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摘要:汉字作为中国传统文化的组成部分,写字一直以来都是语文学科教学的重难点内容。在小学低年级阶段,教师在教学过程中应以不同的方法帮助小学生掌握更多汉字,使其对写字能够产生极大兴趣,主动积极的融入课堂,强化书写能力与质量,为小学生后续的学习与发展打下良好基础,达到提升小学语文低年级写字教学实效性的目的。
关键词:小学语文;低年级;写字教学;实效性;提升
前言:
小学语文低年级正是学生打好基础的关键时期,对于后续学习及教师教学开展有极大影响,应获得足够重视。而写字能力则是小学生必须具备的基本技能,教师应根据全新的教学理念,在授课过程中从小学生的爱好与心理特点出发,采用多样的方法将其写作兴趣充分激发,使其愿意并主动练习写字,打下扎实的文字基础,从而实现写字教学实效性的提升。
一、创设丰富新颖的情境
在小学语文低年级阶段,正是学生打基础的关键时期,强化写字能力极有必要,这对于小学生后续学习有重大影响。但由于此阶段的学生年龄尚小,性格较为活泼,难以长时间在课堂中集中注意力,且对写字兴趣不高,导致课堂教学效果不理想。故而,语文教师应根据教材内容,加以多种元素,创设新颖丰富的情境,以此将小学生写字兴趣充分激发,使其愿意并能主动积极的参与到课堂中,进行写字练习。将每个汉字的笔画、偏旁部首及书写顺序掌握的更扎实,加深对课堂所学的记忆,从根本上提高小学生写字质量与能力。同时教师也应给予有效指导,适当加以延伸,让小学生能够掌握更多汉字。
比如在学习《四季》一课,为了帮助小学生更好的学习,教师可以根据教材内容,加以生活元素创设情境。而在课后的语文园地中,教材列举了一些汉字与词语,这些都是小学生需要完全掌握的内容,不但要完全认识,还要熟练的书写出来。教师可以为小学生准备生活中常见的相应图片,并标注好教材上的汉字,如:大地、树叶、青草、莲花、飞鸟、小鱼、青蛙、雪人、春、夏、秋、冬等。教师先逐一进行讲解,让小学生在生活情境中通过观看色彩鲜明的图片对汉字有正确认知,再进行写书练习。这样的生活情境能让小学生倍感亲切,能将其写字兴趣充分激发,并快速在课堂上集中注意力,对于汉字的书写顺序、笔画及知识掌握的更扎实,有效加深对所学内容的记忆,还能在不断练习中强化写字能力与质量,让小学语文低年级写字教学实效性能够实现不断提升。
二、充分利用多媒体技术
写字是小学阶段语文学科中一项重要内容,学生必须打好基础,才能在后续的学习中更加轻松。但由于写字学习较为枯燥且模式单一,小学生通常在课堂中都是先识字再进行练习,久而久之,难免会对写字失去兴趣,致使小学生写字学习质量偏低,出现错误的情况屡见不鲜。对于此种情况,语文教师应极时改变策略,避免小学生千篇一律的学习模式,可以根据教材内容,充分利用多媒体技术加以辅助。将每节课要学习的汉字转化成动画或电子课件,再展示给小学生,使其能对汉字的书写顺序以及一笔一划都有更清晰的了解。同时多媒体的运用能将小学生写字兴趣充分激发,推动其自主融入课堂,进行高效的写字练习,从而强化小学生识字,得以实现小学语文写字教学实效性的稳步提升。
比如在学习《操场上》一课,教师在教学过程中,可以根据教材上的具体内容,充分利用多媒体技术进行辅助,帮助小学生学好本课汉字。由于这篇课文中涉及到的汉字偏旁多为提手或足字旁,教师可以用多媒体技术为小学生演示汉字的笔画顺序,以及从不同时期开始相关生字的变换。以“足”字为例,是象形文字,最早期从甲骨文开始,到战国时期开始变化,一直至今形成我们学习的汉字,这期间的变化过程非常有趣。用多媒体演示不但能让课堂更具趣味性,也能将小学生写字兴趣充分激发,如此一来,就能让小学生主动进行写字练习,将每个汉字的书写顺序与知识掌握的更加扎实,极大程度强化了小学生写字能力与质量。最终得以提高其课堂学习效率,让小学语文写字教学实效性随之不断提升。
