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运用多媒体课件进行教学正好弥补了传统教学的不足。它不仅可以使学生充分参与到教学中来，由被动为主动，而且可以增强学生主动获取知识的能力，激活学生思维的灵感，课后有条件的学生回家在网络中搜集、筛选加以整合信息，来校与同学进行信息交流，取长补短，既实现了优质教育资源共享，有利于拓展学生的思维，培养学生的认知能力，探究能力和创新能力，张扬学生的个性与创新精神。
计算机作为一种新型的教学媒体已被广泛应用于教学的各个领域，世界各国的教育改革都把信息技术教育课程和运用信息技术进行辅助教学作为改革的方向，而且是课程设置现代化的一项重要内容。运用多媒体辅助教学能引起学生兴趣，激发学习热情，创设多种情景，解决热点问题，培养创新精神，加强素质教育。是时代发展和教育改革对教师的要求，作为教师，我们不应对此视而不见，我们要不断学习，掌握现代教育技术，提高运用现代教育技术的水平，在教学中不断探索、完善多媒体辅助教学的形式，从而适应时代发展和教育现代化的需要。下面就多媒体在高中政治教学中的运用谈谈自己的认识。
首先要能引起学生兴趣，激发学习热情
教学心理学认为，学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲。中学生都喜欢新颖的形式，新颖的教学方法使学生感到新鲜，从而产生兴趣。而人機交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。这种交互性可以让学生直接动手参与。正是由于这种交互性，可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。由于多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学证实人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1qo来自味觉。多媒体技术既能看见，又能听见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一听老师讲强得多。而且它给人一种亲临其境的感受，能唤醒学生的注意和兴趣，诱发好奇心，提高学生学习政治课的热情。如教《战胜挫折》一节；可以给学生播放《钢铁是怎样练成的》片段，让学生认识保尔在双目失明的情况下，怎样与命运抗争；残疾人面队挫折如何自强不息。这些媒体的播放，使学生在轻松愉快中学到比课本内容更丰富的知识，既调动了学生学习的积极性和主动性，同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。
其次，创设多种情景，解决热点问题
新的课程标准强调在教学中，要不断创造条件，促进学生道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。这就要求教师在教学时，要创设各种情景，让学生去体验、去感悟。采用多媒体课件创设的情景，其材料往往是来自学生熟知的社会生活，来自发生在国内外的重大时事，甚至来自学生身边的典型事例，用这些材料创设的情景能使学生感到新鲜，有吸引力，有利于理论联系实际。在讲授“改革开放是强国之路”时，为了说明改革开放的作用，就用多媒体播放了三组有关材料：党的十一届三中全会召开的实况录像；一组反映改革开放前后我国国内生产总值增长情况的柱状图；一幅反映改革开放以来我国百姓生活十大变迁图。通过这三组图片，展示了改革开放以来家庭和城镇面貌的变化和人民生活的富裕景象。为了说明对外开放是我国的一项基本国策，我又用多媒体播放了2001年11月10日在卡塔尔多哈举行的世贸组织第四届部长会议以全体协商一致的方式，审议通过了中国加入世贸组织的决定的场景，并配以适当的文字说明我国加入世贸组织是“谈出来的”，参与谈判的人“由黑发人谈成了白发人”。以此来说明我国加入世贸组织的坚强决心和经历的艰难曲折。接着提问学生：为什么我国要加入世贸组织？我国为什么能加入世贸组织？加入世贸组织对我国有什么好处？加人世贸组织有没有坏处？在这样的情景下提问，一下子激发了学生的兴趣。问题提出后，学生议论纷纷，有的根据我国建立社会主义市场经济的必要性作回答，有的则对我国加入世贸组织后的前景和困难展开了猜想。既做到了理论联系实际，又解决了学生关心的热点问题。
第三，培养创新精神，加强素质教育
素质教育是当前教育改革的大方向，是学生和社会最强烈的呼声。素质教育的核心，在于培养学生的创新精神和创新能力。多媒体辅助教学手段的运用，为发挥学生在教学中的主体作用，进行自主学习搭建了一个平台。在政治课教学中教师为了实现教学目标，依据一定的教学内容，用多媒体创设出一种以形象为主体的，具有很强感性色彩的场景和氛围，能引起学生一定程度上的感性体验，促使学生积极地理解教学内容，激发学生的探索欲望，从而使他们自觉地发现问题、分析问题、解决问题，提高创新思维能力。在教学“我国社会主义初级阶段的资源环境问题”时，为了培养学生的创新思维，就用多媒体展示了我国“十五”期间的．几大重点工程青藏铁路、西气东输、西电东送、南水北诃的画面，并配以相应的文字说明。然后要求学生用课本上有关的知识来分析我国为什么要修建这“四大工程”？能否建成这“四大工程”？修建这四大工程时应注意什么问题？等问题。这就要求学生在回答时有所创新。实践证明，通过具体的情景能激发学生的学习兴趣，从而培养学生创新思维和创新能力。培养学生敢于质疑，善于想象的科学精神。
总之，根据学生的认知规律、心理特征、生活实际，恰当地把传统教学手段和现代的电化教学手段有机地结合起来，服务于教学目标，能够达到最佳的教学效果。多媒体教学与思想政治课相结合，使政治课教学由平面走向立体，由静态变为动态，把抽象化为了具体，大大提高了思想政治课的课堂容量和效果。它能有效地创设情景，让学生在逼真的情景中感悟、体验知识，体现了新课标的要求。它能有效地培养学生的学习自主性，较好地激发学生的学习兴趣，显示了巨大的优势。充分利用计算机网络的优势，使之更为完善，灵活地运用各种交流方式，为一线教学服务，这将是网络时代对教育工作者提出的新要求。
