生得到良好的英语教学。对于农村初中英语教师来说，在教学的过程中，常常要面对一些学习英语十分吃力的学困生，这些学生往往在学习之后感到困难而放弃学习英语，这对于构建农村初中英语高效课堂十分不利。因此转化学困生，提高农村初中英语课堂教学水平，缓解农村初中英语教学困境刻不容缓。
一、农村初中生英语学习现状
（一）被动学习，学生学习英语热情不高
很多初中生在学习英语的时候是被动学习，教师在讲台上反复讲解灌输知识点，让学生依靠死记硬背学习。在这样的教学方式下，学生并不能产生主动学习的热情，对英语学习也会出现排斥等不良情绪。传统刻板的教学方式在某种程度上制约了学生的思维逻辑，学生很难对英语知识做出独立的思考，对于农村初中英语课堂教学效率并不能起到正面作用。很多学困生正是因为无法对英语提起兴趣，在学习的过程中感受不到乐趣，久而久之对英语学习丧失动力。只有让学生对英语产生兴趣，从而有了学习的动力和欲望，学习英语才能够达到事半功倍的效果，因此教师在英语课堂教学中要注重激发学生的英语学习热情。
（二）传统教学，学生思维逻辑受到制约
很多农村地区学校对初中英语的教学方式依旧停留在传统教学方式中，学生在学习英语的时候只能够依靠重复知识点来完成英语学习任务，这样的学习方法并不利于学生对构建初中英语高效课堂发挥积极作用。培养学生独立思考能力，让学生在自主探究的过程中选择适合自己的学习方法，才能够有利于农村初中英语高效课堂的构建。
（三）条件限制，学生缺乏练习英语条件
在农村，家长的文化水平普遍偏低，对于学生的英语辅导也十分吃力，很多地区英语学习气氛并不浓厚，学生们在课上死气沉沉，课下丝毫没有复习英语的想法，家长对于英语教学辅导有心无力，寄希望于老师也在无形中给老师增加了很多压力。没有良好的英语学习条件和环境，学生缺乏练习英语的条件。很多学困生也因此感到吃力。
二、转化学困生，构建初中英语高效课堂策略
（一）师生平等，转变课堂模式
构建农村初中英语高效课堂，转化学困生现象需要教师首先改变自身的教学理念和课堂模式，做到真正以“学生”为主体，除了在课堂上讲解英语知识重难点之外，还要加强对学生逻辑思维能力和英语实践能力的培养。例如在《How much are these socks？》一课的教学过程中，教师选择以学生自主学习为主，在课程中的重点词汇、语法讲解告一段落后让学生们针对课文中的内容小组合作，展开口语交际练习，通过角色扮演等方式熟悉文中的内容。学生们在听过磁带以及共同朗读课文之后，开始了自主学习，对课文中的内容加入自身的理解和思想展开探索，很多学生和同桌根据课文的内容设立不同的情景展开口语练习，在练习过程中对文章的理解更加深刻。
（二）创设情境，营造学习氛围
在教学过程中，集中学生的注意力，营造良好的学习氛围，让学生不由自主的对所要学习的内容展开思考是一件十分重要的事情。在农村初中英语课堂教学中，笔者常常以创设情境的方式进行课题的代入，营造相关的学习氛围，让学生们在轻轻松松的聊天过程中，对课程的主题产生兴趣，进而对英语学习产生动力，在学习的过程中体会英语的乐趣。
例如《My favorite subject is science.》一课中，学生们長期在学校和家两点一线的生活着，学校的生活已然占据了学生生活的重要比重，因此在教学过程中笔者选择一些和生活相关的问题让学生们对接收知识有一个放松和过渡。本课中在上课之初笔者先做出一个投票，看看学生们最喜欢的科目分别是什么，学生们大多选择音体美等课程，据此笔者再和学生们讨论这些课程分别有什么样的特点，为什么受到大家的欢迎。学生们发言很是踊跃，有一些学生的发言惹得哄堂大笑，课堂的氛围也十分轻松愉悦。通过这样的情景代入法，学生们在接下来的学习中对相关的单词、句式很是认真，笔者更是鼓励大家用英文表达对某一科目的喜爱。
（三）重视练习，留出足够时间
构建农村初中英语高效课堂，转化学困生必然少不了让学生对课程内容进行反复练习，在练习中对知识展开思考。例如《When is your birthday？》是一节关于生日的课程，那么关于蛋糕、礼物等因素的单词必然是学生们喜闻乐见的，在授课结束后笔者会更加重视留出一部分时间让学生们练习语法的运用和单词的拼写，鼓励学生们合作学习，相互纠正，共同成长。
总而言之，在农村初中英语教学过程中，教师不能放弃每一位学困生，关注学生的英语学习情况，促进班级整体进步和发展，是构建农村初中英语高效课堂的关键一步。
参考文献：
[1]苏巧玲. 浅谈农村初中英语高效课堂的构建[A]. 《现代教育教学探索》组委会.2015年12月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：，2015：2.
[2]石秀杰，许孝园. 新课改下初中英语高效课堂的构建[J]. 中国校外教育，2014（S1）：252.