三、采用趣味游戏或比赛
在小学低年级阶段,语文学科主要学习内容中必不可少的就是写字,打好基础至关重要。但受小学生年龄的影响,他们普遍认为写字较为枯燥,缺乏趣味性,无法长时间进行写字练习,这就会导致小学生对于汉字书写无法完全正确掌握,极有可能会出现顺序与笔划错误的情况。因此,对于此种情况,语文教师应投入更多精力对小学生写字进行指导。可以根据教材上的内容,采用趣味游戏或比赛的形式让小学生进行写字练习。不但能调动其参与活动的积极性,并主动融入其中,还能在游戏与比赛的过程中,强化写字能力与质量,极大程度提高了小学生学习效率。而教师可以在活动结束后,针对错误之处加以详细讲解并示范如何书写,能让小学生加深对课堂所学记忆,学习氛围也会更轻松愉悦,从而达到提升小学语文低年级写字教学实效性的目的。
比如在学习《动物儿歌》一课,教师可以运用趣味游戏开展写字教学。本课汉字主要有:蜻、蜓、粮、食、迷、藏、间、欢、池、运等,教师可以在黑板上将汉字进行拆分,让小学生根据偏旁进行连线,正确率高的教师应给予表扬与奖励,以增加小学生的自信心。或者在学习《小蜗牛》一课,语文园地会列举一些词语,教师可以利用小学生好胜心强这一特点,积极开展听写比赛。不但能将小学生写字兴趣激发,调动其参与活动的积极性,让小学生主动且快速融入其中,达到练习写字的目的,还能强化小学生写字能力与质量。对于赢得比赛的学生教师应及时提出表扬,最后将错误较多的汉字进行仔细讲解,能有效加深小学生的记忆,得以提升小学语文学科写字教学有效性。
总结:
在小学语文低年级阶段,教师应注重培养学生写字能力,為日后更好的学习奠定基础。在教学过程中,教师可以用创设情境、多媒体技术、游戏或比赛等方法,将小学生写字兴趣充分激发。使其能以高涨的情绪主动积极的参与到课堂中,进行写字练习,以此提高小学生的写字能力与质量,加深记忆的同时确保小学语文写字教学实效性得以不断提升。
参考文献:
[1]何正智.小学语文写字教学现状以及教学策略[J].品位经典,2020(08):171-172.
[2]田岩.分析小学语文教学中识字写字教学有效性[J].科学大众(科学教育),2020(06):68.
关键词:小学语文;低年级;写字教学;实效性;提升
前言:
小学语文低年级正是学生打好基础的关键时期,对于后续学习及教师教学开展有极大影响,应获得足够重视。而写字能力则是小学生必须具备的基本技能,教师应根据全新的教学理念,在授课过程中从小学生的爱好与心理特点出发,采用多样的方法将其写作兴趣充分激发,使其愿意并主动练习写字,打下扎实的文字基础,从而实现写字教学实效性的提升。
一、创设丰富新颖的情境
在小学语文低年级阶段,正是学生打基础的关键时期,强化写字能力极有必要,这对于小学生后续学习有重大影响。但由于此阶段的学生年龄尚小,性格较为活泼,难以长时间在课堂中集中注意力,且对写字兴趣不高,导致课堂教学效果不理想。故而,语文教师应根据教材内容,加以多种元素,创设新颖丰富的情境,以此将小学生写字兴趣充分激发,使其愿意并能主动积极的参与到课堂中,进行写字练习。将每个汉字的笔画、偏旁部首及书写顺序掌握的更扎实,加深对课堂所学的记忆,从根本上提高小学生写字质量与能力。同时教师也应给予有效指导,适当加以延伸,让小学生能够掌握更多汉字。
比如在学习《四季》一课,为了帮助小学生更好的学习,教师可以根据教材内容,加以生活元素创设情境。而在课后的语文园地中,教材列举了一些汉字与词语,这些都是小学生需要完全掌握的内容,不但要完全认识,还要熟练的书写出来。教师可以为小学生准备生活中常见的相应图片,并标注好教材上的汉字,如:大地、树叶、青草、莲花、飞鸟、小鱼、青蛙、雪人、春、夏、秋、冬等。教师先逐一进行讲解,让小学生在生活情境中通过观看色彩鲜明的图片对汉字有正确认知,再进行写书练习。这样的生活情境能让小学生倍感亲切,能将其写字兴趣充分激发,并快速在课堂上集中注意力,对于汉字的书写顺序、笔画及知识掌握的更扎实,有效加深对所学内容的记忆,还能在不断练习中强化写字能力与质量,让小学语文低年级写字教学实效性能够实现不断提升。