计算机作为一种新型的教学媒体已被广泛应用于教学的各个领域，世界各国的教育改革都把信息技术教育课程和运用信息技术进行辅助教学作为改革的方向，而且是课程设置现代化的一项重要内容。运用多媒体辅助教学能引起学生兴趣，激发学习热情，创设多种情景，解决热点问题，培养创新精神，加强素质教育。是时代发展和教育改革对教师的要求，作为教师，我们不应对此视而不见，我们要不断学习，掌握现代教育技术，提高运用现代教育技术的水平，在教学中不断探索、完善多媒体辅助教学的形式，从而适应时代发展和教育现代化的需要。下面就多媒体在高中政治教学中的运用谈谈自己的认识。
首先要能引起学生兴趣，激发学习热情
教学心理学认为，学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲。中学生都喜欢新颖的形式，新颖的教学方法使学生感到新鲜，从而产生兴趣。而人機交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。这种交互性可以让学生直接动手参与。正是由于这种交互性，可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。由于多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学证实人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1qo来自味觉。多媒体技术既能看见，又能听见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一听老师讲强得多。而且它给人一种亲临其境的感受，能唤醒学生的注意和兴趣，诱发好奇心，提高学生学习政治课的热情。如教《战胜挫折》一节；可以给学生播放《钢铁是怎样练成的》片段，让学生认识保尔在双目失明的情况下，怎样与命运抗争；残疾人面队挫折如何自强不息。这些媒体的播放，使学生在轻松愉快中学到比课本内容更丰富的知识，既调动了学生学习的积极性和主动性，同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。
其次，创设多种情景，解决热点问题
新的课程标准强调在教学中，要不断创造条件，促进学生道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。这就要求教师在教学时，要创设各种情景，让学生去体验、去感悟。采用多媒体课件创设的情景，其材料往往是来自学生熟知的社会生活，来自发生在国内外的重大时事，甚至来自学生身边的典型事例，用这些材料创设的情景能使学生感到新鲜，有吸引力，有利于理论联系实际。在讲授“改革开放是强国之路”时，为了说明改革开放的作用，就用多媒体播放了三组有关材料：党的十一届三中全会召开的实况录像；一组反映改革开放前后我国国内生产总值增长情况的柱状图；一幅反映改革开放以来我国百姓生活十大变迁图。通过这三组图片，展示了改革开放以来家庭和城镇面貌的变化和人民生活的富裕景象。为了说明对外开放是我国的一项基本国策，我又用多媒体播放了2001年11月10日在卡塔尔多哈举行的世贸组织第四届部长会议以全体协商一致的方式，审议通过了中国加入世贸组织的决定的场景，并配以适当的文字说明我国加入世贸组织是“谈出来的”，参与谈判的人“由黑发人谈成了白发人”。以此来说明我国加入世贸组织的坚强决心和经历的艰难曲折。接着提问学生：为什么我国要加入世贸组织？我国为什么能加入世贸组织？加入世贸组织对我国有什么好处？加人世贸组织有没有坏处？在这样的情景下提问，一下子激发了学生的兴趣。问题提出后，学生议论纷纷，有的根据我国建立社会主义市场经济的必要性作回答，有的则对我国加入世贸组织后的前景和困难展开了猜想。既做到了理论联系实际，又解决了学生关心的热点问题。
第三，培养创新精神，加强素质教育
素质教育是当前教育改革的大方向，是学生和社会最强烈的呼声。素质教育的核心，在于培养学生的创新精神和创新能力。多媒体辅助教学手段的运用，为发挥学生在教学中的主体作用，进行自主学习搭建了一个平台。在政治课教学中教师为了实现教学目标，依据一定的教学内容，用多媒体创设出一种以形象为主体的，具有很强感性色彩的场景和氛围，能引起学生一定程度上的感性体验，促使学生积极地理解教学内容，激发学生的探索欲望，从而使他们自觉地发现问题、分析问题、解决问题，提高创新思维能力。在教学“我国社会主义初级阶段的资源环境问题”时，为了培养学生的创新思维，就用多媒体展示了我国“十五”期间的．几大重点工程青藏铁路、西气东输、西电东送、南水北诃的画面，并配以相应的文字说明。然后要求学生用课本上有关的知识来分析我国为什么要修建这“四大工程”？能否建成这“四大工程”？修建这四大工程时应注意什么问题？等问题。这就要求学生在回答时有所创新。实践证明，通过具体的情景能激发学生的学习兴趣，从而培养学生创新思维和创新能力。培养学生敢于质疑，善于想象的科学精神。
总之，根据学生的认知规律、心理特征、生活实际，恰当地把传统教学手段和现代的电化教学手段有机地结合起来，服务于教学目标，能够达到最佳的教学效果。多媒体教学与思想政治课相结合，使政治课教学由平面走向立体，由静态变为动态，把抽象化为了具体，大大提高了思想政治课的课堂容量和效果。它能有效地创设情景，让学生在逼真的情景中感悟、体验知识，体现了新课标的要求。它能有效地培养学生的学习自主性，较好地激发学生的学习兴趣，显示了巨大的优势。充分利用计算机网络的优势，使之更为完善，灵活地运用各种交流方式，为一线教学服务，这将是网络时代对教育工作者提出的新要求。