关键词：学困生，农村初中，英语教学，高效课堂
在一些农村地区的中学，初中英语高效课堂的构建并不容乐观，很多学生在学习的过程中对英语的接触并不多，农村地区的英语教师专业水平也良莠不齐，很难保证农村初中生得到良好的英语教学。对于农村初中英语教师来说，在教学的过程中，常常要面对一些学习英语十分吃力的学困生，这些学生往往在学习之后感到困难而放弃学习英语，这对于构建农村初中英语高效课堂十分不利。因此转化学困生，提高农村初中英语课堂教学水平，缓解农村初中英语教学困境刻不容缓。
一、农村初中生英语学习现状
（一）被动学习，学生学习英语热情不高
很多初中生在学习英语的时候是被动学习，教师在讲台上反复讲解灌输知识点，让学生依靠死记硬背学习。在这样的教学方式下，学生并不能产生主动学习的热情，对英语学习也会出现排斥等不良情绪。传统刻板的教学方式在某种程度上制约了学生的思维逻辑，学生很难对英语知识做出独立的思考，对于农村初中英语课堂教学效率并不能起到正面作用。很多学困生正是因为无法对英语提起兴趣，在学习的过程中感受不到乐趣，久而久之对英语学习丧失动力。只有让学生对英语产生兴趣，从而有了学习的动力和欲望，学习英语才能够达到事半功倍的效果，因此教师在英语课堂教学中要注重激发学生的英语学习热情。
（二）传统教学，学生思维逻辑受到制约
很多农村地区学校对初中英语的教学方式依旧停留在传统教学方式中，学生在学习英语的时候只能够依靠重复知识点来完成英语学习任务，这样的学习方法并不利于学生对构建初中英语高效课堂发挥积极作用。培养学生独立思考能力，让学生在自主探究的过程中选择适合自己的学习方法，才能够有利于农村初中英语高效课堂的构建。
（三）条件限制，学生缺乏练习英语条件
在农村，家长的文化水平普遍偏低，对于学生的英语辅导也十分吃力，很多地区英语学习气氛并不浓厚，学生们在课上死气沉沉，课下丝毫没有复习英语的想法，家长对于英语教学辅导有心无力，寄希望于老师也在无形中给老师增加了很多压力。没有良好的英语学习条件和环境，学生缺乏练习英语的条件。很多学困生也因此感到吃力。
二、转化学困生，构建初中英语高效课堂策略
（一）师生平等，转变课堂模式
构建农村初中英语高效课堂，转化学困生现象需要教师首先改变自身的教学理念和课堂模式，做到真正以“学生”为主体，除了在课堂上讲解英语知识重难点之外，还要加强对学生逻辑思维能力和英语实践能力的培养。例如在《How much are these socks？》一课的教学过程中，教师选择以学生自主学习为主，在课程中的重点词汇、语法讲解告一段落后让学生们针对课文中的内容小组合作，展开口语交际练习，通过角色扮演等方式熟悉文中的内容。学生们在听过磁带以及共同朗读课文之后，开始了自主学习，对课文中的内容加入自身的理解和思想展开探索，很多学生和同桌根据课文的内容设立不同的情景展开口语练习，在练习过程中对文章的理解更加深刻。
（二）创设情境，营造学习氛围
在教学过程中，集中学生的注意力，营造良好的学习氛围，让学生不由自主的对所要学习的内容展开思考是一件十分重要的事情。在农村初中英语课堂教学中，笔者常常以创设情境的方式进行课题的代入，营造相关的学习氛围，让学生们在轻轻松松的聊天过程中，对课程的主题产生兴趣，进而对英语学习产生动力，在学习的过程中体会英语的乐趣。
例如《My favorite subject is science.》一课中，学生们長期在学校和家两点一线的生活着，学校的生活已然占据了学生生活的重要比重，因此在教学过程中笔者选择一些和生活相关的问题让学生们对接收知识有一个放松和过渡。本课中在上课之初笔者先做出一个投票，看看学生们最喜欢的科目分别是什么，学生们大多选择音体美等课程，据此笔者再和学生们讨论这些课程分别有什么样的特点，为什么受到大家的欢迎。学生们发言很是踊跃，有一些学生的发言惹得哄堂大笑，课堂的氛围也十分轻松愉悦。通过这样的情景代入法，学生们在接下来的学习中对相关的单词、句式很是认真，笔者更是鼓励大家用英文表达对某一科目的喜爱。
（三）重视练习，留出足够时间
构建农村初中英语高效课堂，转化学困生必然少不了让学生对课程内容进行反复练习，在练习中对知识展开思考。例如《When is your birthday？》是一节关于生日的课程，那么关于蛋糕、礼物等因素的单词必然是学生们喜闻乐见的，在授课结束后笔者会更加重视留出一部分时间让学生们练习语法的运用和单词的拼写，鼓励学生们合作学习，相互纠正，共同成长。
总而言之，在农村初中英语教学过程中，教师不能放弃每一位学困生，关注学生的英语学习情况，促进班级整体进步和发展，是构建农村初中英语高效课堂的关键一步。
参考文献：
[1]苏巧玲. 浅谈农村初中英语高效课堂的构建[A]. 《现代教育教学探索》组委会.2015年12月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：，2015：2.
[2]石秀杰，许孝园. 新课改下初中英语高效课堂的构建[J]. 中国校外教育，2014（S1）：252.