二、充分利用多媒体技术
写字是小学阶段语文学科中一项重要内容,学生必须打好基础,才能在后续的学习中更加轻松。但由于写字学习较为枯燥且模式单一,小学生通常在课堂中都是先识字再进行练习,久而久之,难免会对写字失去兴趣,致使小学生写字学习质量偏低,出现错误的情况屡见不鲜。对于此种情况,语文教师应极时改变策略,避免小学生千篇一律的学习模式,可以根据教材内容,充分利用多媒体技术加以辅助。将每节课要学习的汉字转化成动画或电子课件,再展示给小学生,使其能对汉字的书写顺序以及一笔一划都有更清晰的了解。同时多媒体的运用能将小学生写字兴趣充分激发,推动其自主融入课堂,进行高效的写字练习,从而强化小学生识字,得以实现小学语文写字教学实效性的稳步提升。
比如在学习《操场上》一课,教师在教学过程中,可以根据教材上的具体内容,充分利用多媒体技术进行辅助,帮助小学生学好本课汉字。由于这篇课文中涉及到的汉字偏旁多为提手或足字旁,教师可以用多媒体技术为小学生演示汉字的笔画顺序,以及从不同时期开始相关生字的变换。以“足”字为例,是象形文字,最早期从甲骨文开始,到战国时期开始变化,一直至今形成我们学习的汉字,这期间的变化过程非常有趣。用多媒体演示不但能让课堂更具趣味性,也能将小学生写字兴趣充分激发,如此一来,就能让小学生主动进行写字练习,将每个汉字的书写顺序与知识掌握的更加扎实,极大程度强化了小学生写字能力与质量。最终得以提高其课堂学习效率,让小学语文写字教学实效性随之不断提升。
三、采用趣味游戏或比赛
在小学低年级阶段,语文学科主要学习内容中必不可少的就是写字,打好基础至关重要。但受小学生年龄的影响,他们普遍认为写字较为枯燥,缺乏趣味性,无法长时间进行写字练习,这就会导致小学生对于汉字书写无法完全正确掌握,极有可能会出现顺序与笔划错误的情况。因此,对于此种情况,语文教师应投入更多精力对小学生写字进行指导。可以根据教材上的内容,采用趣味游戏或比赛的形式让小学生进行写字练习。不但能调动其参与活动的积极性,并主动融入其中,还能在游戏与比赛的过程中,强化写字能力与质量,极大程度提高了小学生学习效率。而教师可以在活动结束后,针对错误之处加以详细讲解并示范如何书写,能让小学生加深对课堂所学记忆,学习氛围也会更轻松愉悦,从而达到提升小学语文低年级写字教学实效性的目的。
比如在学习《动物儿歌》一课,教师可以运用趣味游戏开展写字教学。本课汉字主要有:蜻、蜓、粮、食、迷、藏、间、欢、池、运等,教师可以在黑板上将汉字进行拆分,让小学生根据偏旁进行连线,正确率高的教师应给予表扬与奖励,以增加小学生的自信心。或者在学习《小蜗牛》一课,语文园地会列举一些词语,教师可以利用小学生好胜心强这一特点,积极开展听写比赛。不但能将小学生写字兴趣激发,调动其参与活动的积极性,让小学生主动且快速融入其中,达到练习写字的目的,还能强化小学生写字能力与质量。对于赢得比赛的学生教师应及时提出表扬,最后将错误较多的汉字进行仔细讲解,能有效加深小学生的记忆,得以提升小学语文学科写字教学有效性。
总结:
在小学语文低年级阶段,教师应注重培养学生写字能力,為日后更好的学习奠定基础。在教学过程中,教师可以用创设情境、多媒体技术、游戏或比赛等方法,将小学生写字兴趣充分激发。使其能以高涨的情绪主动积极的参与到课堂中,进行写字练习,以此提高小学生的写字能力与质量,加深记忆的同时确保小学语文写字教学实效性得以不断提升。
参考文献:
[1]何正智.小学语文写字教学现状以及教学策略[J].品位经典,2020(08):171-172.
[2]田岩.分析小学语文教学中识字写字教学有效性[J].科学大众(科学教育),2020(06):68.